装在套子里的人教案Word文档下载推荐.docx

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辖（xiá

）制　搓（cuō）　讥诮（qià

o）

（2）词语解释。

六神不安：

心神不安。

我国道家迷信说法，认为人的心、肺、肝、肾、脾、胆，各有神灵主宰，叫六神。

陶冶：

烧制陶器和冶炼金属，比喻给人的思想、性格以有益的影响。

辖制：

管束。

斋期：

有些宗教规定，教徒在一定时期完全禁食，或者部分禁食，或者禁食某种食品。

禁食期间就叫“斋期”。

周济：

对穷困的人给予物质上的帮助。

孤僻：

孤独怪僻。

撮合：

从中介绍促成（多指婚姻）。

游说（shuì

）：

古代叫做“说客”的政客，奔走各国，凭着口才劝说君主采纳他的政治主张，叫做游说。

此处指凭口才劝说别里科夫。

五等文官：

当时俄国的中级文官。

歹毒：

阴险狠毒。

体统：

指体制、格局、规矩等。

讥诮：

冷言冷语地嘲讽。

安然无恙：

很平安，没有什么疾病和事故。

忧郁：

愁闷。

郁闷：

烦闷、不舒畅。

导入新课

导入1：

以简介作家、作品导入。

多媒体课件显示：

作者安·

巴·

契诃夫（1860～1904），俄国十九世纪末期批判现实主义作家，以短篇小说和戏剧著称于世。

他出生在一个由农奴赎身的自由民的家庭。

中学毕业后，考取了莫斯科大学医学院。

1880年，他在大学期间就开始了文学创作活动。

毕业后，他一边行医，一边写作。

契诃夫是杰出的短篇小说家和戏剧家。

他一生只活了四十四岁，但在他二十五年的创作活动中，他却写下了七八百篇短篇小说和中篇小说，还有十几个独幕剧和多幕剧。

他的作品揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，讽刺庸俗腐朽的市侩习气，同情被侮辱与被损害的“小人物”，但局限于表达民主主义和人道主义思想，带着明显的抑郁哀伤的色彩。

他的代表作品有中篇小说《第六病室》，短篇小说《小公务员之死》《变色龙》《凡卡》《带阁楼的房子》《装在套子里的人》和剧本《樱桃园》等。

他的作品取材极为广泛，对地主、官吏、资产阶级、小市民、知识分子、工人和农民都作了非常真实而深刻的描写。

他的思想和创作都随着当时的政治斗争而不断发展。

他的艺术特点，在于以简炼的手法，幽默的笔调，从平凡的日常生活事件里反映出重大的社会问题。

今天我们将来接触一位“小人物”——别里科夫。

导入2：

老师出示讽刺诗《“老掌柜”难舍芭蕉扇》。

“老掌柜”难舍芭蕉扇

陈显荣

要我换电扇，且慢复且慢！

不怕花钱多，就怕担风险：

雨天怕打雷，晴天怕触电；

倘若螺丝松，飞来大刀片，

重者削脑袋，轻则上医院。

还是稳妥点，仍用芭蕉扇，

只要拼命摇，照旧能解汗！

这位难舍芭蕉扇、惧怕电风扇的老掌柜，仅是一位老实本分的小市民，他文化低，眼界窄，接受新事物迟钝。

现实生活中，不少人与他相似。

诗人“幽他一默”，希望这些人思想解放一点，别老捧着那本老皇历不放。

诗人对老掌柜的典型心态的形象揭示，尤其是“倘若螺丝松，飞来大刀片”一句，令人叫绝。

从这位难舍芭蕉扇、惧怕电风扇的老掌柜害怕新事物这一点上，我们想起嘴边总是挂着“一代不如一代”名言的九斤老太，想起只要镇上不出什么动静就总是忧心忡忡地担心“可别出什么事啊”的奥楚蔑洛夫。

今天，我们一同来学习契诃夫的另一篇小说《装在套子里的人》，领略一下契诃夫笔下的别里科夫是个什么样的形象。

推进新课

整体感知，把握内容

1.请学生迅速浏览课文，总体把握情节结构。

2.学生思考：

本文主要写了别里科夫哪些事？

根据情节发展可以把课文分成几部分？

明确：

故事的主要情节是别里科夫的恋爱以及最后失败，按照情节的发展可以把课文分成三部分。

第一部分：

介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格（第1～4段）。

第二部分：

别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败（第5～倒数第3段）。

第三部分：

埋葬别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫”（最后两段）。

3.请学生复述主要情节内容，注意语言的幽默生动。

合作探究

分析第一部分

1.学生默读，划出关键语句，并加上简批。

2.思考：

别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子？

从中可以看出什么思想性格特点？

学生讨论归纳，课件显示：

穿着打扮

晴天穿雨鞋，带雨伞，穿棉大衣（异于常人）

戴黑眼镜，耳朵用棉花堵（隔绝人世）

脸藏在竖起的衣领里（害怕刺激）

有形的套子——伞、表、刀装在套子里（惶恐不安）

坐上马车，支起车篷（战战兢兢）

卧室像箱子，床上挂帐子（与外界融绝）

歌颂过去，歌颂从没存在过的东西（守旧）

用所教的古代语言躲避生活（害怕变革）

只信政府的告示和报纸文章（顽固保守）

无形的套子——对不合规矩的事闷闷不乐　维护旧制度　只求不出乱子　阻碍社会发展　禁闭开除学生（顽固守旧）

3.提问：

作者用幽默讽刺的笔法刻画别里科夫的外表，是否仅仅为了引人发笑？

作者是用“形”显示“神”，用“可笑”的外表反映其丑恶的思想，让读者在笑声中看清别里科夫丑陋的灵魂。

4.提问：

别里科夫整天战战兢兢。

他怕的是什么呢？

全城的人为什么又都怕这个胆小如鼠弱不禁风的人呢？

为什么他能辖制全城呢？

学生讨论归纳：

别里科夫整天战战兢兢、六神无主是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。

全城的人怕他，向他妥协，（课文第4段的原句用了八个“不敢”，“全城的人战战兢兢地生活了十年到十五年”，让学生咀嚼体味）是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。

周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。

别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在“套子”里，而且还想把周围的一切也装进“套子”里。

这两种“怕”表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况想一想，就会发现总根源都是沙皇专制制度。

别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛；

另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。

革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制”全城。

分析第二部分

1.学生阅读第二部分，思考：

第二部分有几个相关情节？

在别里科夫恋爱过程中，有“漫画事件”“骑车事件”“吵架事件”及“一命呜呼”这样几个相关情节。

2.提问：

在这些情节中，别里科夫是怎样表现的？

作者是怎样刻画的？

学生讨论归纳，课件展示：

神　态

语　言

心　理

漫画事件

脸色发青，比乌云阴沉，嘴唇发抖

天下竟有这么歹毒的坏人！

骑车事件

脸色从发青变成发白

还成体统吗？

这怎么行？

第二天他老是心神不定地搓手，打哆嗦。

吵架事件

脸上带着恐怖的神情，脸色苍白

倒过来，用脑袋走路了！

把谈话内容报告校长。

情愿摔断脖子和两条腿，也不愿成为别人取笑的对象……

教师讲析：

这一部分描写的特点是，抓住人物的典型细节，用幽默讽刺的笔调刻画出别里科夫顽固保守，诚惶诚恐，害怕新事物，反对生活中哪怕是微小变革的思想性格。

例如：

“如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来？

他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了！

”这荒唐的别里科夫的逻辑说明了他的思维方式和性格特点。

再如，他从楼上跌下来的时候，“情愿摔断脖子和两条腿，也不愿意成为别人取笑的对象”，这种奇特的心理状态正反映出他自欺欺人的特点。

别里科夫是怎么死的？

他的死说明了什么？

别里科夫是在华连卡的笑声中倒下的。

因为别里科夫最担心别人取笑他，而华连卡的笑声，是对他迂腐落后思想的最大嘲讽，这是别里科夫从来没遇到过的打击，他在笑声中结束了一切。

别里科夫的死说明腐朽保守的势力实际上不堪一击。

从这一部分中可以看出华连卡姐弟是怎样的人？

从人物身上我们可以体会到什么？

在小说中，华连卡姐弟是有新思想敢说敢为的年轻人，代表了一种新生的进步的力量。

柯瓦连科和别里科夫的冲突，展示了新旧两种思想的矛盾斗争，而且淋漓尽致地鞭挞和讽刺了别里科夫腐朽反动的本质。

尽管别里科夫的死并不等于反动腐朽势力的灭亡，但华连卡姐弟的出现，却使人看到新思想的力量。

分析最后两段

1.学生个别朗读最后两段，学生画下关键语句，并思考其含义。

别里科夫死后，大家有什么反应？

“大快人心”，从心里感到自由。

可是为什么一个礼拜没完生活又恢复旧样子了呢？

课文最后一句话有什么深刻含义？

只要沙皇专制制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子。

作者启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活。

必须从根本上推翻沙皇腐朽反动的统治。

归纳主题思想

引导学生归纳，最后教师明确：

通过“套中人”别里科夫因循守旧、反对一切发展变化、最后恐惧而死的故事，深刻地揭露了俄国社会生活的停滞和黑暗，无情地抨击了沙皇专制统治的凶残和反动，形象地显示了腐朽制度注定灭亡的前途和命运，委婉地表达了对自由美好生活的热爱和渴望。

方法引导

记叙文阅读方法指导

1.要能根据文章的内容，分辨文章的类型。

比如，阅读以写人为主的记叙文，这类记叙文其中心思想及作者的思想感情主要是通过对人物的叙述描写表现出来的。

其中有的是以写人为主的散文，有的是人物通讯。

要会通过对人物的外貌、语言、行动、心理活动描写的分析，了解人物的思想品德及文章的主题思想。

而以记事为主的记叙文，其主题思想及作者的思想感情主要通过对事件经过的叙述、描写表现出来。

这类文章大多要交代事情的发生、发展、结果，要能通过分析事情的经过，揭示事情的意义。

以借物抒情为主的记叙文多属于抒情散文。

其中有的是以一定的具体事物为对象，侧重于抒发作者的情怀，有的是以物喻人。

以写景抒情为主的记叙文的特点是作者把自己的情思融于景物描写之中。

2.结合记叙文的文体知识对文章内容进行具体地分析。

要会分析记叙的要素、人称、顺序，整体感知文章的内容。

能根据文章各个部分之间的联系，理清文章的思路，归纳文章的主题思想，理解文章的详略与表达主题的关系。

能从文章中找出重点段落和语句，理解它们的作用，并体会关键性词语表情达意的作用。

3.理解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式在文中的作用。

叙述：

记叙、述说人物的活动和事情的经过，把人物和事情的基本情况交代清楚。

描写：

对人、事、物、景进行生动、形象的描绘和刻画，使读者产生如闻其声、如见其形、如临其境的感觉。

叙述和描写常常结合起来使用，阅读时要能充分注意文中的叙述和描写，对深刻理解文章的思想内容会起很大作用。

4.体会文章语言的生动性、形象性。

揣摩文中语言的生动性、形象性要从记叙文的特点出发，不能脱离其语言环境。

记叙文语言的生动性、形象性可以从词语、表达方式、修辞方法的运用等方面去品味揣摩。

例如，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……”“钻”字形象生动地表现出春草冲破土层的挤劲，前面再用“偷偷地”加以修饰，又写出小草是在人们不知不觉中生长的，生动地表明春草的活力与情态、长势，“嫩嫩”“绿绿”则传神地写出春草的质地、色泽。

仔细体会这些词语，便会很自然地在头脑中浮现出一幅春意盎然、生机勃勃的春草图了。

知识拓展

人物形象分析

（以“别里科夫”这一人物形象为例，分析如何鉴赏人物形