部编版四年级上册现代诗二首教学设计Word文档格式.docx

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学生：

搜集关于秋天的诗。

2课时

1．认识本课生字。

3．说说《秋晚的江上》描绘了哪些景物，想象诗中的景物构成了怎样的画面。

理解课文内容。

想象诗中的景物构成了怎样的画面。

一、谈话导入

用一幅画导入：

夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上，引起学生思索。

这样美得景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？

一起去看看吧。

（板书课题）

二、初读诗歌，整体感知

1．同学们，你们喜欢《秋晚的江上》这首诗歌吗？

喜欢的话就赶紧读读吧。

2．学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。

3．画一画：

画出本课的生字，多读几遍。

4．认一认：

出示生字，生词，开火车认读。

归巢　驮着　斜阳　头白　芦苇　妆成　一瞬　红颜

5．帮一帮：

四人小组互读课文，互相帮助指正。

6．比一比：

每组推选一名代表读诗歌，比比哪个小组读得正确、流利。

三、研读诗歌，理解诗意，体会感情

（一）整体感知。

1．自由朗读诗歌，画出自己喜欢的诗句，反复练读。

2．说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。

3．每一小节诗写了什么，全班交流。

（二）学习第一小节。

1．指名读第1节。

2．教师示范，配图配乐朗诵。

3．思考问题：

（1）鸟儿要干什么？

是怎样的状态？

（鸟儿归巢，倦了）

（2）“驮”字突出了什么？

（突出鸟倦的程度；

另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象）

4．配图配乐齐读。

（三）学习第二小节。

1．指名读第2小节。

2．学生说说这一小节描绘的画面上出现了什么景物？

3．学生自主学习，在书中画有关的景物，组内交流后汇报。

4．思考问题：

（1）“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？

这样写有何好处？

（夸张；

体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神）

（2）“妆”“红颜”是什么修辞手法？

有何好处？

（拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气）

5．指导学生朗读诗歌。

6．指名诵读、赛读。

四、整体感受诗歌内涵

1．从诗中描绘的景色中可以感受作者的心情是怎样的？

（无比欣悦）

2．诗人为什么能写出这么美的诗呢？

（观察，感受，描绘，想象）

3．过渡：

让我们用发现美的眼睛，充满诗意的心，一起感受秋天吧。

闭上眼睛，想象秋天，你的头脑中出现了什么画面呢？

和同学一起交流一下。

五、激情朗诵，升华情感

全班展示朗读、赛读。

师生共同评价，评出“全班最佳朗读奖”。

六、自悟自得

教师引导学生谈谈自己的学习收获及学习感悟。

秋晚的江上

1．认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。

3．体会诗歌优美的意境和丰富的想像。

引导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。

鼓励学生大胆想象，仿照课文再续编一段诗歌。

一、导读引入，激发兴趣

1．上一节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的美丽画卷，这节课我们来读一首徐志摩笔下描写花牛的诗。

2．板书课题。

3．齐读课题。

二、学习诗歌

1．自读感知。

请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：

你从诗中感受到了什么。

（提示：

可以从诗中的关键字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从诗的思想上去感受）

2．点拨感悟：

（1）指名分小节读，正音，认识生字。

（2）从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样的？

你是从哪些词句体会到的？

（指导学生抓住“压扁”“霸占”“甩”“偷渡”等词及带有这些词的句子边读边想象感悟）

（3）有感情地朗读。

这首简短的小诗，我们要边读边想象，才能入情入境，请同学们自由朗读，看看谁能通过朗读表现出作者对生活的热爱。

学生练读，指名读，男女生比赛读。

3．领悟写法：

（1）默读诗歌，说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？

（2）生谈自己的发现。

（3）师小结：

A．每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，读起来朗朗上口。

（结构一致）

B．用词讲究，动词用得很准确，“压”“霸占”“甩”“偷渡”这些表示动作的词的使用，既准确又形象。

我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。

花牛歌

这是一篇略读课文，教学时应给学生较多的时间和空间，使学生的阅读、表达能力在语言实践中得到锻炼。

为此在教学时我主要从以下几点入手：

一、品读两首诗歌，把握诗歌主旨。

二、加强诗歌朗读训练，在读中感悟，受到美的熏陶和感染，多读才能更好地领悟诗歌。

教师要利用自读、分组读、男女生轮读等多种方式让学生读诗，进而感悟理解诗歌。

四年级学生已积累了一定的理解诗歌的方法，在教学中应渗透学习方法的指导，以读促思，以读带悟，以读传情，为学生今后学习诗歌打下牢固的基础。

三、通过品读含义深刻的诗句，从中想象诗中的景物构成了怎样的画面。

3.*现代诗二首

【教学内容】

教科书教科书P8～9内容。

【教学目标】

1.抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。

2.通过诗文分析，提高学生的欣赏能力；

通过分析诗文的意蕴，培养学生严谨的语言组织能力、表达能力。

3.培养学生善于思索、反思历史的精神。

【教学重点】

抓住关键词语,深入分析诗歌的意蕴。

【教学难点】

分析诗歌意象。

【教学过程】

第1课时

一、新课导入

用一幅画导入，引起学生思索——夕阳西下，斜阳照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。

归纳学生发言，引出所讲题目《秋晚的江上》。

二、初读诗歌

1.教师范读。

（注意语速、语气、语调。

）

2.学生齐诵读。

第一遍，读准字音；

第二遍，感受诗歌内涵。

在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物？

（归鸟、夕阳、芦苇。

）

在什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物？

（秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇。

三、了解作者

刘大白，中国诗人,原名金庆棪,后改姓刘,名靖裔,字大白,别号白屋。

浙江绍兴人,与鲁迅先生是同乡好友,现代著名诗人,文学史家。

曾东渡日本,南下印尼,接受先进思想。

先后在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学执教数十余年。

1919年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丏尊、李次九一起改革国语教育，被称为“四大金刚”。

后任教育部秘书、常务次长,中央政治会议秘书等职。

二十年代,他曾莅校考察并讲学。

代表作品:

《旧梦》《卖布谣》等。

四、赏析诗歌

1.鸟儿要干什么？

（鸟儿归巢，倦了。

2.“驮”字突出了什么？

另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象。

3.“鸟翻双翅,抖落斜阳”是什么修辞手法？

（夸张。

体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神。

4.“妆”“红颜”是什么修辞手法？

（拟人。

“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气。

5.体会诗文的意蕴,找出情景相融的词句。

（倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。

6.从景色中感受到作者的心情是怎样的？

（无比欣悦。

【板书设计】

鸟儿驮着斜阳唯美的意境

鸟儿翻翅夕阳掉落

芦苇妆成红颜真挚的感情

第2课时

一、视频导入

（教师播放牛在草地吃草、走路的视频。

）同学们，谁能说说视频向我们展示了什么啊？

（一头牛在草地上吃草，尾巴还一甩一甩的。

）我们的诗人徐志摩看见这样的画面还特意写了一首诗呢，今天我们就一起来学习徐志摩的《花牛歌》。

二、了解作者

徐志摩，浙江嘉兴海宁硖石人，现代诗人、散文家。

原名章垿，留学英国时改名志摩。

在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响，奠定其浪漫主义诗风。

1923年成立新月社。

三、初读诗歌

①这首诗写了哪些事物？

（花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、西山。

②写了花牛的几种姿态？

分别是什么？

（四种，分别是坐、眠、走、做梦。

四、分析诗歌

1.“花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗。

”你觉得这是头怎样的花牛？

（天真烂漫的花牛。

2.“花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。

”这句话运用了什么修辞手法？

说明了什么？

（拟人的修辞手法，写白云把大半个天占为己有，遮住了一定的光，让花牛好好睡觉。

3.“花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜。

”你从这句话中能看出来花牛的心情怎么样？

（快乐、高兴。

4.“花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。

”最后一句说明了什么？

（最后一句写得很美，表明了太阳已经从西边山峰落下了，花牛的一天过完了，现在正在做着美美的梦。

五、课文小结

这篇短诗描绘了一幅田园风光图，以轻松简洁的笔触，写了花牛的一天，写出了一头快乐天真的花牛形象，整首诗描绘了一种悠闲自在的氛围。

花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、西山

【教学反思】

这两首诗歌都是通过描写一些事物来抒发情感，比较简短且容易理解。

学生在课堂上能达到基本的朗读要求，但对于情感的感悟还需要进一步加强。

人教部编版语文四年级上册

第3课《现代诗二首》一课时教学设计

课题

《现代诗二首》

单元

第一单元

学科

语文

年级

四年级

学习

目标

一、知识技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会认“巢、苇”等6个生字。

正确理解“归巢、芦苇”等词语。

3、抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。

　　4、通过诗文分析，提高学生的欣赏能力；

通过分析诗文的蕴意，培养学生严谨的语言组织能力，表达能力。

二、过程与方法

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。

2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

三、情感态度与价值观

　　通过诗文分析，提高学生的欣赏能力；

1、识字、解词。

2、抓住关键词语，深入分析诗歌的意蕴。

通过诗文分析，提高学生的欣