全新高中数学教学反思例文示范Word文件下载.docx

全新高中数学教学反思例文示范Word文件下载.docx

《全新高中数学教学反思例文示范Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《全新高中数学教学反思例文示范Word文件下载.docx（28页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

性的培养学生对问题的质疑与解决问题、认识问题后的反思。

学生的质疑反

思能力是可以培养的，要有目的设计、训练。

因此要培养质疑反思能力必须

做到：

（1）明确教学目标。

要使学生由学会转化为学会会学创新。

（2）在教学

过程中要形成学生主动参与、积极探索、自觉建构的教学过程。

（3）改善教学

环境。

（4）优化教学方法。

 三、反思教育教学是否让不同的学生得到了不同的发展

 应该怎样对学生进行教学，教师会说要因材施教。

可实际教学中，又用一

样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识，要求每

一位学生完成同样难度的作业等等。

每一位学生固有的素质，学习态度，学

习能力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次迈进。

平时布

置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生

多多思考，提高思含量。

对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力

达到基本要求。

布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不

在家做，对于书上个别特别难的题目可以不做练习。

 高中数学教学反思

 以前上课时，我经常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好，很少顾及

学生的思维与感受。

慢慢地，发现学生上课听得懂，自己做却不会，可怕的

是，到后来连学数学的信心也没有了。

我一直很困惑

 自从2001年后，有个学习理论强烈震撼了我，那就是建构主义学习理论知

识不是通过教师传授获得的，是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借

助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义

建构的方式获得的。

后来意识到，我们现正在倡导的许多新课程理念就是来

之于这个理论背景,也使我的困惑茅塞顿开。

.所以，我们必须转变教育观念，

以学生为本，以学生的发展作为教学改革的出发点，走出一条优质高效、可

持续发展的新路。

 基于对以上问题的分析和认识，经过实践，我得到以下几点教学感悟：

 1关注学生的预习，淡化课堂笔记。

 对于有些浅显易懂的课应该让学生提前预习，给学生一个自主学习的机会;

对于有些概念性强、思维能力要求比较高的课则不要求学生进行预习。

为什

幺呢?

对于大多数学生而言，他们的预习就是把课本看一遍，他们似乎掌握了

这节课的知识。

但是，他们失去了课堂上钻研问题的热情;

他们失去了思考问

题时所用到的数学思想方法;

更为可惜的是，由于他们没有充分参与解决问题

的过程，失去了直面困难、迎难而上的磨练!

 至于淡化课堂笔记，是源于一种现象我发现笔记记得好的学生，他们的成

绩不一定好。

为什幺会出现这样的情况呢?

因为只知道记笔记的学生，当老师

让他们思考下一道题的时候，他们往往还在做前面一道题的记录。

这样的学

习，怎能谈得上思维的发展呢?

 高中数学优秀教学反思：

数学教学反思范稿

 【摘要】有关于高中数学优秀教学反思：

数学教学反思范稿是特地为您集

合的，编辑将第一时间为您整理全国学习信息，供大家参考!

 教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作这些都是

很常见的应对学生不良行为的一些措施，但究竟哪种是正确的呢?

问题的关键

是：

如果学生的捣乱行为是为了让其他同学关注他们，这时你选择训斥，这

可能增加同学们对他们的注视，等于奖励了他们的捣乱行为。

如果某个学生

试图以捣乱行为来引起教师的关注，则忽视该行为可能是一个不错的措施。

让学生去办公室找班主任确实可以避免同学们的关注，或许对处理问题也有

一定作用，但是如果该学生正想方设法离开教室而不想学习，那又怎幺办?

如

果他因自己违反班规并得到同学的关注而趾高气扬时，那又怎幺办?

让全班同

学为某个学生的捣乱行为负责，这有可能使他们失去同学的支持，促使他改

进行为，但有些学生可能会认为，因其他同学的不良行为而使自己学习时间

受到影响，这是不公平的。

如果全班同学确实很看重学习成绩以及良好的行

为，则最后一种措施，即提醒全班同学（以及捣乱者本人）关注学习以及常规

的行为规范，或许也会奏效。

选择何种方式处理，处理后结果如何?

以后碰到

类似的情况怎幺办?

这是教学反思的重要组成部分。

因为教学反思不仅仅是针

对教授知识的部分，而是针对教学的每一个环节以及任何影响教学效果的教

学活动。

对上述问题，有些任课教师甚至采取罢课与学生对峙，那更是极其

不妥的，是与现化教育理念背道而驰的，有这样情况的教师更应该深入反

思。

3、教师自身发展的要求实践证明，凡善于教学反思，并在此基础上不

断努力，提高自己教学效果的教师，其自身的成长和发展步伐也会加快。

教

学反思还可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地

发现困惑，教然后而知困，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求

教，书海寻宝。

不断反思的过程也是教师人生不断进步辉煌的过程。

因此，

开展教学反思，加强教师自我评估和自律学习对教师主体的发展特别重要，

教师只有把自我的发展看成是必需的和必要的，才会努力的去发展自我，建

构自我，对自己的发展形成整体性的看法，从而不断促进自我学会教学，教

会学生学会学习。

总之，教学反思是一种优化教学过程与提高教学效果的手

段。

反思后则奋进，发现问题就深思，存在问题就整改，找到经验就升华。

如此说来，教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、

超越自我，不断地向高层次迈进。

也正因为教学反思具有别人不可替代的个

性化特征，你就有可能形成个性化的教学模式，进而形成自己特有的教学风

格。

这就要求你可能要在灯光下认真仔细地思考当天的教学活动与教学行

为，你就可能因此会倚着窗口，遥望星空，夜不能寐，为教学反思付出很多

的时间与精力。

但是多进行教学反思，等于在本来没有窗的墙上开了一排

窗，你可以领略到前所未有的另外一面风光。

不但是多了一双眼睛、一对耳

朵，甚至还多了一个头脑!

一、反思的常用方法由于教学反思本身具有情

境性和不确定性，反思只能针对具体问题、根据实际情况而在可能的条件下

展开，因此教师对教学活动的反思不可能存在一个标准的模式。

一般教学反

思按反思类型来分有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，按反思

方法来分有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等

等。

现在我们把反思类型和反思方法结合在一起作简要介绍。

 1、纵向反思和行动研究法就是把自己的教学实践作为一个认识对象放在

历史过程中进行思考和梳理。

同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为

另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思

考。

教学反思贯穿于你的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。

我思故我

在，我思故我新。

 2、横向反思和比较法教学反思需要跳出自我，反思自我。

所谓跳出自我

就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，通过学习比较，找出理念

上的差距，教学技巧、方法上的差异，从而提升自己。

当然，无论是运用行

动研究法还是比较法，我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理

论水平，达到会当凌绝顶，一览众山小的境界。

 3、个体反思和总结法它根据时间长短的有多种形式，课后思：

一堂课下

来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对刚走上讲台的新教师更加重

要;

周后思或单元思：

也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石

头过河，发现问题及时纠正;

月后思;

对于自己一个月的教学活动进行梳理，在

我校还应包括月考质量分析;

期中思：

即通行的期中质量分析，这是比较完整

的阶段性分析。

通过期中考试，召开学生座谈会和学生家长会，听取意见，

从而进行完整的整合思考;

也可以以一个学期、一个学年或一届教学为对象进

行宏观的教学反思。

 4、集体反思和对话法集体反思指与同事一起观察自己的或同事的教学实

践，与他们就实践问题进行对话、讨论，是一种互动式的活动，它注重教师

间成功的分享、合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体。

俗话

说：

旁观者清，当局者迷，以旁人的眼光来审视自己的教学实践，能使自己

对问题有更明确的认识，并获得解决问题的广泛途径。

教师互相观摩彼此的

教学，详细记录所看到的情景。

还可以用摄像机将教学活动拍下来，组织观

看。

每个观摩的教师都写教学反思，都以自己的教学实践去分析，促使大家

各自思考，然后共同研讨，重在针对教学中普遍存在的困惑，进行集体反

思，每个教师发表自己的见解，提出解决问题的思路。

即使出现认识上的冲

突，也是一个智慧碰撞和切磋学习的机会。

 具体的操作方法有：

 1、撰写教学日记教学日记是教师积极、主动地对自己教学活动中具有教

育价值的各种经验以及在此基础上所进行的批判性的理解和认识予以真实的

书面记录和描写，通过书写教学日记不断更新教育观念，改进教学工作，促

进自身专业发展。

教学日记没有固定的格式和要求，教师可按自己喜欢的方

式及感兴趣的内容予以记录，自由展示自己的撰写风格和特色。

比较常见的

教学日记形式有：

点评式、提纲式、专项式、随笔式等。

教学日记的内容可

以包括：

（1）记成功的经验。

指及时记下好的教学方法、课堂结构、手段措施

（2）记学生的创造。

指及时记下学生的新学法、新思路、新见解等。

（3）记

学生的问题。

指及时记下学生的疑问及产生问题的根源，然后分类给予解疑

答难。

（4）记教学中突发事件的处理。

指及时记下突发事件应变处理的案例。

（5）记教案的修改。

指及时记下教案的成功与不足，弄清须改进的地方。

（6）记

失败的原因。

指及时总结失败的教训。

 2、填写教学反思表格教学反思表班次：

___________姓名：

___________日期：

___________主题时间师生互动过程我的反思与心得

教师可将此表格附于每课教案之后，在教学告一段落之后填写此表格，主要

就反思与心得予以梳理和记录。

当然，教师也可以根据教学类型自己调整或

制作教学反思表。

 3、教师间的交流讨论上述两种方法比较侧重教师个体单独进行，即教师

主要通过自我观察、自我监控、自我评价来进行自我反思，相对来说，具有

一定的封闭性和局限性。

毕竟单纯的内省反思活动，往往是比较模糊、难以

深入，而且容易囿于自我。

因此，教师在时间和条件允许的情况下，还应该

加强与其它教师交流对话，因为反思活动不仅仅是一种个体行为，它更需要

群体的支持。

和其它教师进行对话，不仅可以使自己的思维更加清晰，而且

来自交流对象的反馈往往也会激起自己更深入的思考，激发自己更多的创意

和思路。

根据我们学校具体情况有下列方法可供参