小学语文所有的修辞方法加例子Word文档下载推荐.docx

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用特征代本体；

用专名代通称等。

①不拿群众一针一线。

（一针一线代群众的一切财产）

②不要大锅饭。

（“大锅饭”代抽象的“平均主义”）

③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。

（花白胡子是以特征代本体）

④千万个雷锋活跃在祖国大地上。

（“雷锋”以具体的形象代抽象的共产主义思想）

（3）比拟

把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法，前者称之为拟物，后者称之为拟人。

①做人既不可翘尾巴，也不可夹着尾巴。

（拟物）

②蜡炬成灰泪始干。

（拟人）

（4）夸张

对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。

①白发三千丈，缘愁似个长。

（“三千丈”为扩大夸张）

②芝麻粒儿大的事，不必放在心上。

（“芝麻粒儿”是缩小夸张）

③太阳刚一出来，地上已经像下了火。

（把前一事物“出来”与后一事物“下火”夸张到几乎是同时出现，有人称此种夸张方式为超前夸张）

（5）对比

是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。

①先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

②朱门酒肉臭，路有冻死骨。

（6）对偶

用结构相同或相近，字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。

①满招损，谦受益。

②横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

③欲穷千里目，更上一层楼。

（流水对）

④望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。

（扇面对）

（7）排比

把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个（一般要三个或三个以上）短语或句子连用的方法。

但这回却很有几点出于我的意外。

一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容。

（8）反复

根据表达需要，使同一个词语或句子一再出现的方法。

反复可以是连续的，也可间隔出现。

①冒着敌人的炮火，前进！

前进！

②敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡，敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡。

（9）反语

即通常所说的“说反话”——实际要表达的意思和字面意思是相反的。

“友邦人士”从此可以不必“惊诧莫名”，只请放心来瓜分就是了。

（10）反问

是用疑问的形式来表达确定的意思，因此，不需要回答。

难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗？

（《装在套子里的人》）

（11）设问

为了突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。

这七人端的是谁？

不是别人，原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。

设问是自问自答的。

常见关联词可分为以下几类复句：

1.转折关系

尽管……可是……虽然……但是…………却…………然而……

2.假设关系

如果……就……、即使……便……、要是……那么……、倘若……就……、既然．．．就．．．

3.条件关系

只要……就……、只有……才……、无论……都……、不管……也……、即使．．．也．．．

4.因果关系

因为……所以……、由于……因此……、既然……那么……、之所以……是因为……

5.并列关系

不是……而是……、一边……一边、一方面……、一方面、有时……有时、既……又……

6.承接关系

一……就……、起先……后面……

7.递进关系

不但……而且……、不光……也……、不仅……还……、虽然……但、不仅……而且……

8.选择关系

不是……就是……、是……还是……、或者……或者、要么……要么……、与其……不如……、宁可……也不

补充

1并列句

概念：

各分句间的关系是平行并列的

例句：

这衣裳既漂亮，又大方。

关联词：

又……又……、既……又……、既……也……

一边……一边……、一面……一面……

一会儿……一会儿……、那么……那么……、

是……也是……、不是……而是……、

不是……是……、是……不是……、

也、又、还、同时

2承接句

各分句表示连续发生的事情或动作，分句有先后顺序

看了他的示范动作后，我就照着样子做。

最初……后来……、先……接着……

便、又、才、就、于是、接着、然后、

3递进句

分句间是进一层的关系

海底不但景色奇异，而且物产丰富

不但（不仅）……而且……、不但（不仅）……还……

更、而且、并且、甚至、况且

4选择句

各分句列出几种情况，表示从中选出一种

我们下课不是跳橡皮筋，就是踢毽子。

不是……就是……、或者……或者……

是……还是……、要么……要么……

宁可（宁愿）…也不……、与其……不如……

或、或者、还是

5转折句

后一个分句与前一个分句的意思相反或相对，或部分相反。

虽然天气已晚，但是老师仍在灯下伏案工作。

虽然……但是……、尽管……可是……

……然而……、……却……等

但是、但、可是、然而

6假设句

前一个分句提出假设的情况，后面的分句说明在这种情况下会出现的结果。

①假设与结果相一致

因为这本书写得太精彩了，所以大家都喜欢看

如果……就……、假如……就……

要是……那么……

就、要、便、那么

②结果不一假设与致

如果明天下雨，运动会就不举行了。

即使……也……、即便……也……

哪怕……也……

纵然、纵使

7条件句

一个分句说明条件，另一个分句表示在这一个条件下产生的结果

只要我们努力，成绩就会不断地提高。

只要……就……、只有……才……

无论（不管、不论）……也（都）……

凡是……都……、除非……才……

8因果句

分句之间是原因和结果的关系

因为这本书写得太精彩了，所以大家都喜欢看。

因为……所以……、由于……因此……

之所以……是因为……

既然……那就（就、便）……

缩句实例

第一组：

缩句不能改变原句的主语

原句：

广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑。

缩句A：

灯照耀着建筑。

B：

广场上千万盏灯照耀着宏伟建筑。

C：

广场上灯照耀着建筑。

分析：

缩句最重要的是不能改变原句的意思，特别是不能改变原句陈述的对象，即主语。

另外，还要让压缩后的句子基本上像句话，不能缩得过分简略。

原句说的是“广场上”怎么样，而不是“灯”怎么样，A句改变了主语，当然也就改变了原句的意思；

C句基本正确，但缩得过分简略；

B句是正确的。

如果原句是“广场上的千万盏灯”如何如何，“广场上”后面加了一个“的”字，情况就不一样了，主语肯定是“灯”了。

第二组：

缩句不能改变原句的谓语

夏天，老人们都爱到河边的树阴下钓鱼。

老人们钓鱼。

夏天，老人们爱钓鱼。

夏天，老人们爱到树阴下钓鱼。

缩句既不能改变原句的主语，也不能改变陈述主语的谓语，缩句只能压缩掉次要成分，如果是属于主要成分的词语，也不能压缩掉。

原句是说“老人们”爱好干什么，“爱好钓鱼”不等于“钓鱼”，A句把谓语“爱”改成了“钓鱼”，明显改变了句子的原意；

这个句子是说老人们爱好什么，并不是说他们干什么。

B句把“到树阴下”误认为“钓鱼”的状语压缩掉了，其实“爱到树阴下钓鱼”表示两个连续的动作，都不能压缩掉。

C句是正确的。

第三组：

缩句不能改变原句的结构

灰黑色的鸬鹚整齐地站在船舷上，像列队的士兵在等待命令。

鸬鹚站在船舷上，在等待命令。

鸬鹚站在船舷上。

鸬鹚站在船舷上，像士兵。

缩句不能改变原句的结构，如果原句是复句，压缩后应当还是复句。

原句是一个复句，前面的分句说鸬鹚站立的动作，后面的分句说它像什么。

A句前半部分正确，后半部分把后面分句的主要动词“像”压缩掉了，把“等待命令”的主体“士兵”换成了鸬鹚，不符合原句意思；

B句把原句砍掉了一半，当然更不行；

C句没有把后面分句的意思表达完整，“等待命令”不能压缩掉。

正确的缩句应当是：

鸬鹚站在船舷上，像士兵等待命令。

第四组：

缩句不能把表示处所的词语改为表示事物的名词

三棵大海棠树上开满了红红的花。

海棠树上开满了花。

海棠树开花。

海棠树开满了花。

句子陈述的对象（主语），有的是人或事物，有的是某个处所，有时虽然只有一字之差，但所指却不一样，如“学校”和“学校里”。

缩句时不能因为意思差不多就把表示处所的词语改为表示事物的。

有一些补语和动词结合得很紧密，特别是那些短小的、甚至只有一个字的补语，缩句时不宜缩掉。

原句主语的中心词是“海棠树上”，而不是“海棠树”；

谓语动词“开”后面有一个简短的补语“满”。

A句合乎这类句子缩句的要求；

B句改换了主语，缩去了简短补语，压缩后的句子意思很不确定，表达不出“海棠树上开满了花”的意思；

C句改换了主语。

第五组：

缩句不应当缩掉必要的简短补语

岸边的柳树上挂满了亮晶晶的冰条儿。

柳树上挂满了冰条儿。

柳树挂满了冰条儿。

柳树上挂冰条儿。

D：

柳树挂冰条儿。

E：

树挂冰条。

这组句子同第四组相仿，简评如下：

A句，正确；

B句，改换了主语；

C句，缩去了不应当缩掉的简短补语“满”；

D句，改换了主语，缩去了简短补语，缩后句子意思很不确定；

E句，过分简略，既不像句子，也不像短语。

第六组：

缩句时要保留必要的否定词

生活在海洋中的鲸不是鱼类。

鲸是鱼类。

鲸不是鱼类。

原句是否定句，缩句时要保留否定词。

如果把否定词压缩掉，句子的意思就变了。

A句不妥，B句正确

扩写句子有三种具体的方法：

（1）想象扩句法。

想象扩句法，就是抓住句子中叙述的人或事物，想象他们（它们）的形象，有比喻的方法把句子的意思描述得更加具体、形象、生动。

例如：

“你要爱护它”可扩成“你要（像爱护自己的生命一样）爱护它”。

（2）描述扩句法

描述扩句法，就是抓住句子要说的人或事物进行具体的描写、叙述。

“水珠飞腾着”可扩成“（一串串晶莹的）水珠飞腾着”。

（3）说明扩句法

说明扩句法，就是对句子中所说的人或事物的有关情况进行说明性的叙述，使句子的意思更详细、明确。

“李明珍是药物学家”可扩成“李时珍是（我国明朝一位伟大的）药物学家”。

另外，要把句子扩充好还应注意不能改变原句的意思。

比如：

‘我们热爱徐州’如果扩成‘我们（十分）热爱徐州（的云）。

修辞手法教学是小学语文教学中非常重要的一部分,在小学阶段,修辞手法主要包括比喻、拟人、排比、对偶、夸张、反问、设问等。

比喻：

明净的河水如