二年级数学下册第七单元Word格式.docx

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3．会口算整百整千数的加减。

四、教学难点：

1．体会相邻两个计数单位之间的进率是10。

2．掌握中间、末尾有0的数的读写法。

3．认识近似数，并能结合实际进行估计。

第1课时 

千以内数的认识

教学内容：

第75页例1，及相应的练习。

教学目标：

知识与技能：

1、建立经历数数的过程，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“千”。

2、认识1000以内的数，并会数1000以内的数。

过程与方法：

学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。

情感态度与价值观：

增强学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

教学重难点：

1.掌握千以内各个数位的十进关系。

2.拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）。

教具准备：

计数器，课件，小棒。

教学方法：

自主探究、合作交流。

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1．口答：

最大的一位数是几？

最小的两位数是多少？

这两个数相差多少？

2．数数：

10个10个地数，从10数到100；

1个1个地数，从91数到99；

问：

99加1是多少？

3．导入：

你会从100开始接着往后数吗？

今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。

课件出示主题图。

（1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？

（2）看着画面你想知道什么问题？

引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？

板书课题：

1000以内数的认识。

二、探索交流，解决问题

教学例1。

1．数一数。

每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？

板书：

一个一个地数，10个一是十。

2.动动脑。

每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？

小组讨论，请学生回答，教师板书：

十个十个地数，10个十是一百。

3.师：

请你从一百往后数，数到一千，你行吗？

你们觉得数到什么时候呢？

有没有更好的快速的方法呢？

根据学生所说，大家一齐数，教师板书：

一百一百地数，10个一百是一千。

师：

“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？

（个或一、十、百。

）

4.师：

通过刚才数数，你发现了什么？

（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。

5.完成第75页的“做一做”。

引导学生小组自行探究操作。

巡视指导各个小组的活动。

师提问小结：

通过今天的数数，你们有什么发现？

三、巩固应用，内化提高

1．想一想，拨一拨，数一数。

（1）二百二百地数，数到一千。

（2）五百五百地数，数到一千。

（3）三百三百地数，数到一千。

（4）四百四百地数，数到一千。

2.当堂达标。

（1）在计数器上边拨边接着往下数。

从900开始数，一个一个的数，数到1000。

从900开始数，五个五个的数，数到1000。

二百二百地数，数到一千。

二百、（）百、（）百、（）百、（）百。

五百五百地数，数到一千。

五百、（）。

三百三百地数。

三百、（）百、（）百、再数（）百是一千。

四百四百地数。

四百、（）百、（）百，再数（）百是一千

（2）用3、6、9能组成哪些三位数，请你把它写下来。

四、回顾整理，反思提升

通过这节课的学习你又学会了什么解决问题的本领？

板书设计：

万以内数的认识

一个一个地数，10个一是（ 

十 

）

一十一十地数，10个十是（ 

一百 

一百一百地数，10个一百是（一千）

第2课时 

千以内数的读写

教材第76-77页例2，及相应习题。

使学生掌握三位数的组成，学会正确地按照数位顺序读写三位数.为以后理解四则计算做准备.

初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力.

培养学习认真观察、思索的良好学习习惯.

1.中间有“0”的千以内数的读写。

2.发展学生的数感和估算的意识。

自主探究与合作交流。

点子图小棒、计数器。

一、愉快复习

1、复习一位数和两位数的读写法. 

小结：

读数、写数都从高位开始，末尾的0不读. 

2、 

出示计数器并进行如下提问：

（1）从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？

（2）每个数位的计数单位是什么？

（3）10个一是（ 

）、10个（ 

）是一百、（ 

）个一百是一千 

。

3、分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子。

提问：

百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？

2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同. 

二、轻松导入

出示例2图：

同学们请看这幅图，数数看有多少个小圆点？

比100少还比100多？

三、师生互动，快乐教学

1、教学三位数的组成。

（1）出示例2图：

（提示：

可以数一数，还可以圈一圈。

10个10就是100，这里有10多个10，比100多，这个数大于100。

先圈出100，一共圈出2个100，就是200，与三十五合起来就是二百三十五。

（2）如果用小棒表示（课件展示）就是100一捆的木棒有2困，10个一捆的木棒有3困，再加上5根小棒。

（3）根据这些小木棒，同学们思考一下这个数里面有几个百，几个十，几个一？

学生思考后回答。

这个数是由2个百，3个十，5个一组成的。

引导学生读一读。

那么怎么在计数器上拨这个数呢？

教师根据学生的回答在计算器上拨235。

2、三位数的读、写。

（1）提问：

我们已经学过了两位数的读写，想一想：

这个数应该怎样读、写？

（2）请学生板书“235”的读法和写法。

二百三十呢？

又该怎样读写？

学生思考后在练习本上写出。

（3）你能在计数器上表示出203吗？

怎样读、写？

（4）师生共同总结三位数的读法：

读数时，一个数的百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，数位中间的0就读零，末尾的0不读。

写数时，一个数有几个百就在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，哪一位上一个也没有就在哪位上写0。

3、完成练习

（1）读出下面各数. 

234 

520 

806 

721 

910 

900 

（2）写出下面各数 

三百六十二 

四百零四 

六百五十七百 

（3）P77“做一做”第1、2题。

四、愉快练习

1、最小的三位数是几，最大的三位数呢？

2、一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上最大的一位数，十位上是0，这个三位数是多少？

3、用0、1和3这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？

4、作业。

（1）练习十六6-9题。

（2）完成三题。

6．师生总结：

通过今天这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的数？

1.基础练习：

（1）完成第77页的“做一做”第1、2两题。

①同桌互相练习第1题，先请学生读，再说出它们的组成。

②各自独立完成第2题，请两名学生板演核对。

（1）看计数器，写数。

教师拨计数器，学生把数写出来。

（2）读数。

987 

800 

607 

540

（3）写出下列各数。

由五个百组成的数。

（ 

）

由三个百，两个十和8个一组成得数。

由七个百和八个十组成得数。

（4）组数。

用3、8、0组成最大的三位数（ 

），最小的三位数（ 

），读一个零的三位数（ 

），不读零的三位数（ 

）。

通过这节课学习你有什么想说的？

第3课时 

千与百之间的关系

教材第77页例3及相应练习题。

使学生经历用“百”数较大的数的过程，加深对计数单位及其之间关系的认识。

1、学会用多种方式表达和描述1000，加深对1000这个数及“千”这个计数单位的认识，培养学生的数感。

2、以彩点图使数轴直观化（数形结合），进一步认识数轴，体会数序。

培养学生认真观察以及良好的学习习惯。

1.学会用多种方式表达和描述1000，加深对1000这个数及“千”这个计数单位的认识，培养学生的数感。

2.以彩点图使数轴直观化（数形结合），进一步认识数轴，体会数序。

教学准备：

课件、计数器。

师:

喜欢比赛吗？

我们现在进行抢答比赛。

（1）10个十是（），10个百是（）

（2）读数，并说说数的组成。

109800289330100

（3）写数999345870106

同学们可真棒，你能快速数出主题图中的彩点吗？

1．出示课件：

77页的彩点图

小组讨论：

怎么较快数出主题图中的点子图。

巡视，让学生借助彩点图充分地数、圈、填。

生：

小组合作，借助彩点图充分地数、圈、填。

2、师呈现数轴：

你能填出数轴上的数吗？

你知道其刻度的含义吗？

（1）学生自己尝试着填。

（2）小组讨论交流结果。

（3）全班交流

3、师：

通过数彩点和填数的活动，你有什么发现？

1000里有100个10

800和200合起来是1000

﹍﹍

4．小结

数1000和计数单位“千”“百”“十”，用数轴表示数的方便比较便捷。

1、让学生在计数器上表示出210和120.

2、出示课件让学生在数轴上表示出各数。

3、P79第4题先独立完成，再说说你是怎么想的？

同桌互相说，说说你是概括什么来判断的？

4.当堂达标。

（1）独立完成当堂的基础训练。

（2）小组交流。

通过今天这节课我们又有什么收获？

千与百之间的关系

第4课时 

认识算盘

教材第78页的例4及相应练习题。