二年级数学下册第七单元Word格式.docx

1、3会口算整百整千数的加减。四、教学难点：1体会相邻两个计数单位之间的进率是10。2掌握中间、末尾有0的数的读写法。3认识近似数，并能结合实际进行估计。第1课时 千以内数的认识教学内容： 第75页例1，及相应的练习。教学目标：知识与技能：1、建立经历数数的过程，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“千”。2、认识1000以内的数，并会数1000以内的数。过程与方法：学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。情感态度与价值观：增强学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。教学重难点：1.掌握千以内各个数位的十进关系。2.拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1

2、）。教具准备： 计数器，课件，小棒。教学方法：自主探究、合作交流。教学过程：一、创设情境，生成问题 1口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？2数数：10个10个地数，从10数到100； 1个1个地数，从91数到99； 问：99加1是多少？3导入：你会从100开始接着往后数吗？今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。课件出示主题图。（1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？（2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？板书课题：1000以内数的认识。二、探索交流，解决问题 教学例1。1数一数。每人数出10个小方块，说说你是怎么

3、数的？板书：一个一个地数，10个一是十。2.动动脑。每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。3.师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百。） 4.师：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。5.完成第75页的“做一做”。引导学生小组自行探究操作。 巡视指导各个小组的活动

4、。师提问小结：通过今天的数数，你们有什么发现？三、巩固应用，内化提高 1 想一想，拨一拨，数一数。（1） 二百二百地数，数到一千。（2）五百五百地数，数到一千。（3） 三百三百地数，数到一千。（4）四百四百地数，数到一千。2.当堂达标。（1）在计数器上边拨边接着往下数。从900开始数，一个一个的数，数到1000。从900开始数，五个五个的数，数到1000。二百二百地数，数到一千。二百、（ ）百、（ ）百、（ ）百、（ ）百。五百五百地数，数到一千。五百、（ ）。三百三百地数。三百、（ ）百、（ ）百、再数（ ）百是一千。四百四百地数。四百、（ ）百、（ ）百，再数（ ）百是一千（2）用3、6、

5、9能组成哪些三位数，请你把它写下来。四、回顾整理，反思提升 通过这节课的学习你又学会了什么解决问题的本领？板书设计：万以内数的认识一个一个地数，10个一是（ 十 ） 一十一十地数，10个十是（一百一百一百地数，10个一百是（一千）第2课时 千以内数的读写教材第76-77页例2，及相应习题。使学生掌握三位数的组成，学会正确地按照数位顺序读写三位数.为以后理解四则计算做准备.初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力.培养学习认真观察、思索的良好学习习惯.1.中间有“0”的千以内数的读写。2.发展学生的数感和估算的意识。自主探究与合作交流。点子图 小棒、计数器。一、 愉快复习1、复习一位数和两位数的读

6、写法.小结：读数、写数都从高位开始，末尾的0不读.2、出示计数器并进行如下提问：（1）从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？（2）每个数位的计数单位是什么？（3）10个一是（）、10个（）是一百、（）个一百是一千。3、分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子。提问：百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同.二、 轻松导入出示例2图：同学们请看这幅图，数数看有多少个小圆点？比100少还比100多？三、 师生互动，快乐教学1、教学三位数的组成。（1）出示例2图：（提示：可以数一数，还可以圈一圈。10个10就是100，这里有10多个

7、10，比100多，这个数大于100。先圈出100，一共圈出2个100，就是200，与三十五合起来就是二百三十五。（2）如果用小棒表示（课件展示）就是100一捆的木棒有2困，10个一捆的木棒有3困，再加上5根小棒。（3）根据这些小木棒，同学们思考一下这个数里面有几个百，几个十，几个一？学生思考后回答。这个数是由2个百，3个十，5个一组成的。引导学生读一读。那么怎么在计数器上拨这个数呢？教师根据学生的回答在计算器上拨235。2、三位数的读、写。（1）提问：我们已经学过了两位数的读写，想一想：这个数应该怎样读、写？（2）请学生板书“235”的读法和写法。二百三十呢？又该怎样读写？学生思考后在练习本上

8、写出。（3）你能在计数器上表示出203吗？怎样读、写？（4）师生共同总结三位数的读法：读数时，一个数的百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，数位中间的0就读零，末尾的0不读。写数时，一个数有几个百就在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，哪一位上一个也没有就在哪位上写0。3、完成练习（1）读出下面各数.234 520 806 721 910 900（2）写出下面各数 三百六十二 四百零四 六百五十七百（3）P77“做一做”第1、2题。四、愉快练习1、最小的三位数是几，最大的三位数呢？2、一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上最大的一位数，十位上是

9、0，这个三位数是多少？3、用0、1和3这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？4、作业。（1）练习十六6-9题。（2）完成三题。6师生总结：通过今天这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的数？1.基础练习：（1）完成第77页的“做一做”第1、2两题。同桌互相练习第1题，先请学生读，再说出它们的组成。各自独立完成第2题，请两名学生板演核对。（1）看计数器，写数。 教师拨计数器，学生把数写出来。（2）读数。 987 800 607 540 （3）写出下列各数。由五个百组成的数。（ ） 由三个百，两个十和8个一组成得数。由七个百和八个十组成得数。（4）组数。用3、8、0组成最大的三位数（ ），最

10、小的三位数（ ），读一个零的三位数（ ），不读零的三位数（ ）。通过这节课学习你有什么想说的？第3课时千与百之间的关系 教材第77页例3及相应练习题。使学生经历用“百”数较大的数的过程，加深对计数单位及其之间关系的认识。1、学会用多种方式表达和描述1000，加深对1000这个数及“千”这个计数单位的认识，培养学生的数感。2、以彩点图使数轴直观化（数形结合），进一步认识数轴，体会数序。培养学生认真观察以及良好的学习习惯。1. 学会用多种方式表达和描述1000，加深对1000这个数及“千”这个计数单位的认识，培养学生的数感。2. 以彩点图使数轴直观化（数形结合），进一步认识数轴，体会数序。教学准备

11、：课件、计数器。师:喜欢比赛吗？我们现在进行抢答比赛。（1）10个十是（ ），10个百是（ ）（2）读数，并说说数的组成。 109 800 289 330 100（3）写数 999 345 870 106 同学们可真棒，你能快速数出主题图中的彩点吗？1出示课件：77页的彩点图小组讨论：怎么较快数出主题图中的点子图。巡视，让学生借助彩点图充分地数、圈、填。生：小组合作，借助彩点图充分地数、圈、填。2、师呈现数轴：你能填出数轴上的数吗？你知道其刻度的含义吗？（1）学生自己尝试着填。（2）小组讨论交流结果。（3）全班交流3、师：通过数彩点和填数的活动，你有什么发现？1000里有100个10800和200合起来是1000 4小结 数1000和计数单位“千”“百”“十”，用数轴表示数的方便比较便捷。1、让学生在计数器上表示出210和120. 2、出示课件让学生在数轴上表示出各数。3、P79第4题先独立完成，再说说你是怎么想的？同桌互相说，说说你是概括什么来判断的？4.当堂达标。（1）独立完成当堂的基础训练。（2）小组交流。通过今天这节课我们又有什么收获？ 千与百之间的关系第4课时认识算盘教材第78页的例4 及相应练习题。