江苏省金坛市第五中学学度八级语文下册第三单元教学设计苏教版课件Word下载.docx

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教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。

测评教学效果的目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。

（五）个体性广取博采，形成风格。

教学设计要体现个性特点，适合自己的教学风格。

为此，我在本单元的设计中，注意了教学设计的多种形式，有不同的教学思路、教学方法、教学策略、呈现方式，有教学设计，有课堂实录，有板快时间安排，有附录资料等等，为的是经过我们的交流与探讨，我们都能寻求到适合自己的教学方法、设计思路和教学风格。

二、单元教学思路：

一般来说阅读“事理说明”类的文章以及我们探索世界万物的奥秘时，包括两方面的情况，一是认清是什么，有什么，二是弄懂为什么。

本单元课文中第十四课《叫三声夸克》主要说明微观世界，第十五课《花儿为什么这样红》、第十一课《沙漠里的奇怪现象》主要明确客观物质世界的现象与本质、原因与结果之间的关系，第十二课《我们的知识是有限的》则主要表明人类对客观世界的探索永无止境，应不懈努力。

教学时，应强调单元整体联系，每篇课文之间的内在关系。

按照是什么——>

为什么——>

探索永无止境的顺序来组织教学。

科学正以前所未有的速度向前发展，在各个领域显示出巨大的影响力。

语文课程目标指出：

“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力潜能，逐步养成事实求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法”。

教师应用多媒体演示或丰富的感性的语言的等多种形式来创设情境，开展切实可行的语文小活动，巧妙地转换文本信息呈现形式，重视文本的解读。

利用多种形式，开发课程资源，调动主体探索外部世界的好奇心和能自主、合作形成单元探究专题，并从作品中领会到科学精神和科学思想方法，了解基本的说明方法等。

本单元还要求指导学生学写简单说明文，掌握说明文写作的一般方法。

还要指导学生了解主办校刊的基本要求，尝试办一份校刊。

三、单元教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，做到眼到、口到、心到。

2．理解课文所介绍的有关内容，激发探索科学奥秘的兴趣，培养热爱科学、献身科学的精神。

3．了解课文所运用的多种说明方法，并结合课文内容说出他们的作用。

4．体会说明文语言准确、生动的特点。

5．掌握说明文写作基本要求，学写简单的说明文。

6．了解主办刊物的基本要求，尝试办一份刊物。

四、单元教学课时安排：

总课时15课时

单元整体学习1课时《沙漠里的奇怪现象》2课时

《我们的知识是有限的》1课时《短文两篇》3课时

《叫三声夸克》1课时《花儿为什么这样红》1课时

《诵读欣赏山市》1课时《写简单的说明文》3课时

综合实践活动《如果我主办校刊》1课时（可放在课外）

单元学习小结1课时

第1课时确定本单元的学习内容

第一块：

了解单元内容，制定学习目标。

教学

步骤

教师组织

学生活动

备注

1

导入：

让学生浏览目录、课文

明确任务。

2

巡视，指导。

浏览目录、课文等。

3

讨论：

本单元的课文与课文之间又有哪些互相联系的地方？

讨论，交流。

4

任务：

根据单元内容制定相应的学习目标。

确定自己的学习目标。

第二块：

制定活动方案，组建活动小组。

问题情境：

哪些内容给你留下的印象最深刻，哪些内容是你最感兴趣的？

请同学们随便谈谈。

谈感受（自己最感兴趣的内容，印象最深刻的内容）。

针对这些你感兴趣的内容，确定自己的单元活动方案。

同和你有相同志趣的同学组成自己的专题研究小组。

自由交流，确定自己的专题。

自由组合专题研究小组。

巡视指导，给予一定的提示、帮助。

制定活动计划、方案。

第2课时《沙漠里的奇怪现象》

参考教学案例

个性化备课

教学目标：

　　1．了解文章介绍的沙漠里的奇怪现象。

2．学会从科学的角度来认识一切怪异现象，相信科学这一伟大真理。

教学重、难点：

　　1．从科学的角度来认识一切怪异现象。

　　2．文章语言生动，可读性强。

教学课时：

二课时

教学过程：

一、导入

　　作者简介：

竺可桢（1890—1974）气象学家、地理学家和教育家。

我国近代气象事业创始人之一。

著作有《物候学》《竺可桢文集》等。

二、阅读课文，整体感知

　　学生讨论、交流，理清文章思路

　　明确：

本文描述并解释了沙漠里的一些奇怪现象。

全文5段，分为2个部分。

　　第一部分

（1）描述了沙漠里的一些奇怪可怕的景象。

　　第二部分（2-5）科学地解释了沙漠里奇怪可怕的景象。

三、学习第一部分

　　朗读课文第一段，思考：

沙漠里可怕的景象具体的表现有那些？

文章从“古代亲身到过沙漠”的大量人物中，突出“晋僧法显”和“唐僧玄奘”两个人物，写他们对沙漠“可怕”和“恐惧”的观感。

在概括两个人物对沙漠的感受的基础上，文章具体叙说了他们各自著作中的有关内容：

沙漠中，“有很多恶鬼和火热的风”，“沙被风吹永远流动着”，无比恐怖；

“空中看不见一只飞鸟，地上看不到一只走兽。

举目远看净是沙”，十分荒凉；

“认不出路，只是循着从前死人死马的骨头向前走”，多少沙漠过客遭到悲剧的结局。

这些叙说让读者触目惊心，也激起了读者的探求真相的欲望，很好地引出了下文。

四、学习第二部分

　　阅读课文第2、3、4段，思考：

第4段是怎样从科学的角度解说沙漠中“光怪陆离”现象的原因？

　　学生讨论、交流。

第二段以反问开头“沙漠真像法显和玄奘所说的那样可怕么？

”表明了对法显和玄奘所说情况的否定态度。

紧接着，又用设问启发深思，引人入胜，而“地质部，石油部、中国科学院的工作人员”亲身体验的交代，寓含在科学工作者面前奇怪现象可以正确解释的意思。

　　第三段，从古代法显、玄奘“深入大戈壁”时的困苦条件，解释他们觉得沙漠“可怕”的原因。

“那时既无大队骆驼带了大量清水食品跟上来，更谈不到汽车飞机来支援”，这一句中包含了两个比较，一是当时一人独行与驼队上路的比较，二是旧时装备与现在“汽车飞机来支援”的比较，无论是哪种比较，法显、玄奘都处于弱势，这样

“当然”就会有“十分困苦”之感了。

这一段从一般事理的角度加以解说，实事求是，令人信服。

第四段，从科学的角度解说沙漠中“光怪陆离”现象的原因。

文章描写了被称为“魔鬼的海”的沙漠现象：

夏日中午，沙漠中的人“渴不可耐”之际，“忽然看见一个很大的湖，里面蓄着碧蓝的清水，看来并不很远”，但“可望而不可即”。

对于这一“魔鬼的幻术”，作者并未马上加以解释，而是叙说了法国数学家和水利工程师孟奇的故事，让他在随军出征经过沙漠的途中回答好奇的士兵的发问，运用光线折光和反射的原理，科学地说明了“魔鬼的海”以及“海市蜃楼”的成因，深入浅出，富于趣味。

原来，由于贴近地面的气温与上面一两米的温度有高低之差，使光线折光和反射，于是蓝天“倒影在地上”，成为“汪洋万顷的湖面”，如果上面的气温比下面高，远处地面景象便“倒影在天空中”，成为海市蜃楼。

这样，就从科学的角度解说了在古人那里被视为“魔鬼在作怪”的现象。

五、迁移训练

　　学生搜集有关海市蜃楼的材料，介绍被称为人间仙境的蓬莱阁发生和海市蜃楼现象。

六、小结

　　关于“魔鬼的海”，引用了孟奇对士兵的解说，作者并用光线折光和反射的科学道理进一步说清楚了海市蜃楼这一奇怪的现象。

七、布置作业

　　1．抄写词语

　　2．朗读课文

教

学

反

思

第3课时《沙漠里的奇怪现象》

一、复习旧课

　　学生交流从报纸杂志或网上了解到的沙漠里的奇怪现象，并用科学道理加以说明。

二、继续学习课文第二部分

　　朗读课文第5段，思考：

作者如何从科学的角度说明沙漠中“鸣沙”现象的原因？

学生讨论、交流，从文中筛选有关信息。

明确：

本段开头表明“鸣沙”现象从古以来一直被人们视为超自然的现象。

文章并未紧接着对这种现象作科学解释，而是叙说了具有“鸣沙”现象的宁夏中卫县鸣沙山的地形和位置，指出“这块沙地向来是人们崇拜的对象”，以“据说”的内容和自己的亲耳所闻，突出“像打雷一样”的“轰隆隆的巨响”和“好象远处汽车在行走似的”“隆隆之声”，进一步激起了读者的好奇之心。

在此基础上，文章才“据一些专家的意见”加以科学解释，指出这是由于细沙“含有大量石英”，“被太阳晒得火热后，经风的吹拂或人马的走动，沙粒移动磨擦”而发声。

文章叙说情况与释疑解惑内在照应，增强了说服力。

最后引用古人之言“见怪不怪，其怪自败”，一切怪异现象都可以用科学道理来说明，这样使读者不仅懂得沙漠中的怪异现象，而且形成了一个具有普遍意义的认识：

世界是物质的，不存在超自然的神魔鬼怪，科学道理终将揭开一切奥秘。

三、品味语言

　　这是一篇科学小品，带有一定的文艺色彩。

从表达方式的角度来说，兼有说明、记叙、议论，内容涉及到光学、声学原理，法显、玄奘、孟奇及“自己”的经历和故事，文笔既有说明文的朴实准确，又有散文的生动形象，不少词语绘声绘色。

从修辞角度来说，文章运用了设问、反问、引用、比喻等多种手法，富有趣味。

　　思考：

比较下列句子中加点的词语和括号中和词语，说说加点的词语用得好的理由。

　　1．沙漠是这样的荒凉，空中看不见一只飞鸟，地上看不到（看不见）一只走兽（野兽）。

　　2．那时既无大队骆驼带了大量清水食品跟上来，更（也）谈不到汽车飞机来支援，当然（所以）就十分困苦了。

3．这一魔鬼的幻术（魔术）到了19世纪初叶，才被法国数学家和水利工程师孟奇所戳穿（揭露）。

学生讨论、交流，还可以找出其它的词语加以辨析。

　　1．“空中”用“看不见”，“地上”用“看不到”，用词既准确又有变化。

前面用“飞鸟”，后面用“走兽”与之相对，显得工整。

　　2．连“大队骆驼带了大量清水食品跟上来”都不可能，还谈什么“汽车飞机来支援”，所以用“更”恰当些。

“当然”，表示肯定，强调合于事理或情理，没的疑问。

句中用“当然”，既准确自然，又口语化。

3．“幻术”与“魔术”同义，但前面的定语是“魔鬼”，用“幻术”读起来上口，有韵味。

“戳穿”与“揭露”义近，但“幻术”是假的，所以用“戳穿”显得更准确、更有力。

四、比较阅读

　　推荐竺可桢的《向沙漠进军》一文，同一个作者，写的是同一个题材，但所写的内容和写法却迥然不同。

对比，你有什么想法？

　　让学生进行比较阅读，在班上口头表述自己的看法，互相交流一下。

可以谈两篇文章内容和写法迥然不同的原因；

可