小学生数学学习习惯调查问卷Word文档格式.doc

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播种习惯，就收获性格；

播种性格，就收获命运”一位哲学家如是说。

习惯作为行为和性格的中介物，其意义何其重大。

“学习习惯”是习惯的一个方面，是指在学习过程中好的学习方法或策略，通过不断的重复与练习，从而形成并发展为个体一种需要的自动化学习行为的倾向。

良好的学习习惯会对学习产生不可估量的促进作用。

对于小学生来说，由于其行为习惯存在很大的可塑性，养成好的学习习惯特别是课堂学习习惯尤其重要。

然而，在现实的课堂教学中，一些教师只追求学生表面上学习的热闹，而忽视了学生的课堂学习习惯的培养；

许多新老师缺乏培养学生良好的课堂学习习惯的经验，不知如何培养学生的学习习惯……，带着这些疑问，我在20011年11月对赤壁路小学三至五年级学生进行了问卷调查，以期了解小学生数学学习习惯的现状。

2、调查对象：

赤壁路小学三至五年级学生

3、调查方法：

本次调查采用问卷法

4、调查内容：

“小学生数学学习习惯”调查问卷

二、调查结果与分析：

1、课前及课始学生的学习习惯表现：

大多数学生超前学习或作了认真的预习。

预习可以提高学生课上听讲的效率，改变学生被动的学习局面，同时也是培养自学习惯、提高自学能力的最有效途径。

从统计结果看，有20%的学生课前预习并掌握了学习内容，这就对我们教师的课堂教学提出了新的要求，要我们更好地了解学生、理解学生，从而实现因材施教。

2、课中学生学习习惯的表现

主动预习的学生非常少，大多数学生偶尔预习。

预习可以提高学生课堂上听讲的效率，改变学生被动的学习局面，同时也是培养自学习惯、提高自学能力的最有效途径。

绝大多数的小学生没有课前预习新课的习惯，教师也没有注意培养学生的预习的习惯。

预习能使学生明确本节课的学习目标，了解困难在哪里，带着问题上课，提高课堂学习效率，所以我们要注意培养小学生课前预习新课的习惯。

课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记。

这是大脑遗忘规律的表现。

因此，除了预习外还要注意及时复习，教学时，要指导学生做好及时复习、单元复习、学期复习等，使学生系统地掌握所学的知识。

这样才会提高学习效率。

学生的审题能力有待进一步提高。

审题，既是一种学习能力，也是一种学习习惯。

不少同学在审题这一关容易出问题，不是漏看，就是错看，或没能理解题目的真实含义就下笔，往往一看就做，一做就错。

学生经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了，因为他们感觉这是平时见过的问题。

而事实上题目并不是他们“经验”里的样子，题目的意思已经发生改变。

审题不过关说到底就是方法、习惯不过关。

因此，从低年级开始，教师就应关注学生审题能力的培养，采取切实有效的方法帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的审题能力。

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绝大多数学生做题时只读１－２遍，并且越到高年级越突出。

读题是培养审题能力的第一步，通过读题，使学生明确题意，为进一步思考作准备。

教师必须要求学生反复把题默读几遍，认真、仔细、全面地、逐字逐句、逐符号的读题，边读边思考。

通过读题弄清题里说的是什么，弄清题里的已知条件和问题是什么。

在低年级，要求在读题时用手指指着所读的部分，手眼合一。

有25%的学生认为卷面工整无所谓，导致的后果将是：

字迹潦草，书写速度也相对加快，于是思考问题不全面，笔误也会增加。

长此以往，学生养成粗心的习惯，错误率就会增加，从而导致数学成绩下降。

什么原因造成的呢？

第一，学生和教师普遍重视语文学习中汉字的端正书写，而对于数学中数字的书写虽有提醒但要求并不严格，很少像汉字一样进行专门的训练。

第二，教师在批改时，只关注学生的解题过程和答案的正误。

至于字迹的端正则只在做课堂作业时，提醒一番。

第三，中低年级学生的自觉性不高，没有教师经常的督促，他们便会渐渐忽视，导致作业潦草。

学生举手发言的习惯良好，但我们发现，只有60%的学生想好了就立即回答，其他学生都有一定的顾虑，这就要求教师培养学生善于思考问题的习惯。

只有勤于思考，善于思考，创新的火花才能在思考中迸发闪烁。

教师在设定让学生思考的对象及目标时，要考虑学生的认知水平，应有“度”的把握，使学生在积极思考之后，能获得一定的收获。

我们的课堂尽可能给学生创设一个宽松的心理环境，只有这样才能让学生在课上尽情地表达。

同学之间合作讨论的习惯已经初步养成，但是从讨论的动机看，教师命令而讨论的学生占62%，合作讨论应该是学生自觉的需要，而非教师的指令，这在一定程度上反映出了教师教学理念的偏差。

一半左右的学生交流仅限于口头交流，三分之一的学生能结合图画、计算进行交流。

讨论的层次较以往有所提高，我们在今后教学中应该巩固这一成果，让学生在相互交流中改进方法，进一步提高交流层次。

学生交流、学习的方式呈多样化趋势，有23%的学生有疑问向老师提出，这说明教师作用在起变化，同时也提醒老师必须多主动与学生进行交流。

学生打草稿的习惯较好，但仍有待改进。

从调查看，10%的学生在桌子上打草稿，36%的学生作业错了划掉重做，26%的学生错了原处涂一涂继续改，这一些行为表现，实在令人担忧。

3、课尾及课后的学习习惯表现

大多数学生能认真完成课内作业，但16%的学生由于能力上的欠缺不能很好的活动，他们很少活动，如果课间不活动，势必影响学生的身心健康。

三、对策与思考：

（一）调查后的对策

从调查的情况看，我校数学课堂中学生的学习习惯良好，因为我校对行为习惯教育一直较重视，从而学生的学习习惯能在大氛围中较好地养成，特别是课前准备、课堂发言、作业打草稿等方面的习惯都令人满意，但在讨论、书写及课后活动等方面的习惯有所欠缺，这次调查也从一个侧面说明我们抓行为习惯养成教育必须持之以恒，由此，提出以下几点对策：

1、对于小学中高年级学生来说，教师仍然需要示范性地进行书写指导，一是要规范格式，从每一堂课抓起；

二是要及时地表扬批评，特别是结合优秀作业展评活动，让学生积极、主动地参加；

三是要对个别学生进行单独指导，发现问题及时指出，在督促中使其进步。

在平时，应杜绝乱打草稿，特别是在课桌上打草稿的不文明现象。

2、进入21世纪，合作与竞争是人与人之间交往的两大主题，合作学习的习惯正是小学生学习习惯重要组成部分。

新的《数学课程标准》在其基本理念中也已明确指出：

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

小学生的合作学习指课堂合作讨论，交流解题思路，课外合作收集生活中数学、身边数学的信息，研讨处理信息方法，培养学生集体主义观念和合作意识与交往能力、团队精神。

小组合作交流既满足了学生情感交流的需要，引起思维碰撞，又促使学生产生积极学习态度，推动其兴致勃勃的去学习，培养了学生思维的广阔性、深刻性和自主解决问题。

学生的合作讨论最终应该是自觉自愿的行为，而不是执行教师指令性的行为。

如何使学生在平时就注意主动讨论、主动合作，需要教师从以下方面做起：

一是教师自己要树立正确的观念，即正确理解讨论合作的自主性，而非课堂点缀；

二是教师要在学习实践中让学生体会到合作讨论的必要性；

三是对合作讨论富有实效的小组或个人应及时进行表扬。

3、调查中发现学生16%的学生课后很少活动，其实在实际观察中，语文、数学课后学生活动人数更少，久而久之学生养成了上下课连做作业的习惯，这不利于学生的休息，甚至会影响到下一节课的学习效果。

解决这一问题教师必须注意以下方面：

一是力求改进教学方法，提高效率，尽可能课内作业课内完成；

二是教师应鼓励学生下课多到室外活动，不宜长久坐在室内；

三是分层布置作业，对困难学生适当降低要求，并在课内进行指导，使其能在课内完成作业。

（二）调查后的思考：

1、学生的学习习惯的形成与否怎样进行界定与评价？

通过本次调查本人认为，立足于学生的发展来培养学生的一些良好的习惯只是教学的初步目标和一些可视化的内容，关键是培养一种意识。

教师的任务就是引导和帮助学生形成一定的能力，使他们具备终身发展和进行知识“再创造”的可能性，为其今后走上社会作好准备。

2、结合课程改革怎样更有效地改进课堂教学，培养学生良好的学习习惯？

要不断思考，如何进一步改革课堂教学，更为有效地培养学生良好的学习习惯。

总之，良好的学习习惯是一种极其重要的非智力因素，是学生必备的素质，是学生学好数学的最基本保证，只有坚持不懈地注重学生良好数学学习习惯的养成，才能培养出大批具有良好数学素质的人才。

附：

调查问卷　　

年级：

亲爱的同学：

你好！

为了你养成良好的数学学习习惯，提高数学成绩，我特制定了这份问卷，以便老师在了解你们学习习惯的同时改进教学。

问卷内容将作为老师改进工作的依据，不会影响老师对你的评价。

请如实填写问卷。

（在括号内填入满意的选项）　　

1、你对即将上的数学课的内容（）　

A、已全部掌握B、已经认真预习C、知道课题D、一无所知

2、你在审题时，能做到不读破句，不添字漏字吗？

（）　　

A、都能做到B、基本能做到C、基本做不到D、做不到　　

3、做应用题时，你一般读题（　　）　　

A、大概看1遍B、仔细看1遍C、2－3遍　　D、3遍以上　　

4、数学考试或作业时，你是否注重卷面的工整（　　）　　

A、非常注重B、比较注重C、不太注重D、不注重　　

5、你的草稿打在（　　）　　

A、草稿本上B、零散的纸上C、写在桌上　　D、其他

6、老师提出一个新的问题，你很快就知道答案，这时你会（　　）

A、立即举手回答B、看看同学的反应再举手C、别人答不出再举手D、不举手

7、你和同学讨论的原因是（　　）

A、自己愿意B、同学要求C、教师命令D、其他原因

8、你和同学讨论，一般是（　　）

A、口头讨论B、口头讨论，并且结合画图、计算C、其他方法D、不讨论

9、当你学习新课碰到困难时，一般（　　　）

A、马上向老师提出B、马上问同学C、下课问同学D、无所谓

10、课铃声一响你会（　　）

A、马上活动B、做会儿作业，再活动C、做完作业，再活动D、不活动

11、你认为课前预习和课后复习有必要吗？

访谈提纲：

1、数学课前，你会预习吗？

一般预习多长时间？

2、课堂上会主动举手回答问题吗？

3、课堂作业能按时交吗？

如果不能，为什么？

4、课后遇到困难怎么办？

会去问老师吗？

5、课后会复习吗？