大气压强教学设计Word文档下载推荐.doc

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教学重点

测量大气压强的方法。

教学难点

托里拆利实验原理。

教学方法

实验法，探究式教学，问题讨论法。

教具和媒体

（1）教师教具：

易拉罐、棉球、面团、酒精、打火机、玻璃杯、硬纸片、水、红墨水，吸管,自制的气压计

（2）学生用具（按小组准备）：

玻璃板，注射器，吸盘，刻度尺，钩码，弹簧测力计

（3）多媒体课件

课时安排

1课时

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

创

境

设

疑

教师利用空易拉罐、酒精、棉球、面团、打火机等做一个小实验，将点燃的酒精棉球放入易拉罐内2-3秒，迅速用面团堵住易拉罐口，易拉罐“砰”的一声就变扁了。

提出问题：

，易拉罐为什么会扁了？

学生都感到很惊奇，不知道什么原因？

众说纷纭……

此实验能够产生视觉、听觉的双重冲击，留下悬念，激发学生的好奇心和求知欲。

探

索

新

知

一.大气压的存在

（1）演示实验、产生冲突

取一个玻璃杯，水和一张硬纸片演示覆杯实验，用空玻璃杯和装满水的玻璃杯作对比实验，在空玻璃杯放上硬纸片，倒置过来，引导学生猜想纸片会怎么样？

放手后，硬纸片掉下来；

把玻璃杯装满水，重复上述过程，引导学生猜想实验现象。

放手后，硬纸片没有掉下来。

（2）理论分析、解释现象

通过课件，对硬纸片进行受力分析，纸片受到水对它向下的压力，自身的重力，由平衡力的知识可得，一定还有一个向上的力，抵消了它所受到的压力和它自身的重力，那么这个力只能是大气对它施的力，从而使学生从实验及理论上认识到大气压强确实存在，通常简称为大气压或气压。

在感受到大气压存在之后，引导学生解释课前实验，易拉罐为什么被压扁了，学生自然而然就会想到是大气压压扁了易拉罐。

（3）回顾历史、知识延伸

回顾历史，告诉学生，其实早在17世纪，奥托.里格就曾做过一个经典的实验验证了大气压的存在，就是马德堡半球实验，然后播放flash动画向学生简单介绍马德堡半球实验。

鼓励学生在课外利用、皮碗、压力锅等模拟马德堡半球实验亲身感受大气压的存在。

二.大气压的测量

（1）自主设计、估测气压

在了解了马德堡半球实验的基础上，引导学生利用玻璃板，吸盘，弹簧测力计，钩码，刻度尺等器材，利用压强的计算公式和平衡力的知识，设计大气压的测量方法，学生分组设计，并汇报设计原理及方案。

（2）演示实验、引入铺垫

取一个吸管，一个装有水的杯子，一瓶红墨水，在杯子里滴入红墨水（使实验现象更清晰，显眼），把吸管放进水杯里，然后把吸管提起来，水流下来；

再把吸管放进水杯里，用手指堵住吸管的一端，发现吸管里的水被提起来了。

水为什么会被提起来？

（3）播放视频、感知大小

引出托里拆利实验后，由于水银挥发有毒，不能在课堂上实际操作，所以播放托里拆利实验视频。

（4）问题导航、合作讨论

在观看视频的基础上，给学生设置一个问题集：

1、为什么要在玻璃管中灌满水银？

2、玻璃管中水银柱上方的空间中是否有空气？

3、管内水银柱为什么要下降？

4、管内水银柱为什么不继续下降，而是停在了760mm处？

5、计算760mm高的水银柱产生的压强有多大？

6、托里拆利实验将气体压强转变成了__的测量。

7、如果把水银换成水，那么大气压可以支持多高的水柱？

）

引导学生讨论交流，解决问题，并汇报合作讨论成果。

教师总结：

托里拆利实验测得大气压值相当于760mm水银柱产生的压强，这个气压值通常称为标准大气压：

p0=1．013×

105Pa,在粗略计算时，通常取作105Pa。

（5）阅读自学、了解气压计

引导学生通过阅读教材提取有用信息，自主学习，了解气压计，并汇报自学成果，配合实物向大家介绍气压计，不足部分由其他学生或教师补充，对学生的讲解教师要给予积极的评价。

三.大气压的应用

（1）提出问题：

我们生活在大气层中，大气压强就在我们周围，大家能举出生活中利用大气压的例子吗？

学生想不到的例子，教师给予补充，如拔罐子，抽水机等，并把典型例子的相关图片展示出来。

（2）配合动画讲解活塞式抽水机和离心式抽水机的工作原理。

学生认真观察实验，并积极参与猜想，学生根据自己的已有经验，

猜想：

硬纸片受到重力的作用，肯定会掉下来。

看到实验现象都觉得不可思议，脸上露出惊讶的表情......

学生认真观看课件，参与受力分析。

学生解释易拉罐被压变扁的原因：

把燃烧的酒精棉球放进空易拉罐内，燃烧消耗了里面的空气，用面团堵住罐口，空气就进不去罐内了，外界的大气压大于罐内的气压，所以就被压扁了。

学生认真观看动画，学生对模拟马德堡半球实验产生浓厚的兴趣。

分组讨论，互相交流，根据课前准备的实验用品或身边的一些物品中选择器材，设计方案，并进行实验，汇报实验原理及方案。

可能的设计方案：

（1）器材：

吸盘，弹簧测力计，刻度尺，原理：

P=F/S

（2）器材：

注射器，弹簧测力计，刻度尺原理：

学生认真观察对比实验现象，解释水被提起来的原因：

大气压托住了水柱。

学生认真观看视频。

学生讨论交流，思考回答：

1、灌满水印是为了排出管内的空气。

2、玻璃管中水银柱上方的空间中是真空。

3、是因为水银柱太高，产生的压强大于外界大气压强。

4、当下降到760mm处，产生的压强与外界大气压强相等，水银柱就不再下降。

5、通过计算可知，760mm高的水银柱可以产生1．013×

105Pa的压强

6、液体压强

7、由公式P=ρgh可得：

h=10．3m。

学生认真阅读教材中“气压计”的内容，提取出有用的信息,如：

什么叫气压计？

气压计的种类及各自的优、缺点等，配合实物，对气压计进行简单介绍。

学生积极举例，如：

挂衣服用的塑料挂钩。

用吸管吸饮料。

钢笔吸墨水。

喷泉。

注射器吸药液……

学生观看动画，认真听讲。

使学生产生认知冲突，为什么没有水纸片会掉下来，有水，纸片承受的压力更大了，反而水和纸片都不掉下来呢?

从而激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣。

通过对硬纸片受力分析得出大气压强确实存在的结论，直观易懂，便于学生理解掌握。

通过解释现象，使学生更加深刻地理解大气压客观存在的事实，提高学生分析问题的能力。

回顾物理学史，培养学生热爱科学的精神。

鼓励学生在课外模拟马德堡半球实验，使教学从课堂延伸到课外，丰富学生的课余生活，提高学生对物理学科的兴趣。

鼓励学生发散思维，让学生在动手、动脑、动口的合作学习过程中，发现问题，解决问题，以实验变式培养学生的创造性思维和实验探究、操作能力，表达能力，综合分析能力。

在引导学生讨论解释实验现象的基础上，认识到大气压可以把液柱托起来这个事实，为托里拆利实验的学习做铺垫，降低本节课的教学难点的梯度。

通过托里拆利实验视频，让学生感知大气压的大小，丰富学生的感性认识。

通过问题讨论，使学生理解托里拆利实验的原理，突破本节课的教学难点。

学生通过公式准确地计算出标准大气压可以支撑的水柱的高度，为学生学习抽水机做铺垫。

以此来培养学生阅读自学的能力，提高学生的综合表达能力。

通过对大气压应用的了解，培养学生关注社会和生活，思考大气压怎样服务于人类，并形成对知识进行应用的意识。

而且使学生初步认识科学技术对人类生活的影响。

体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。

小

试

牛

刀

1.在冬天，保温瓶未装满水，当瓶内温度下降时软木塞不易拔出，这主要是因为（）

A.塞子与瓶口摩擦力太大。

B.瓶口遇冷收缩。

C.瓶内气压小于大气压。

D.原先塞子塞的太紧。

2、屋顶的面积很大，大气压对屋顶有很大的压力，但并没有把屋顶压塌这是因为（）

A.屋顶有坚固的横梁

B.屋顶四周有坚固的墙支撑着

C.屋顶面积大，压力的受力面积大，压力产生的效果小了.

D.屋内空气对屋顶也有同样大的大气压力。

3、小亮同学从超市买来一个玻璃瓶装的铁皮盖罐头．想把瓶盖打开，可是怎么也拧不动．小亮的哥哥用螺丝刀沿瓶盖的边轻轻撬了几下，一拧就打开了，这主要是因为用螺丝刀撬瓶盖可以（）

A．增大瓶盖直径，减小瓶盖侧壁对瓶的压力

B．减小瓶盖与瓶口的接触面积

C．减小瓶内外气体的压力差

D．由于撬了盖的一边．而增大了盖的另一边的压力

学生互相讨论，认真解答，得出结果：

“1”的正确答案为“C”

“2”的正确答案为“D”

“3”的正确答案为“C”

这三道物理问题贴近生活，贴近自然，学生通过解决问题，对所学知识进行巩固，提高。

同时使学生学会解决问题的思路和方法，提高学生运用知识分析和解决问题的能力。

我

的

收

获

引导学生畅谈收获，看看这节课大家都学到了什么，相互交流，试着画出本节课的概念图：

大气压

存在（马德堡半球实验等）

测量（托里拆利实验）

应用（抽水机）

学生互相交流，畅谈收获，试着画概念图。

通过课堂小结，画概念图把知识条理化，系统化，促进学生知识的建构，提高学生的总结归纳能力。

布

置

作

业

（1）请你自制一个气压计并利用其探究大气压与高度、天气的关系，感兴趣的同学还可以做长期的观察。

并记录观察数据进行分析。

一个月后，汇报探究结果。

（2）小明一家在假期中要外出旅游半个月，他担心家里盆景中的水会因蒸发而干掉，利用今天所学的知识，请你帮帮小明，看有什么办法可以不让盆景干掉？

写出设计方案，下周活动课讨论交流。

通过自制的简易气压计探究气压与高度、天气的关系，提高对物理学科的兴趣。

创设实际生活场景，引导学生利用所学知识解决问题，培养学生学以致用的意识。

板

书

计

大气压的存在：

马德堡半球实验

大气压的测量：

托里拆利实验

大气压强1标准大气压=760mm汞柱高

=1.013×

105P通常取作105Pa

大气压的应用：

抽水机

板书设计采用内容式板书，使学生对本节知识一目了然，准确把握重点和难点。

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