培养农村小学生课外阅读兴趣结题研究报告Word文件下载.doc

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2001年国家教育部颁布的《全日制语文课程标准（实验稿）》指出：

“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”；

“应该重视语文的熏陶感染作用，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”课标同时对"

课外阅读"

一项作了明确要求：

“课外阅读应有一定量的要求。

小学一、二年级课外阅读总量不少于5万字，三、四年级课外阅读总量不少于40万字，五、六年级课外阅读总量不少于100万字。

”

因此，我们有义务千方百计地为学生提供足够的精神食粮，开阔学生的视野，启迪孩子们的智慧。

2006年起，我校一直在朝着建构“书香校园”而努力，我们尝试引领孩子走近书籍，通过对课外阅读进行合理引导，培养儿童课外阅读兴趣，学习读书方法，形成阅读能力，养成良好的阅读习惯，使他们受益终生。

二、国内外同类课题的研究综述

国内外都很重视儿童阅读教育和研究。

现在世界上美、英、法、日、德、俄等许多国家都设立了全国性的读书节，联合国教科文组织将每年的4月23日确定为“世界读书日”。

美国前总统克林顿先生在全美发起“挑战阅读”运动，以联邦政府补贴的形式鼓励和号召全美的成人，包括家长、教师、大学生以及各种职业的志愿者走进家庭陪伴孩子阅读。

举一国之力营造一个良好的阅读氛围，给孩子搭建一个表现自我的平台。

1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。

台湾从2000年8月到2003年8月在全岛实施儿童阅读计划。

2003年，苏州市市长朱永新的新教育实验的提出，带动了全国一大批书香校园的创建。

及至重庆市市委书记薄熙来大力倡导的“唱读讲传”，学生读书兴趣的的培养问题更是引起教育界的普遍关注。

三、课题研究的对象、预期目标、主要内容

（一）研究对象：

中心校1-----6年级的全体学生

（二）预期目标：

1、想办法解决农村学生无书可读的现状，至少保证学生在校期间有课外书可读。

2、帮助学生养成良好的阅读习惯，培养学生浓厚的课外阅读兴趣。

3、通过阅读扩大视野、积累知识、增长智慧、陶冶情操，发展学生良好的个性，有着涵养丰富的精神世界和健康健全的人格。

4、初步建立一个注重动态过程的小学生课外阅读及诵读星级评估体系。

5、以本课题研究为契机，推动我校的书香校园建设。

四、课题研究的方法

1、问卷调查：

采用问卷调查了解学生目前的课外阅读量。

2、个案跟踪调查研究：

选择个案，跟踪调查分析，了解探究方法及成效。

3、对比调查研究：

对研究前和研究后进行比较分析，不断发现问题，解决问题。

4、经验总结法、案例分析法 ：

在课题研究中认真做好资料的收集、整理和实施情况的记录。

及时总结经验。

不断探索、反思、提炼、形成经验理论。

五、研究过程：

本课题研究时间为三年（2007年5月至2010年5月）

（一）、准备阶段：

（2006年8月——2007年5月）

1、成立课题组，组织课题组成员收集、学习与本课题相关的理论资料，拟出《鹿鸣小学建设“书香校园”活动方案》。

2、组织教师认真学习课题活动方案，了解研究的目的意义、操作方法。

3、开展“书香校园”环境布置，营造浓厚的“书香”氛围。

4、建立“三级书库”：

一是学校图书室、阅览室，每天中午向学生开放；

二是成立“班级图书银行”，其图书来源主要以班级学生存放为主，也可由语文老师负责到学校图书室借，但必须安排专人负责图书的借阅，教育学生爱惜书，同时督促图书管理员作好《鹿鸣小学班级图书银行》的填写；

三是“家庭书架”，由学校专门召开家长会，帮助家长洗脑，建议家长经常为孩子买课外书，为孩子建立一个书香家庭，鼓励孩子读书。

5、时间保证：

教导处调整课表，各班每周安排两节课外阅读课，阅读课的类型主要有（阅读指导课、阅读交流课、好书推介课、集体阅读课等）。

6、分段向学生推荐阅读篇目。

根据学生年龄特点、个体差异及阅读能力，分两个段（低段、高段）向学生推荐课外阅读书目。

7、各班开辟“每周一诗”专栏。

各班语文老师在每周一将本周所要求学生背诵的内容写在黑板右上角，利用课前三分钟及其他时间，随时督促抽查学生背诵情况。

8、推行课外阅读考级制度。

“阅读级别”分七级，根据学生所填写的《鹿鸣小学学生阅读档案表》定级。

（二）、实施阶段：

（2007年6月——2009年12月）

苏霍姆林斯基说过：

无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一，课题组成员正是秉承这一理念，自开展课题研究以来，鹿鸣小学“书香校园”主题读书系列活动以其特有的方式引领师生共同成长，“书香校园”系列读书活动受到了广大师生的热烈响应。

1、环境熏陶

为了给学生创设一个良好的读书氛围和环境，学校的面积虽不大，但我们努力在“小而精”上作文章。

学校先后花上万数的钱，美化校园走廊，建好古诗墙、经典长廊，实现让墙壁“说话”，让走廊“育人”的魅力。

真正实现了“润物无声”的教育目的。

真正让一面面墙壁，一条条走廊成为一幅幅“主体的画”，“无声的诗”。

现在，走进我们的校园，行为规范提示、花草树木简介、围墙、橱窗中的读书内容展示、楼梯、走廊读书标语的张贴、各处室玲琅满目的有关读书的布置，以及随处可以听到的悦耳的读书声，无不使你沉浸在特有的书香氛围之中。

2、硬件保证

每个教室设有一个大书柜，200余册图书。

学校图书室为老师准备了大量的书籍：

陶行知、苏霍姆林斯基、薛瑞平、窦桂梅、李镇西等专业用书应有尽有。

学校每年所定的教育教学杂志达几千元。

校园内还设有一个更大的图书柜——电子图书，共2000余册，学校为此还专门建立电子备课室供师生上网阅读，配备了多媒体设备、实物投影仪，老师、学生可以自由遨游在电子图书世界。

为方便教师交流读书活动心得体会，我们先后建立起了校园局域网和“呦呦鹿鸣”学校教师QQ群,依托先进的网络平台，积极推进和不断深化读书活动向纵身发展。

3、活动推进

“兴趣是最好的老师”、“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”，学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

活动便是激发学生兴趣有效的方法之一。

学校和班级开展了形式多样的读书活动，让学生沉浸在其中，享受读书、成长的快乐。

近几年来，鹿鸣小学围绕构建“书香校园”做足了文章，学生的课外阅读量以及人均藏书量剧增，“课本剧表演”和“古诗新唱”等活动更是把师生的读书热情推向新的高度。

2007年4月，我校成功的开展以“读最好的书籍，做最好的自己”为主题的鹿鸣小学首届读书节。

“书签制作比赛”“中华经典诗词朗诵会”“课外知识竞赛”“师生优秀读书笔记评比”“课本剧”表演等活动的开展，使农村孩子第一次感受到了读书原来可以如此快乐。

同年2月，我校成功地进行了升旗仪式改革，将班级经典诵读、小信鸽百科知识介绍、教师的主题演讲融入到整个仪式中，让每个师生都有参与的机会，都有展示自己的机会。

2008年4月，第二届读书节上，为检验同学们一年多以来的读书情况，学校举行了有史以来的第一次讲故事比赛；

游园活动过程中的各类问题，硬是让孩子们真真切切感受到了课外知识的力量。

2009年，借着第三届读书节的开展，课题组成员在总结前两年学校开展读书活动的经验的基础上，创造性的建立学生读书档案袋和教师专业成长袋，以方便师生检验自己的读书成果。

2010年，在第四届读书节上，最受孩子们欢迎的得数“古诗新唱”这个环节了，谷建芬老师谱曲的《明日歌》《长歌行》《游子吟》《江南》《咏鹅》《春居》《元日》等古诗词，成为了全校孩子的最爱。

本次读书节上的国学经典《三字经》《弟子规》《增广贤文》诵读展示，同样受到了与会嘉宾的高度赞扬，云阳电视台和县教委都有宣传报道。

4、制度激励

为了保证师生读书活动开展的长期性和有效性，学校制定了一系列的管理制度、考核评价机制和读书奖励制度，实现制度的引领、激励作用。

先后出台《鹿鸣小学“书香校园”特色创建规划》《鹿鸣小学书香校园建设基本规范》《鹿鸣小学“主题阅读”活动方案》《“书香少年”评选条件》《“书香班级”评选条件》《鹿鸣小学教师阅读指导方案》《鹿鸣小学学生阅读指导方案（试行）》《鹿鸣小学教师推荐阅读书目》《鹿鸣小学学生课外阅读推荐书目》等制度。

《鹿鸣小学教师阅读登记册》《鹿鸣小学书香班级读书计划》《鹿鸣小学班级读书活动日志》《鹿鸣小学“书虫”诵读计划》《鹿鸣小学教师读书计划》《鹿鸣小学班级图书银行》《鹿鸣小学班级借书登记》《鹿鸣小学学生经典诵读足迹》《鹿鸣小学学生阅读档案表》等相关的读书活动表册，在指导、检验学生读书成果方面，发挥了重要作用。

5、初见成效

⑴学生层面

只要行动就有收获。

随着一系列读书活动的开展以及各项读书相关制度的落实，孩子们读书的习惯正在养成，读书的兴趣日趋浓厚，学生的思维开阔了，兴趣广泛了，听、说、读、写各方面都有了明显的提高；

有数据显示，学生人均拥有图书从原来的不足一本，到现在的生均10册以上；

学生的课外书阅读量从原来的几乎为零，到现在生均阅读量超过300万字。

我校2008届毕业班的学生，在学校开展书香校园仅仅一年多的时间里，班级学生课外阅读量平均达到500多万字，个别学生的课外阅读量达到1200多万字。

学生们不光阅读古今中外的名著，如《西游记》、《水浒传》、《安徒生童话》、《格林童话》、《十万个为什么》、《成语故事》、《伊索寓言》、等读物，还在阅读的过程中，知道了冰心、杨红樱、郑渊洁、叶圣陶、秦文君、黑柳彻子、马克吐温、迪福等中外文学家。

在大量阅读的基础上，他们变得视野广阔，见多识广，敢想敢说，自信心倍增，自学能力和理解能力也提高很快。

通过课题小组老师的实践指导，我校学生已经养成“不动笔墨不读书”的好习惯，中高段每个学生的阅读积累已有厚厚的两本；

学校倡议的“每日三读”、开辟的“每周一诗”专栏，为帮助学生养成日积月累的好习惯提供了发展的平台，我校学生积累的古诗词和现代经典名篇，平均达到80篇（段）以上。

2008年成立的“书虫文学社”，由年轻的杨莉老师和朱小琴老师负责，定期对学生进行读写方法的指导、点拨，使学生的读写能力不断提高。

2009年在“今日教育杯”小学生创新作文大赛中，大获全胜。

2008年9月，我校代表沙沱片区选送的诵经典节目《三字经》，参加由云阳县教育委员会和云阳县语言文字工作委员会共同举办的以清明、端午、中秋和春节四个传统节日为主题的“中华经典诵读”活动，获得县级二等奖。

同年11月，由我校教师自行编排的“红色童谣”，在参加沙沱片区首届经典诵读展演活动中，获得学生组一等奖。

教师的诵读节目获片区二等奖。

2009年，我校学生何映红代表片区参加云阳县红色故事讲演比赛，获优秀奖。

2010年5月，我校学生赵晓煜代表片区参加云阳县小学组讲故事比赛，取得了全县第四名的好成绩。

2010年4月，我校教师龚应涛指导学生朱世得参加云阳县“幸福生活，感谢有您”第五届书信比赛，获得二等奖。

我们按照整群调查的方法，于2006年8月与2008年4月分别对部分学生及家长学生进行了问