中小学英语衔接教学的反思及对策Word文档下载推荐.doc
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中学英语教学是在小学教学基础上的继续和提高。
统计表明,我国现有近千万儿童在小学学习英语,而小学和中学的衔接问题一直是困扰中小学英语教学的一大难题。
因此,了解小学与中学英语教学的衔接状况,对提高中小学英语教学质量有着重要的现实意义。
本文将对此作初步探讨。
一、问题与反思
1.关于教材
教材是体现教学目的的载体,中小学两个阶段英语教学的目的既紧密相连,又各有侧重。
我国小学英语教学并未普及,发展很不平衡,因此,中小学英语教材的“衔接”还存在不少问题。
有些小学教材与中学教材不属于同一体系,整体考虑不够,教材在内容方面“衔接”不上。
和小学教材相比,初中教材的语音、词汇、语法和容量增幅过大、过快,使得不少初中新生不适应。
2.关于心理特征
学习心理特征是“衔接”的关键。
小学生心理障碍小、不太怕羞、不怕出错、敢于开口。
这种心理状态对儿童学英语是非常有利的。
但随着年龄的增长,中学生心理负担加重,害羞感加强,甚至还出现焦虑心理。
过度焦虑是语言学习中的一大障碍,由它导致学生紧张和害怕,从而影响英语学习。
3.关于教学方法
小学英语教学方法灵活、手段多样。
相对而言,初中英语教学形式较为单一,多以教师为中心。
有些初中教师在课堂教学中表现出严肃有余,亲切不足;
语法讲解过多,操练不够;
训练单一,方法不当。
结果教师讲得多,学生练得少。
学生长期处于被动接受的地位,从而失去了参与课堂活动的积极性,语言教学的目的也无法得到体现,致使初中新生不能很快适应,甚至产生不喜欢英语课的现象。
二、对策
1.教学目的的衔接
小学英语教学的目的是通过生动活泼的教学,对学生进行基本的听、说、读、写训练,培养学生基本的日常会话能力以及拼、读、写的能力。
同时,注重培养学生学习英语的兴趣,为他们升入中学继续学习英语奠定初步的基础。
而中学英语在此基础上注重培养学生良好的学习习惯,发展学生自主学习的能力,形成有效的学习策略。
因此,小学和中学英语教学目的各有侧重,又相互联系,相互递接。
前一阶段是启蒙,是基础;
后一阶段是前一阶段学习的延续和提高,把不同阶段的教学目的衔接起来,是抓好中小学英语衔接的前提条件。
2.教学内容的衔接
只有切实把握初中与小学英语教学内容的异同之处,才能处理好中小学英语教学的衔接工作。
通过分析教材,找出初中教材与小学教材异同之处,从而为初中起始阶段的教学提供依据,使初中教师不再从字母、音标开始教学,让学生从第一节英语课开始就有一种学习的新鲜感和紧迫感。
借助整个英语教研组的力量,开学时对初中新生进行摸底测试,通过切实可行的笔试和口试,初步了解他们在小学的英语学习情况及现有水平,对存在的一些问题采取补救措施,特别是对一些基础不好的学生,更应该加倍呵护,目的是为了避免有些学生一入学就成了落伍者。
为此,在初中第一学期要安排一定时间复习小学已学内容,包括语音、语法知识,词汇的复习。
我在教新课时采取见缝插针、分散复习的方法。
学新课时碰到一个语法现象就联系小学英语课学过的知识。
另外,我采取多种方法对词汇进行归类复习,如同义、近义、反义、同范畴归类,使学生熟练掌握已学词汇的用法,为初中的学习打好基础。
3.心里上的衔接
首先是教师心里上的衔接。
中学英语教师不能以一种居高临下或很严肃的态度去对待新生,而应象小学老师一样和蔼可亲,了解学生的心里活动,关心他们的成长,维护他们的自尊心,保持他们的热情,让学生对教师有亲切感、信任感,能热情与老师交流对话,并在老师的组织下积极参与小组活动。
其次是学生心里上的衔接。
这项衔接不能依靠学生自己来完成,而需要老师的引导与激励,让他们认识到自己是中学生了,应有强烈的上进心,更要有一种不可推卸的责任感;
让他们关心国家大事,了解国外风土人情,国外高科技的发展等。
总之,使他们认识到学习英语、使用英语已是势在必行,没有英语就寸不难行。
这样必定使他们产生一种焦虑感,大大激发他们内在的学习动机,使他们主动而热情地加入学习竞争。
4.教学方法的衔接
要搞好衔接,就要从以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转变,强调学生的参与和体验,以及采取多种形式的教学活动。
在教学方法上,要从单纯的机械训练和语法讲解转向培养学生综合语言运用能力,并且根据学生不同阶段的年龄特征和心里特点,施以不同的教学方法。
小学英语应以听说为主、读写为辅,为学生创造良好的语言环境,尽量把语言材料和真实的环境、实物、图片联系起来。
而初中英语教学,一方面,要尽量保留小学英语课的活跃气氛,挖掘教材的趣味性,学以致用;
另一方面,初中英语教师要将教学设计的层次逐渐提高,以适应初中的教学目标和要求。
新教材编排了大量的插图、歌曲、游戏、对话、谜语、角色扮演等,教师应充分利用并合理安排,调动学生学习英语的积极性。
课堂上我们要利用一切可以利用的东西,像卡片、挂图、简笔画、实物、投影仪、录音机、录像等,让学生把英语中的词汇、对话等与实物和情景有机结合起来,让学生感到形象、真实。
我们还应根据学生的心里特点,利用现有教材,有效地组织学生进行合理的活动,寓教于乐,让学生轻轻松松学习,越学越有劲儿。
5.学习方法的衔接
跨入中学的新生面对陌生的环境、集体和教师,必然会有不同程度的不适应。
他们的学习习惯往往还停留在小学的老一套上,不会独立地、主动地学习,依赖性强。
针对这种情况,中学阶段要把培养学生良好的学习习惯作为重点,有效地学会自觉预习、复习,独立作业,形成良好的听、说、读、写习惯。
在大力倡导素质教育的今天,初中新生尽快掌握学习方法也就愈加显得重要,教师应对学生进行科学的、适当的引导,为学生创造一些学习和练习的机会。
如课后的大声背诵可培养一定的语感;
为学生建立“有声作业”的概念,动员有条件的学生录制口头作业;
一旦发现个别学生有困难,就应立刻给予帮助。
总之,中小学英语尽管形式与要求上相差很大,学习的主体——学生也在变化,但只要老师们抓好中小学英语的衔接教学,善于思索,不断改进教学方式,使学生对英语继续保持浓厚的兴趣,甚至产生更大的学习热情,那么中学英语教学将会出现一片更广阔的天空。