《静夜思》教学设计与反思Word格式文档下载.doc
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认识1个偏旁“攵”。
2、朗读、背诵这首古诗。
能力目标:
1、培养学生的识字能力。
2、培养学生诵读古诗的能力。
情感目标:
1、让学生受到古诗文化的熏陶,产生对中华传统文化的热爱之情。
2、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境,勾勒出的浓浓思乡情。
3、培养学生的识字兴趣。
教学重点和难点
【教学重、难点】会认10个生字,写好4个字。
有感情的诵读古诗。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
导入
背景屏幕出示“古诗”
让学生读读屏幕上的字。
背背喜欢的古诗
学生被自己会的古诗
音乐、背景、文字,首先在课前营造一种古香古色的韵味,背背喜欢的古诗,引领学生们进入古诗境地,从而给整堂课罩上古诗的氛围。
介绍诗人
写出这些古诗的作者我们把他们叫作(“诗人”)。
咱们就来认识一下这位诗人。
1、屏幕演示:
出现李白像,让学生介绍一下对李白的了解。
2、课件演示,介绍李白
学生根据老师的介绍了解这位诗人的杰出贡献和所处的文学地位——诗仙
丰富学生的视野,让学生们不但会背诵古诗,而且知晓古诗的作者,了解诗人,喜欢诗人,近而也更加喜欢我们的古诗文化。
从图画意境进入古诗
1、课件演示:
(秋夜,李白望月图)看,这是什么时候,李白在干什么?
2、揭示诗题
师:
这是秋天,一个静悄悄夜晚,李白正离家在外,看到这样圆圆的月亮,让他想起了自己的故乡。
于是写下了一首留传千古的诗作──“静夜思”
1、学生看图说一说
2、齐读课题
3、知道这首诗吗?
让学生背一背
让学生从图画浓郁的意境,从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。
认读生字
1、指名读古诗
静夜床光举头望低故乡
2、指名领读,并让学生说说整体认读音节是哪个字,三拼音节的字有哪些。
理解“故乡”,故乡是哪?
我们的故乡是哪?
3、开火车读
4、学生小组交流,用什么好办法记住了这些字。
5、指名说一说。
6、抢读生字游戏。
(课件在花瓣上出示本课生字)
7、对号认生字
课件出示:
学生对口令:
夜是几号字?
头是几号字?
2号什么字?
4号什么字?
5号6号什么词?
答对者来摘苹果,并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好朋友
8、摘苹果游戏
学生应读古诗
在书圏出本课生字,边圈边读
同位互相检查,互读互听。
1夜2光3头4床5故6乡
按要求读古诗
学生认读生字
学生摘下带有生字的苹果,领读。
让学生读准生字的字音,并随时复习巩固汉语拼音,如三拼、整体认读音节。
通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习,互相纠正。
学生们在一起,交流识字的办法,可以加深学生对生字的记忆,也为其它学生提供了一种识字的方法与途径,通过各种形式的游戏“抢读”“对号”“摘苹果”反复的复现生字,让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。
体会诗意
1、指名读古诗
2、“这首诗讲的是什么意思呢?
”3、指名说说
4、提出不懂的地方
5、入境朗诵
6、师范读
小组讨论交流,不懂的地方互相问一问
学生提出不懂的地方
学生自由练读
指名读,大家评议
配乐读
学生练读
指名朗诵
全体起立,望月诵读“静夜思”
通过对诗意的大致理解,把学生引入到诗的意境中,诗人的情绪里,唤出学生朗诵这首诗的情感状态。
通过音乐的烘托、借助图画的感染,让一种思乡情涓涓流入学生的心间,全情投入朗诵。
让学生熏到李白的情怀,读出古诗的韵味。
古诗赏析
轮明月,一段思乡情,一首静夜思,李白还有很多诗作都写到了月亮,我们来欣赏两首。
配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》
介绍李白另两首古诗作品,为学生提供课外阅读的素材,并激起学生对古诗、诗人的兴趣。
作业布置
如果你们也喜欢这两首诗可以到我们的《古诗八十首》中去找一找,背一背
教师要注意拓宽学习资源,使课内外有机的融合,创造性的开展各类活动,增强学生学语文用语文的意识,全方位的提升学生的语文素养。
板书设计
(唐)李白——诗仙
床前明月光,
疑是地上霜。
举头望明月,
低头思故乡。
学生学习活动评价设计
学生学习活动评价表
评价内容
教师评
同学评
自我评价
学习有兴趣,乐于尝试
能积极主动的思考,对老师提出
的问题能主动回答
听课注意力集中,纪律良好
积极进行小组合作,互帮互助,
尊重其他学生的情感
学习有信心,能主动尝试应用
朗诵诗歌
朗读回答准确,声音洪亮清晰
能够积极参对古诗的讨论和思考中
在情境中灵活运用语言材料进行交流
评价说明:
由教师评、学生评、自己评三方面组成。
最高为五颗星,最低为一颗星。
教学反思
一年级的识字教学是教学的重点。
大家都知道兴趣是激发儿童从事学习的动力。
游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。
在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学这一环节,那就会收到事半功倍的效果。
所以,在识字教学这个环节,我是这样分层次设计的:
首先让学生根据拼音自己练习读,发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。
然后通过与“生字宝宝”交朋友的游戏来调动认字的积极性。
出示打乱的生词,让学生“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教学环节中,同学们都非常喜欢。
当学生基本能读后,在加大难度,把拼音去掉,剩下生字及词让学生再来挑战认读,将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。
学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。
在认读的过程中,我采取的方法是:
注意引导学生借助拼音读准字音,再读不准的就看老师的口型读,直到学生读准为止。
会读不是最终的目的,关键是否能牢固掌握,我还通过复习巩固加深写生对字型的认识。
让认识字的同学说出自己是怎么认识的,让他们互相交流,补充,充分展现了自己丰富的想象,这一环节更重要的是让学生学会了如何与人团结合作,增强了班级的凝聚力。
利用多媒体课件,调动学生的多种感官参与感悟教学,是这节课最为成功的地方。
利用多媒体课件进行教学,简化了思维过程,减轻了记忆的强度,促进了思维的正迁移,有利于培养良好的认知策略,激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的教学世界的欲望。
这节课,我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。