人教版小学数学三年级下册《长方形和正方形的面积计算》教学设计2合集五篇修改版Word文件下载.docx
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师:
现在请同学们拿出题卡1,想方法求出这个长方形的面积,可以利用这一小袋小正方形,
生:
小组活动,教师巡视
把你们小组求的结果写在长方形下面师:
哪一个小组愿意来介绍汇报一下你们是怎样求的这个长方形面积,带着你们的题卡和学具到前面来。
生1:
我们是用摆1平方厘米的小正方形的方法来求的,在这个长方形里摆了12个1平方厘米的小正方形,所以这个长方形的面积是12平方厘米。
生2:
我们是这样摆的,沿着长边摆4个,沿着宽边摆3个,就可以看出一行4个有这样的3行,也就是4×
3=12个小正方形,它的面积是12平方厘米。
还有没有不同的办法?
生3:
我们小组是用长×
宽来求的这个长方形的面积。
师:
噢,那你们小组是怎么想的,能跟同学们说说吗?
生3:
我们小组一开始也是沿长边摆了4个小正方形,沿宽边摆了3个小正方形,后来我们就发现长边摆4个长就是4厘米,宽边摆3个,宽就是3厘米,因此我们就直接用4×
3是12平方厘米也就是长×
宽来计算的,也是12平方厘米。
同学们同意他们小组的方法吗?
刚才,同学们有的小组用摆了12个小正方形的办法来求出了这个长方形的面积是12平方厘米;
还有的小组沿长边摆了4个小正方形,沿宽边摆了3个,就看出了1行4个,能摆这样的3行,也就是12个小正方形,也是12平方厘米,还有的小组通过摆小正方形,想到了长边摆4个,长就是4厘米,摆这样的3行,宽就是3厘米,就可以长×
宽来求这个长方形的面积。
三、动手操作,验证规律
下面我们进行一个闯关游戏,请看第一关:
画出一个面积为6平方厘米的长方形,并量出这个长方形的长和宽各是多少。
小组活动,教师巡视师:
第二关:
画出一个面积为12平方厘米的长方形,亮出这个长方形的长、宽是多少。
生:
第三关,通过画和丈量,你发现长方形的面积和它的长和宽有什么关系?
生:
小组讨论、交流、总结
同学们,通过研究,我们知道了长方形面积的计算方法,也就是长方形面积=长×
宽,(电脑出示:
长方形的面积=长x宽)
四、寓乐于练,应用规律
接下来我们就用我们学到的知识来做个练习,好不好?
1、师:
(课件)有一个长方形的窗帘布,长5米,宽3米,它的面积是多少平方米?
看看哪位同学真的是出手不凡,快速做在练习本上(汇报时说想法)
3x5=15(平方米)
2、师:
同学们都会计算长方形面积,那么我把这个题其中的条件改一下,你还能快速的做出来吗?
(课件)如果整个窗帘布的长减少1米,宽不变,现在这个窗帘的面积是多少平方米?
3x4=12(平方米)
3、师:
(课件)如果这个窗帘布的长继续减少1米,宽不变,这时这个窗帘的面积又变成了多少平方米?
3x3=9(平方米)
同学们仔细观察,现在这个图形是什么行呢?
生:
正方形
所以我们得出正方形的面积=边长x边长。
同学们,你们学会了吗?
(课件)有一块边长4分米的正方形玻璃,它的面积是多少平方米?
五、应用结论,解决问题(课件)判断:
1.学生课桌面长10分米,宽4分米,面积是40平方分米。
()
2.黑板长3米,宽1米,面积是4米。
()
3.一张正方形邮票边长3厘米,面积是9平方厘米。
4.科技楼的占地面积是一个边长100米的正方形,它的面积是400平方米。
应用:
1.量出数学书封面的长和宽(取整厘米数),计算一下数学书封面的面积。
2.学校在开展绿化、美化校园活动中,在操场西边修了一个边长是5米的正方形花坛,请你帮忙算算花坛的面积是多少?
3.正方形草地的边长是20米。
长方形草地的长是30米,宽是10米。
比较一下这两块草地的大小,看那块草地大,更适合开运动会?
聪明题:
一张长方形纸长19厘米,宽13厘米,面积是多少?
怎样折出一个最大的正方形?
折成的这个最大的正方形面积是多少平方厘米?
折去部分的面积是多少平方厘米?
六、课堂总结,升华提高
这节课有什么收获?
教师引导学生对知识进行梳理总结
第二篇:
三年级数学下册《长方形和正方形的面积计算》教学设计
《长方形和正方形的面积计算》教学设计
学生通过拼摆,测量和简单推理等活动,自主探索长方形的面积公式,并由此类推出正方形的面积公式;
能利用公式正确计算长方形,正方形的面积,并能解决相关的实际问题。
教学重点:
长方形面积公式的推导。
一、谈话导入,激发兴趣
我来说,你选择,看用哪个单位测量比较合适?
校园的操场用哪个面积单位测量比较合适?
平方米。
那你们的课桌桌面呢?
平方分米。
这根铅笔的长呢?
厘米。
这块橡皮的面积呢?
平方厘米。
老师发给大家的小正方形的面积呢?
二、新授
热身活动
小组汇报成果。
学生上台摆。
生1摆
这个长方形的面积是多少?
这个长方形的面积是6平方厘米,因为它是由6个1平方厘米的小正方形组成的。
生2摆
这个长方形的面积呢?
这个长方形的面积是8平方厘米,因为它是由8个1平方厘米的小正方形组成的。
生3摆
这个长方形的面积是9平方厘米,因为它是由9个1平方厘米的小正方形组成的。
(句子完整性)
1师:
也就是说要求一个图形的面积其实就是要看有多少个这样的1生:
是的。
我脑子里有个长方形,这个长方形的面积是18平方厘米,那么它是由几个1平方厘米的小正方形组成的?
18个1平方厘米的小正方形组成的。
我脑子里又有个长方形,它是由24个1平方厘米的小正方形组成的,它的面积是多少?
它的面积是24平方厘米。
师设计12平方厘米,18平方厘米,24平方厘米,30平方厘米的长方形。
老师发个大家的那个长方形的面积大概是多少?
你有什么好办法吗?
我们学具袋里有很多的小正方形,我们可以把这些小正方形摆上去,能摆几个这样的小正方形,它的面积就是几平方厘米。
那我们就用他的办法来试一试吧。
师说要求。
学生合作。
师收集代表作品。
师出示1生1:
这个长方形的面积是12平方厘米。
因为它有12个1平方厘米的小正方形组成的。
你怎么知道是12个小正方形呢?
因为一行有4个小正方形,有这样的3行,3*4=12.师出示2生2:
这个长方形的面积是18平方厘米。
大家同意吗?
你有什么问题?
我明明看见有6个正方形,怎么可以说是12平方厘米呢?
生2解释:
一行有4个小正方形,有这样的4行。
2平方厘米的小正方形组成的,是吗?
我怎么看不到你的4行呢?
生2解释:
因为每行的小正方形的个数相等,我把它省略了。
他把这个正方形简单化了,这个表示你的第二行和第1行一样,第三行也和第一行一样。
也就是表示有几个4相加?
4个5相加。
他是想让我们加点推理和想象。
师出示课件再次解释。
那这样来看,哪种方法更简单?
第二种。
因为它既简单又快捷。
数学的学习既要求真,又要求简。
第一种方法做到求真,第二种方法不仅求真而且求简。
看来数学的学习可以让我们变得更聪明。
现在我来说,你来猜。
请大家闭上你的小眼睛,现在有个长方形,它一行有6个小正方形,摆了4行,谁知道它的面积是多少平方厘米?
24平方厘米,因为有4个6相加是24.师:
还有个长方形,它的面积是30平方厘米,你猜猜它可能会怎样摆?
它可能会一行摆6个,摆这样的5行。
它可能会一行摆:
5个,摆这样的6行。
10个,摆这样的3行。
生4:
15个,摆这样的2行。
生5:
它可能会一行摆30个,摆这样的1行。
可能性还真不少,那答案到底是多少呢?
师出示答案。
虽然刚才有些同学没有猜对,但是你们的猜测是极为合理的。
现在我们求一个图形的面积还需要把它都摆满吗?
不需要。
那更简单的更快捷的方法是什么?
3生:
只需摆出行数和每行的个数即可。
是的,我们求一个图形的面积不需要把它都摆满了,只需要知道一行摆几个面积单位,能摆这样的几行。
(板书)
通过刚才的摆和量,长方形的长和宽又和什么有关系呢?
长和每行能摆几个面积单位相等,宽和能摆几行相等。
那为什么长和每行能摆几个面积单位相等呢?
我来问,你来想。
6厘米里面有几个1厘米。
6个。
生一起来数。
1平方厘米的正方形的边长是多少?
1厘米。
那用1平方厘米的小正方形来摆,是不是正好摆了6个小正方形呢。
长是6厘米能摆6个1平方厘米的小正方形,那么长是7厘米呢?
8厘米呢?
100厘米呢?
A厘米呢?
那么宽呢?
宽是1厘米,能摆这样的1行。
宽是5厘米,能摆这样的5行。
B厘米呢?
我们要求一个长方形的面积,还需要一个一个地摆吗?
只需要知道什么?
只需要知道长和宽即可。
三、练习
师出示长方形求面积。
长方形从长12厘米变成8厘米,什么变了?
生1:
长变了。
生2:
面积变了。
什么没变?
计算长方形面积的方法没变。
如果我让这个长方形的长继续变短,它会变成什么形状?
4生:
正方形。
正方形还叫长和宽吗?
叫边长。
正方形的面积又等于什么?
正方形的面积=边长*边长。
那么它的面积是多少?
8*8=64。
这几课我们主要研究了什么?
长方形和正方形的面积计算。
师板书课题。
数学的研究包括点,线,面,体。
从点到线,从线到丰富多彩的平面图形,长方形,正方形,三角形,梯形,圆。
这些平面图形看似毫无联系,如果我们能用另外的一种眼光来看的话,它们会有一定的联系,如果你遇到熟悉的平面图形,请说出它们的名字来。
生看视频。
这节课我们一起研究了长方形和正方形面积的计算,那么其他图形的面积又和长方形,正方形面积的计算又有什么关系呢?
长方形和正方形的面积计算
每行能摆几个摆出几行
长方形的面积=长乘宽正方形的面积=边长乘边长
第三篇:
长方形和正方形的面积计算教学设计
寺坪小学
彭书青
教学内容:
三年级数学《长方形和正方形的面积计算》教学目标:
1、在操作实践中,感知长方形、正方形的面积与长和宽有关,经历长方形、正方形的面积计算公式的推导过程,通过