听评课记录表20次之令狐文艳创作Word格式文档下载.docx
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参加人数
10
教学设计的
理念
凭借文本，科学地展开训练，做到设计有目标，落实有途径，切实培养学生听说读写的能力。
在教学中应超越文本，开发资源，利用现实生活中的语文学习资源，拓宽语文学习的空间；
创设语文教学环境，使学生在实践活动中获取知识，增强主动学习的欲望，培养良好的学习习惯
学生学习
效果分析
这节课能针对低年级孩子特点精心设计教案，上课时充分调动孩子们的积极性，读得形式多样，孩子们学得很开心。
教学设计
与课题研
究的相关
性分析
课的形式新颖，童话般的意境，仿佛像在座的老师带进了这“家”的世界。
在课的最后环节，拓展分层有序，先从图开始，让学生看图讲解“——是——的家”，然后脱离图片，让学生自由发挥，“——是——的家”。
最后再拓展到“花瓣”书的儿歌，整个课堂内容充实，环节紧凑。
有效的体现了积累贵在运用
活动反馈
1、课堂形式多样，学生学得兴趣盎然，不仅仅指导孩子们读好书，理解课文内容，更关注到写法体会！
对孩子们观察事物、写话有潜移默化的引导！
2、教学中注重引领学生进行说话的训练。
无论是“种子住在家里什么感觉”------还是“——是——的家”的说话训练，不仅是文本的丰富与补充，也是对文本的拓展与延伸，同时也极大地提高了学生的思维想象能力。
听评课记录表
《鲜花和星星》
张永清
9
让学生和文本进行对话，只有这样，学生才会有情感体验，才能吸收原汁原味的精华。
教者在教学过程中充分尊重了学生，以学生的观察、朗读、想象为主，发挥了学生学习的主动性。
有了学生的主动参与，语文课堂就布满了灵性，洋溢着生气
《鲜花和星星》中的"
争做小诗人"
环节为学生的仿写创造了极好的机会，虽然是一年的学生，在充分练说的基础上，学生写起来得心应手。
这些初步的小练笔训练为学生今后的作文奠定了基础。
通过这种训练，学生的写话兴趣有了显著的提高。
渐渐地，孩子们一定会乐写、善写
课堂教学中，只要坚持“以生为本”，善于从学生的实际情况出发，选用最适合学生学习字词的方法，都会取得事半功倍的效果，这些方法无形中也是对生字记忆的方法积累。
课堂中有许多闪烁着智慧光芒的话语，无不体现出老师这节课的精彩。
有了开放的对话，活跃的课堂，教师的引导与评价就要少而精练。
在指导朗读的过程中，教师客观的指导，实实在在的帮助，让学生的朗读更加准确到位。
小松鼠找花生果
李斌
2013.11
11
《小松鼠找花生果》是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉学生花生是在地下结果的。
在本课的教学中，老师能够抓住文本特点精心设计课堂，准备充分
在教学过程中，以小松鼠找花生果为线索，融看﹑听﹑说﹑赏于一体，运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境。
在教学第一段时主要让学生看图以“绿油油，黄灿灿”为重点练习说话，锻炼学生的口头表达能力。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。
因此，在教学本课时，老师设计了多种形式的朗读，比如指读、分角色读、师生对读，把大量的时间都花在练读上，让学生从读中感悟。
更想让学生明白大量的阅读也是提高语文素养，养成积累好习惯的一个重要环节。
还要加强学生听的习惯的培养，这是我们共性的问题。
我发现现在的孩子，只管自己说，却不愿听，我想这就要求我们老师不断地提醒孩子听，教会孩子听，比如：
有听的要求，听什么，听后反馈什么„„
大海睡了
胡亮晶
这篇课文是一首优美的儿童诗，描述了喧闹了一天的大海在夜晚风平浪静、明月高悬的美丽景象，表现了大海的温柔和可爱。
诗文虽短小，但语言流畅、优美，富于想象，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材
低年级语文教学应注重识字、朗读，同时“还要让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。
”在教学中，我采用各种方式激起学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛
不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有个性的想象。
在体会月亮、星空、大海多个个体美的同时，感受整个画面的和谐。
这样做，可培养学生有条理地观察事物的能力，创设情境，进行整体感知，语文的学习就是这样一种慢慢积累的过程。
《大海啊故乡》这首歌既可以活跃课堂，有对全文做出了一个小结，孩子们对海的向往也可以由此升华，鼓励孩子们对美的向往。
将课堂与音乐相结合，将课堂与课外相结合，不局限于课堂，不拘泥于教材，这也应该是新时期教师的奋斗目标吧
怀素写字
2014.09
《怀素写字》全文共四个自然段,本课介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，说明了一个人要想成才，必须具备认真的态度和刻苦的精神
学生在学习过程中一定会产生想表达，想展示的强烈欲望，教师及时为学生搭建起成果共享的交流平台。
让学生在小组内沟通、交流、合作，不仅使学生个性得到了尊重，还使学生学会了与人合作
师生之间，生生之间的评价主要以鼓励、欣赏为主，这样不仅使学生心理获得满足感和成就感，还能激起学生强烈的求知欲。
语文教学中的积累也同样离不开鼓励的巨大作用，通过激励，让孩子们体会积累所带来的巨大好处。
在本节课的设计过程中我们时刻牢记用新课程的理念来指导自己的教学，时时处处坚持以学生为主体的思想不动摇，让学生学有所获，学有所用。
北风和小雨
2013.12
《北风和小鱼》是一则有趣的童话，写的是肆虐的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时毫不畏惧的情景
老师运用多媒体出示相应的画面，符合低年级儿童的认识及心理特点的，孩子们的读书兴趣愈发的强烈。
老师整堂课充分挖掘了教材的语言价值，着重于语言文字方面的训练，培养了学生在语言方面的基本功。
老师设计了多处运用语言文字的训练，就是在这样的有意识的训练过程中，锻炼学生表达力，告诉学生积累的目的是运用，要将平日积累，自己大脑中有的知识运用于生活，才是语文学习的目的。
学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得，运用语言是低年级阅读教学中重要的迁移训练。
通过“自然界中，还有谁也和小鱼一样不怕北风？
”的练说这一设计，为学生创设了口语交际的机会，把课堂教学拓展到生活实际，使学生乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣
gkh的认识
8
教学时采取引导法，利用情景图引导学生自己读音，自己认形，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点
孩子们非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到别人的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁地显露出来，上课也更加认真，回答问题也更加积极
教者特别重视以学生为主，在如何记忆拼音的读音时，充分调动学生的自主性，由学生自己联想与想象，像学“g”的时候，就不限于一种记法，并一步步提示学生做到让学生自己想口诀.注重学生学习的积极主动性，也体现了积累的目的就是在于运用。
１.儿歌中漫游，情境中体验，心灵中融合。
２.快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。
３.合作中探究，规律中求知，想象中创造。
《ang
eng
ing
ong》
段村小学
汉语拼音学得好坏，对于以后学习语文知识有着直接的影响。
老师在这节课中运用了各种教学手段，既使学生学得愉快，又使学生学得扎实，提高了教学效率
一年级的孩子都喜欢玩游戏，课堂游戏能保持他们对学习的兴趣。
这节课，老师设计了多种游戏极大地激发了孩子们的听课兴趣
老师采用的读法有：
教师范读，小老师教读、全班齐读、自由练读、小组赛读、男女生赛等，整个过程生动活泼轻松愉悦，使学生始终保持浓厚的兴趣和集中的注意，并通过反复练读达到牢固地掌握后鼻韵母与声母的准确拼读的目标，也在反复拼读中积累孩子们的拼音学习的语感
这节课游戏的设计既激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，又增加了课堂的情趣，符合一年级学生的认知规律，让学生始终保持学习的兴趣
北大荒的秋天
本课是一篇写景的文章，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。
这节课给人最明显的感觉就是气氛不活跃，学生不积极，读书不动情。
我想原因有二，第一，对于三个重点段落的处理，老师的教学方法较为单一，把学习的主动权掌握在自己手里，牵着学生走，很少给他们主动探究知识的机会。
第二，作为引导者，老师首先应融入文本，进入角色，激发起自己的感情
课堂上，老师注意前后知识的联系及课本与生活联系，如“无字词典”在本
节课的运用，以及对“热闹非凡”“一碧如洗”“五彩斑斓”等词的理解，不生搬硬套，符合新课标“生活处处皆语文”的理念。
也要求学生课下积极的记录到自己的摘录本上，以便于作文中优美词语的运用
理解课文时有几个环节处理不当：
①开始老师的范读没有意义，既然是第二课时，学生读书已较为熟练，老师应在学生感情不到位，欠缺朗读技巧时进行范读。
②在理解第四自然段课文时，问题针对性不强，引导有些牵强，没有让学生体会文字背后的丰富内涵
歌唱二小放牛郎
2013.09
7
本文以诗歌的形式出现，讲述了英雄王二小把敌人引
进八路军的埋伏圈，自己英勇献身的事迹，赞颂了二
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