初中语文谈读书教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx
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今天我们一起走进培根随笔中的《谈读书》，了解他在读书方面的精辟见解。
（板书课题）
二、明确学习目标
三、初读课文，了解文章内容。
过渡：
下面请三位同学为大家朗读一遍课文，其他同学在听读的时候注意1、生字词的读音2、思考：
课文围绕“读书”谈了哪些方面的内容。
学生读后，其他学生评价字词，老师再强调，学生齐读两遍。
怡情傅彩矫狡黠诘难滞碍吹毛求疵
咀嚼味同嚼蜡
四、再读课文，品读透彻说理。
作者围绕“读书”这一话题谈了读书的目的、方法和作用，表达了自己的一些观点，请同学们自由朗读课文，找到能表达作者观点的句子，并分析一下作者是如何阐述这些观点的。
示例：
“天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
”这句话阐明了读书对天赋的作用，运用比喻论证，把天赋比作自然花草，把读书比作修剪移接的工作，通俗易懂，具体形象。
学生自由读并画出句子赏析后，小组交流，每组选出一位代表发言，尽量不重复。
教师在学生发言中，及时适时指出一些论证方法，如举例论证、排比论证、对比论证、归纳法等。
五、跳读课文，积累隽永警句。
过渡:
通过刚才同学的分析，我们领会到了培根说理的透彻。
对于培根的作品，还有人如是说：
他（培根）的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。
——黑格尔
他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪。
——雪莱
请同学们跳读课文，画出你认为可以作为格言或给你深刻启迪的句子，背一背，结合实际谈点感想。
六、拓展迁移。
其实古往今来名人学者遨游书海留下了许多关于读书的名言及方法，以激励后学者，你知道哪些呢？
学生说完后，教师出示自己整理的，让学生齐读。
并布置作业：
1、推荐阅读《培根随笔》。
2、积累培根的名言警句及与读书有关的名言。
七、总结。
通过本课的学习，我相信同学们对自己的读书观一定有了新的认识，也积累了很多的名言警句，最后，让我们再来齐读培根的这些警句，老师希望这些警句能够成为同学们今后读书生活中的“培根”，不断充实自己的精神世界！
第二课时《不求甚解》
【教学目标】
1、自主探究，激发学生的主动意识和探究精神。
2、认识读书的益处，养成良好的读书习惯。
3、培养学生搜集资料、处理信息的能力。
【教学重点、难点】
1、鼓励学生求异思维，培养创造性思维的精神。
2、引导学生掌握运用论据论证观点的方法。
【教学媒体】
投影仪。
【其他】
熟读课文，自学字词;
思考“研讨练习三”。
教学过程
一、导入新课
1、读书有千般乐趣，万种读法。
这里，给大家介绍一种全新的读书方法──不求甚解。
（板书课题）那么，对这种方法，你是怎样理解的?
请大家带着思考来学习《不求甚解》这篇课文。
二、学生阅读课文，把握内容
1、指导学生朗读课文，点拨字词。
2、理解文章内容：
提问：
（学生小组研讨，思考作答）
⑴作者是如何理解“不求甚解”一词的含义的?
明确：
作者认为“不求甚解”有两层意思：
一是表示虚心;
二是说明读书的方法：
要前后贯通，了解大意;
不死抠一字一句，不因小失大。
⑵学生研读课文，自主提出有关的问题：
①“好读书”和“不求甚解”有什么关系?
②肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度?
③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法?
①“好读书”讲的是一个人要养成好的读书习惯;
“不求甚解”则强调的是读书的谦虚态度和正确的方法。
②学生自己探究领悟，结合文章倒数第三和第二段理解回答。
③主要谈读书的态度和方法问题;
用了引用名言（说理）和举例论证的方法。
3、小结文章立意和写法特点（略）。
三、拓展训练*（可选做）
1、学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
⑴“见风使舵”新解
⑵“班门弄斧”辩
⑶“滥竿充数”辩
（明确：
成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。
“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意;
根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会向前发展。
这样联系现实就大有文章可做。
“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。
“滥竿充数”这个成语，也可以从故事入手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。
）
学生讨论交流，教师参与辨析并作小结。
2、圈画并熟读文中举例论证的相关句子，说说这些例子论证了什么道理?
这样论证有什么好处?
参考答案：
例如：
文中列举了列宁指导普列汉诺夫读书的例子和诸葛亮读书所用的方法，并加以具体的分析，从而论证了“不求甚解”的读书方法所包含的精髓和实质意义。
用举例论证的方法，论据典型，确凿具体，有很强的说服力。
四、布置作业
板书设计
不求甚解：
态度虚心
读书的正确方法：
前后贯通，了解大意，注重整体。
初三学生刚刚接触议论文，对于这种文体的阅读有一定的难度，因此，学习本文需要从议论文的基础阅读入手，循序渐进，借此提高学生阅读议论文的能力。
对于学生来说，没有比读书更平常、更熟悉的事。
然而，看似熟悉的事未必真正理解。
不妨试问问自己：
‚如果让我写这个话题，我谈些什么呢？
培根的《谈读书》不仅发现了这平常事情的深刻意义，而且用优美的文字表达出来，让人感到妙趣横生。
读一读就知道这位哲人是怎么说的——激发学生的阅读兴趣，引导并帮助学生读通课文，品读那些名言妙语。
读《不求甚解》如同聆听长者的谆谆教诲。
学习本文的目的，在于提高学生对读书的目的、方法和作用的正确认识，丰富文化素养。
启发学生对读书作较深入的思考，对名人故事的浓厚兴趣。
课堂上遵循了语文教学的整体感知——阅读品析——拓展延伸的一般思路，能充分调动学生自主学习探究，让学生做课堂的主人。
练习设计由易到难，有基础知识到能力提升，符合学生的一般认知规律。
本文是九年级上册第四单元的两篇课内自读课文。
第四单元多是阐述求知的文章。
本课第一篇《谈读书》是弗兰西斯·
培根的一篇随笔。
文中就有关读书的问题，发表许多精辟的见解，谈到读书的功用，读书、才干与经验的关系，读书的态度与方法等。
黑格尔曾评价“培根拥有丰富的阅历、高度的想像、有力的智慧、最聪明的议论”，因此要让学生在阅读中领悟这些特点。
第二篇《不求甚解》则是从批驳别人的观点开始，接着介绍“不求甚解”的出处并分析其真正含义，然后论证读书的要诀在于虚心和会意，最后总结全文，强调重要的书要反复阅读。
九上语文《短文两篇：
谈读书不求甚解》练习题及参考答案
一、给加粗字注音。
藻饰（）狡黠（）诘难（）伦理（）
滞碍（）怡情（）吹毛求疵（）咬文嚼字（）
二、指出下列各句所用的修辞方法。
1．盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
（）
2．读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻。
（）
3．狡黠者鄙读书，无知者羡读书。
4．否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。
三、在下列句子的横线处填上相应的词语。
1．读书使人________，讨论使人________，作文使人________。
2．读书时不可存心________（为难、刁难、诘难）作者，不可尽信书上所言。
3．读书足以________，足以________，足以________。
4．而读书的________，全在于会意。
（要点、要求、要诀）
四、阅读《谈读书》“读史使人明智„„皆有特药可医。
”语段后回答问题。
1．仿照句子造句，要求内容集中，句式相似。
原句：
读书使人充实，讨论使人明智，作文使人准确。
仿句：
________________________________________________
2．本段的中心论点是：
________________________________________________主要采用了________、________等论证方法。
五、阅读《不求甚解》后回答问题。
1．作者批驳了什么错误观点?
2．你是怎样理解“不求甚解”的?
参考答案
一、zǎoxiá
jié
lú
nà
iyí
cījiá
o
二、1．比喻2．排比3．对偶4．比喻
三、1．充实、明智、精确2．诘难3．怡情、傅彩、长才4．要诀
四、1．略2．读书能塑造人的性格和弥补精神上的缺陷举例对比
五、1．对任何问题不求甚解都是不好的。
2．有两层含义，一是表示虚心，二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。
《谈读书》是英国哲学家培根的一篇随笔，属于立论文。
作者先阐述读书的正确目的，读书与经验的的关系，用书的智慧;
接着阐述读书的方法，提倡读书与讨论作文结合起来；
最后阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。
这篇文章不仅给人思想上的启迪，更重要的是它语言精辟，笔法灵活，给人以美的熏陶。
本堂课教学的重点是：
培养学生提炼概括梳理知识的能力。
并针对优美句子做点赏析积累。
授完本节课，自己的感觉还行，老师们对我这节课的评价也还比较高。
但坐下来仔细思考，还是存在不少问题。
在教学创新方面，要步伐迈出的更大一些。
要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。
教师先要具有创新的精神，要注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……所以，让自己的课常教常新，永远是自己努力的方向。
过于追求课堂的完美。
本节课45分钟，我在时间上面把握还比较好，重点安排了对教材的理解与语言的赏析积累，在这个重难点上还是把握较好，但是，没有注意去生成一些新的东西，把课堂带活，走向深入。
所以，按部就班的多，许多问题只是蜻蜓点水，浮光掠影，课堂来也匆匆，去也匆匆。
在师生互动方面，学生不是很积极，对于问题的思考也只是停留在表面，没能深究下去，我的引导也不是很有效，没有很好地启发学生的思维。
新课标明确指出:
"
阅读教学是学生,教师,文本之间的过程"
"
阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践."
所以对于课文的阅读,应该以此原则为指导,尊重学生的阅读体验,允许他们对作者的主张进行质疑,鼓励他们去补充创新,使学生主动热情地参与到教学过程中让学生体会到自己成了阅读的主人。
所以我制定了以下目标：
1.识记字词文常知识。
2.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：
举例论证、道理论证、比喻论证等。
3.理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
4.以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。
5.认识读书的益处；
养成良好的读书习惯；
采取了以下的教法：
1、
诵读法。
2、
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