初中信息技术信息的特征教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx
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（1）知识目标：
认识信息在人类社会发展中的作用；
理解信息的基本特征。
（2）技能目标：
能够正确识别信息，合法地利用和发布信息。
（3）情感、态度与价值观目标：
形成积极、健康向上的信息意识，养成善于甄别信息的习惯。
5、重点难点：
重点：
1、信息的定义；
2、信息的基本特征。
难点：
1、对信息的定义的理解；
2、正确理解信息的基本特征。
教学方法：
以图片示例导入课堂教学，拉近教师与学生的距离，快速活跃课堂气氛。
在教学中，采用讲授法、问题驱动法、演示法、案例分析法、讨论法等多种教学手段与方法。
创设具体的场景，激发学生的学习热情和积极性。
在理解信息的定义以及特征的过程中，引导学生讨论分析案例，从不同层面分析问题，加深对重难点的理解。
教学设备：
多媒体录播教室、PPT
教学对象：
七年级学生
教学课时：
1课时
教学过程：
【导入】
学生观察展示的图片，观察讨论图片包含的内容。
这里我们提到一个词——信息，那么，什么是信息？
【新课教学】
一、信息
在我们的日常生活中，有哪些信息的例子？
请举例说一说。
（同学各抒己见，教师适时给予引导）
师：
在我们日常生活中，信息无时不有，无处不在，如，早晨的闹钟向你传递起床的信息；
医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因，等等。
（请同学们观看PPT中的图片、声音，从中你可以获得什么样的信息？
）（请同学回答）
通过我们眼睛、耳朵、鼻子、舌头、手等感觉器官可以感受到事物及其变化，其中都包含着丰富的信息。
回顾我们前面所举的例子，究竟信息的定义是什么？
（学生思考）
信息已经成为当今社会有一个最基本、最重要的概念。
但对于什么是信息，却没有一个十分确切而简明的说法。
人们从不同的角度给信息提出了各种定义和说法
（展示PPT内容）
信息是指数据、信号、消息中所包含的意义。
信息是事物的运动状态和关于事物运动状态的描述。
信息论的奠基人之一香农提出：
信息是“用来消除不确定的东西”。
控制论的奠基人维纳指出：
“信息就是信息，不是物质，也不是能量”。
专门指出了信息是区别于物质与能量的第三类资源。
简单一点理解，信息是用语言、文字、数字、符号、图像、声音、情景、表情、状态等方式传递的内容。
二、信息的基本特征
（1）传递性。
信息的传递打破了时间和空间的限制。
比如一开始讲到的古人画在岩壁上的画，它描述着当时人类的所见，从某个角度给了我们一些日常生活的画面。
这是一个穿越时空的信息传递。
再如成语“击鼓进军”“鸣金收兵”，是古代战争最常用的军事信号，以鼓声和号角作为传递信息的信号。
由此可见，信息具有可传递性。
（2）共享性
信息作为一种资源，通过交流可以由不同个体或群体在同一时间或不同时间共享。
比如说大型的网站，上边提供了大量的资讯，大家任何时候都可以去上面观看、查询，只要你有需要。
典型实例：
萧伯纳名言。
萧伯纳：
“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；
但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换一下，我们就都有了两种思想，甚至更多。
”
分析：
苹果代表的是物质，交换之后不会再生，而思想代表的是信息，交换之后可以同时存在，甚至产生出更多的信息。
信息可以被重复使用而不会像物质和能源那样产生损耗。
再问同学们一个问题，老师讲课的声音只是一位同学听到吗？
电视上的节目只有一个观众可以看到吗？
学生：
不是。
由此可见信息是可以传递和共享
（3）依附性和可处理性
请同学们思考一个问题：
书是不是信息？
（同学讨论回答）
我们可以从书中获取知识，比如从历史书上得到一些名人事迹的信息。
这里，书本身不是信息，我们只是从书中得到信息，它是信息的一个载体。
反映了信息具有载体依附性
信息的表示、传播、存储必须依附于某种载体，载体就是承载信息的事物。
语言、文字、声音、图像以及纸张、胶片、磁带、磁盘、光盘等，甚至人的大脑，都是信息的载体。
经过加工、处理，特别是经过人的分析、综合和提炼，使信息具有更高的使用价值。
（4）价值相对性
教师活动：
“朝鲜战争与兰德咨询公司故事。
朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价150万美元。
美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果"
在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争"
。
战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。
问题：
那7个字是什么？
”
学生活动：
三个学生进行回答。
给出答案：
"
中国将出兵朝鲜"
由此故事引出信息的价值性。
人们说物质、能量、信息是构成世界的三大要素，我们离不开信息，信息具有价值性。
信息给我们提供的价值却与物质、能量有很大的不同。
我们以前学过"
读书以明理"
，这是说信息可以让你有知识，能知道一些道理，所以是有价值的。
知彼知已，百战百胜"
，是说战争中信息（情报）可以决定胜败，是信息的价值体现。
由上面可以看出，信息的价值有两方面体现，一方面是直接体现为意识形态，提高精神生活、思维能力，另一方面，作用于实践，提高物质、能量的生产与使用。
信息只有被利用才有价值，同一个信息，不同的使用者由于其自身素质、修养、能力以及所处的环境不同，会得到不同的使用效果。
推导出信息价值的相对性天气预报报道明天要下雨，这对于农民来说可能是一个好消息，但对于其他一些人来说可能是个坏消息；
信息作为一种特殊的资源，具有相对价值性，它的价值取决于信息的接受者对信息的需求及其对信息的处理、认识、理解能力。
（5）时效性
我这里有一张麦当劳的优惠券，请同学们帮我分析一下，我现在可以用它去麦当劳消费吗？
不行，过期了
哦，对哦。
已经过期了，这说明信息具有时效性，这就要求我们需要有能力识别信息，能够判定哪些是最新的信息，哪些是过期的信息。
除了这些，信息还有其他特性，如真伪性、不完全性、普遍性、可转换性、可增值性……
（6）真伪性
信息在表达的过程中，由于人们在认知能力上存在差异，对与同一信息，不同人会有不同理解，形成“认知伪信息”。
或者由于传递过程中的失误，产生“传递伪信息”。
也有人出于某种目的，故意采用篡改、捏造、欺骗、夸大、假冒等手段，制造“人为伪信息”。
用投影显示“空城计”
提问：
在生活中，其实我们也遇到伪信息的，比如说谣言，流言。
同学们对谣言或流言的态度是怎样的？
教师：
从同学们的回答中看出，对待流言、谣言各人持有不同的态度。
有话说得好：
“谣言止于智者”。
谣言之所以止于智者,不仅因为他有理智的头脑去判断是非,更因为他懂得宽恕造谣者的浅薄、无知。
课堂小结：
今天，我们了解了信息的定义，共同学习了信息的一些特征：
载体依附性、可加工处理性、可存储性、传递性和共享性、时效性等。
在信息时代的今天，我们就要学会正确获取信息、高效处理信息、灵活应用信息技术。
在本学期以后的课程中，我们将共同走进信息的魅力空间，学习和感受丰富多彩的信息。
课堂检测:
1．小王和小李就“信息”的范畴展开了讨论。
小王说：
“报纸上刊登的广告是信息”；
小李说：
“期中考试的各科成绩是信息”。
你认为他们说的对吗？
（）
A．小王说的对，小李说的不对
B．小李说的对，小王说的不对
C．小王和小李说的都对
D．小王和小李说的都不对
2．南方中学要组织义务植树活动。
同学们通过网上搜索，获得“3月12日是植树节”、“根据南方的气候条件，三、四月份植树最有利于树苗的生长”等信息，从而确定了植树的日期。
这件事说明信息具有（）
A．共享性和价值性B．共享性和真伪性
C．价值性和真伪性D．时效性和真伪性
3．学校通过广播报道校运会赛事信息，其主要的信息载体形式是（）
A．动画B．声音C．视频D．图形
4．案例：
张三拿了一张1998年广州市的旧地图去找广州的某个地方，结果费了很多时间还是没有找到。
这个案例说明了信息的（）。
A．传递性
B．时效性
C．价值相对性
D．真伪性
5．对于信息，下列说法错误的是（）。
A．信息是可以处理的
B．信息是可以传递的
C．信息是可以共享的
D．信息可以不依附于某种载体而存在
学情分析
学生分析：
效果分析
一、学生的参与状态
大部分学生并没有觉得本节课枯燥无味，而是积极思考，踊跃回答问题。
对于信息技术，学生仍然停留在感性的程度，没有从理论的角度进行总结。
对多数的学生来说,认为信息技术课就是上网课,就是学习操作课,他们对理论不感兴趣。
但是他们已经有了一定的自主、合作学习的能力，所以在教学中，我通过有效的设置情景，调动学生的学习主动性，进而培养学生的自主学习、团队协作精神。
2、学生的交流状态
学生在学习过程中能独立思考、积极探索，通过相互的交流来整合教材知识，同学间建立了良好、有效的人际交往与合作的氛围，学生之间互相交往，与人合作，懂得尊重别人、取长补短。
三、学生的达成状态
评测练习统计
题号
1
2
3
4
5
得分率
100%
考查知识
信息的定义
信息的共享性和价值性
信息的载体
信息的时效性
教材分析
也就是说本教材的每个章节的内容都是围绕着信息进行扩展
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