部编版 四年级上册 12《盘古开天地》优质教案Word格式文档下载.docx

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生字卡片、课件

【教学过程】

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

出示图片。

我们看到的蓝天、山川、河流和湖泊，这些都是从哪里来的呢？

我们的祖先也会思考这样的问题。

那时科学技术不发达，人们只能通过想象去进行解释，于是，就出现了各种各样的神话故事。

古时候的人们是如何解释天地的形成的呢？

今天我们就一起走进深神话事《盘古开天地》。

（教师板书：

盘古开天地）

师生互动提问

观察图片

齐读课题

本节课通过图片导入情境，激发学生的学习兴趣，进而导入新课。

初读感知

1、作者简介

袁珂，本名袁圣时，作家，生于1916年，逝于2001年，享年85岁。

著有《中国古代神话》《中国神话传说》《古神话选释》《神话论文集》《袁珂神话论集》《中国神话百题》《神话故事新编》等。

2、介绍神话的概念：

神话，是由人民集体口头创作，表现对自然力量的崇拜、斗争及对理想追求的虚构故事，属于民间文学，具有较高的哲学性、艺术性。

千百年来一直是文人墨客与民间艺人进行创作的不朽源泉，对后世影响深远。

3、出示会认字：

pīzhuó

zhà

ngló

ngzhīqūyè

劈浊丈隆肢躯液

指名认读，相机正音。

b.书写指导。

出示生字“劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”

解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）

盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

巍峨：

形容山或建筑物的高大雄伟。

很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。

混沌一片：

传说中指宇宙形成前模糊一团的景象。

4.再读课文。

指名读，分段朗读。

（1）有感情地朗读课文，说说你知道了什么。

读了这篇课文，我们知道人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

（2）找出你认为神奇的地方和同学交流。

参考示例：

他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；

他发出的声音，化作了隆隆的雷声；

他的左眼变成了太阳，照耀大地，右眼变成了月亮，给夜晚带来了光明；

他的肌肤，变成了辽阔的大地……

介绍作者

指名认读

开火车读

齐读

学生自由朗读课文

指名读

读文后，讨论交流，展示交流，填空。

学生各抒己见

讨论完成问题

本部分分为三个环节：

第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法加深学生对于生字的记忆；

第二个环节生字认读书写，通过多种形式了解字的结构，认识生字；

第三个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容。

课堂检测

一、辨字组词。

宗（祖宗）肢（四肢）

踪（踪迹）肌（肌肤）

创（创造）液（液体）

枪（枪手）夜（夜晚）

二、将下列搭配恰当的词语用线连起来。

巍峨的巨人

辽阔的大地

奔流不息的江河

三、选择题。

　　盘古开天辟地是我国的_A___。

A.神话故事　

B.寓言故事

C.喜剧

学生自主练习

小组互评

检测字音、字形及词语含义的理解

课堂小结

1.课堂总结：

今天这节课，我们学习了生字词，了解了词语意思，还朗读了课文，理解了课文的主要内容，梳理了课文的结构。

下节课我们将详细分析课文内容，要仔细复习今天的内容哦！

2.课后任务

1、再次读课文，把自己的问题写下来。

分小组整理问题清单，想一想可以从哪些角度提问。

2、自己查找资料，了解更多其他的神话故事。

整理笔记

整理作业

总结课堂内容，布置作业。

板书设计

12、盘古开天地

神话故事

翻劈缓浊丈撑竭

累血液奔茂滋

【教学反思】

1.有效合作，激发想象，感受神话魅力。

在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。

同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的……，变成了……。

”一句话做了知识的铺垫。

　　2.不足之处是把教学预设的环节漏掉了。

《盘古开天地》第二课时教学设计教案

2、读懂课文内容，了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神。

3、积累课文中优美的词句，并能把这个故事讲给别人听。

展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

读懂课文内容，了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神。

课件

上节课我们了解了课文内容，知道盘古用他的身体创造了美丽的宇宙。

这节课我们将继续走进课文，看看盘古是如何创造宇宙的。

板书：

盘古开天地

互动提问

本节课通过互动提问，激发学生的学习兴趣，进而导入新课。

新课讲授

（一）学习第一自然段

1、自主学习：

（1）自由朗读课文第一自然段。

（2）交流探讨：

盘古为什么要创造宇宙？

2、出示第一自然段：

有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。

3、这一自然段写了盘古在天地之间睡了很久。

4、“混沌”写出了宇宙模糊不清的样子。

可以换成：

浑浊、模糊等词语。

5、比喻的修辞手法，把宇宙比作大鸡蛋。

生动形象地写出了当时天地合为一体、混沌一片的样子。

6、指导朗读。

（二）学习第2-5自然段

1、小组合作学习：

（1）小组互相朗读课文第二自然段。

这一自然段讲述了什么内容？

2、出示第二自然段：

有一天，盘古醒来了，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。

他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。

巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

3、这段主要讲了盘古开天辟地。

4、“咔嚓”“巨响”写出了盘古力气巨大。

5、出示句子：

（1）找出句子中的反义词。

轻——重清——浊

上升——下降天——地

（2）对偶的手法。

形象地写出了“大鸡蛋”中的物质变成天和地的缓慢过程，体现了盘古开天地的艰难。

（3）拓展：

对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近或意思相同的修辞方式。

作用：

语言凝练，句式整齐，音韵和谐，富有节奏感和音乐美，使两方面的意思互相补充和映衬，加强语言的感人效果。

（4）仿写句子：

甜而美的东西，慢慢沉淀，逐渐变成思念；

苦而涩的东西，慢慢升华，渐渐变成忘怀。

（三）学习第3-4自然段

（1）小组互相朗读课文第3-4自然段。

这两个自然段讲述了什么内容？

2、出示课文第三四自然段：

天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。

这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。

又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。

3、写出了盘古顶天立地。

4、出示句子：

“一万八千年”说明时间长久，表现了盘古有恒心、有毅力。

比喻的修辞手法。

把盘古比作一根柱子，突出了盘古对天地形成的重大作用，表现了盘古坚强不屈、认真负责的精神。

6、十年过去了，盘古——头顶着天，脚踩着地。

一百年过去了，盘古——头顶着天，脚踩着地。

一千年过去了，盘古——头顶着天，脚踩着地。

一万年过去了，盘古——头顶着天，脚踩着地。

十万年过去了，盘古——头顶着天，脚踩着地。

7、出示句子：

（指导朗读）

8、指导朗读。

（四）学习第5-6自然段

（1）小组互相朗读课文第5-6自然段。

盘古倒下后，他的身体各部分分别变成了什么？

2、出示课文：

盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。

他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；

他发出的声音化作了隆隆的雷声；

他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；

他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山；

他的血液变成了奔流不息的江河；

他的汗毛变成了茂盛的花草树木；

他的汗水变成了滋润万物的雨露……

伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。

呼出的气息——变成了四季的风和飘动的云

发出的声音——化作了隆隆的雷声

左眼——太阳；

右眼——月亮

四肢和躯干——大地的四极和五方的名山

血液——变成了奔流不息的江河

汗毛——变成了茂盛的花草树木

汗水——变成了滋润万物的雨露

……

齐读课文最后一自然段，思考：

盘古是个怎样的人？

“创造”是什么意思呢？

创造就是把以前没有的事物给产生出或者造出来，这是一种典型的自主行为。

因此，创造的一个最大特点是有意识地对世界进行探索性劳动。

学生自主学习、探究。

感悟、思考、表达。

合作探究，披文入情。

思考并回答问题。

活动探究。

本部分分初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容。

一、根据课文用自己的话填空。

盘古的气息变成风和云，他的声音变成了雷声

他的双眼变成了日月。

二、请仿照例句写一段话。

例：

美丽的妈妈，用她的微笑温暖了我的心灵。

三、课下搜集我国的神话故事读一读，然后讲给同学听。

小组比拼作答

小组讨论

检测课文内容的理解和修辞和运用。