《优秀传统文化与语文教学》开题报告Word文档下载推荐.docx

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工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，应培育学生热爱祖国语文的思想感情。

在语文教学过程中，在语言能力发展的同时，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步养成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品位和审美情趣。

”

中国传统文化受西方文化冲击程度之烈为亘古未有。

年轻一代正越来越远离自己的传统文化，我们培养了一批无根的孩子，如果一个人缺失自己民族的传统文化，就不能明智地了解自己的过去和审视眼前的处境，就很有可能缺乏社会责任感。

缘于此种现状，我校语文教研组一致认同：

当前，我们的责任就是要改变现状，要重振中华优秀传统文化，要采用恰当的途径与策略，导引学生学习传统文化的兴趣，激发学生学习传统文化的热情，以达到“古为今用、与时俱进”的目的。

自五四新文化运动以来，中国人不断批判传统，导致国人漠视古典文化，到如今已直接威胁到民族文化的传续。

从当前世界的教育趋势看，各国都很重视本民族经典，大家都清楚地意识到,越是民族的才越是世界的.今天中国语文教育界出现的“传统回归”的呼声日益高涨，国学热的升温，特别是对优秀传统文化作品的重视，已经成为语文界有识之士的共识。

每个学子应该从小受到祖国优秀传统文化的熏陶。

这不仅是语文教师而是每个教育者都应该认识到传统文化对一个人成长所起到的不可替代的作用。

《中华优秀传统文化与初中语文教学有效结合途径的研究》课题的提出就是在这样一个大背景和共识之下产生的。

中华优秀传统文化是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同的集中体现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值取向，具有极为丰富的思想内涵。

语文作为中华优秀传统文化的载体，承载着民族精神和民族灵魂，在传统文化发展中起着重要的作用，初中语文教学应融于优秀传统文化的传承之中。

二、课题的目标、价值

1.目标

通过《中华优秀传统文化与初中语文教学有效结合途径的研究》课题的开展，探索初中语文教学与中华民族优秀传统文化的有效结合途径和方法，旨在提高初中学生对我国传统文化，尤其是优秀传统文化的认同度，帮助学生通过一定途径的学习汲取中华传统文化的丰厚养料，积淀文化素养，提高人文修养，从而全面提高学生的语文素养，丰厚语文积累。

2.价值

（1）我校是2013年5月新建的一所初级中学，需要加大文化积淀的力度和深度。

建校伊始，我们就已经开始了传统文化进校园传统文化积淀的众多工作：

学校成立了古诗文诵读制度并已经贯彻落实，制作了“仁义礼信”校园墙，开辟了“道德讲堂”等。

此项课题的研究，必将助推我校发展步伐，厚重我校文化氛围。

2014年4月教育部颁发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（以下简称《纲要》），称将据此适时调整课标，修订教材，并增加中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重。

这也是我们做为一所新成立初级中学准备此项课题研究的意义和价值所在,希望借此次课题研究能走出一条属于我们自己的语文教学之路,兼顾我校的初中语文教学和学生在中华优秀传统文化氛围熏陶下的健康成长。

（2）语文是最直接与传统文化打交道的学科，语文是民族文化精神的重要载体。

《语文课程标准》也明确指出“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧”。

强调了语文学科在弘扬民族优秀文化，提高国民素质方面的作用，提出语文学科要培养学生热爱中华民族优秀传统文化。

三、课程研究内容

1.课题研究内容

《纲要》中说:

"

初中阶段，以增强学生对中华优秀传统文化的理解力为重点，提高对中华优秀传统文化的认同度，引导学生认识我国统一多民族国家的文化传统和基本国情。

临摹名家书法，体会书法的美感与意境；

诵读古代诗词，初步了解古诗词格律，阅读浅易文言文，注重积累、感悟和运用，提高欣赏品位；

知道中国历史的重要史实和发展的基本线索，理解国家统一和民族团结的重要性，认识中华文明的历史价值和现实意义；

欣赏传统音乐、戏剧、美术等艺术作品，感受其中表达的情感和思想；

参加传统礼仪和节庆活动，了解传统习俗的文化内涵。

引导学生尊重各民族传统文化习俗，珍视各民族共同创造的中华优秀文明成果，培养作为中华民族一员的归属感和自豪感。

第一、开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育。

着力引导青少年学生深刻认识中国梦是每个人的梦，以祖国的繁荣为最大的光荣，以国家的衰落为最大的耻辱，增强国家认同，培养爱国情感，树立民族自信，形成为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈努力的共同理想追求，培养青少年学生做有自信、懂自尊、能自强的中国人。

第二、开展以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育。

着力引导青少年学生正确处理个人与他人、个人与社会、个人与自然的关系，学会心存善念、理解他人、尊老爱幼、扶残济困、关心社会、尊重自然，培育集体主义精神和生态文明意识，形成乐于奉献、热心公益慈善的良好风尚，培养青少年学生做高素养、讲文明、有爱心的中国人。

第三、开展以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育。

着力引导青少年学生明辨是非、遵纪守法、坚韧豁达、奋发向上，自觉弘扬中华民族优秀道德思想，形成良好的道德品质和行为习惯，培养青少年学生做知荣辱、守诚信、敢创新的中国人。

本课题研究的中心是通过有效途径科学、有序地开展初中语文教学中的弘扬传统文化的任务。

课题研究应在新课程标准理念的指导下，紧密结合民族精神纲要和生命科学纲要，把握好语文学科工具性与人文性相统一的基本特点。

以学生为本，确定研究的价值取向。

具体内容如下：

（1）现状调查分析：

通过问卷形式，了解初中学生对我国优秀传统文化的知晓情况，认同情况。

（2）探索初中语文教学中弘扬中华民族优秀传统文化的有效途径和方法，旨在提高初中学生对优秀传统文化的认同度，帮助学生通过一定途径的学习汲取中华传统文化的丰厚养料，学会欣赏优秀传统文化作品的语言之美，领会作者的情感之美，积淀文化素养，提高文学修养；

同时提高学生尊道贵德、律己修身、诚信如礼、天下为公、以义制利等方面的道德人文修养。

（3）在不同途径中弘扬民族优秀传统文化的研究。

①立足课堂，立足教材，充分挖掘教材的文化内涵，充分运用课堂教学策略，努力营造语文课堂的文化氛围达到研究目的。

②将课内外资源整合起来，利用拓展课教学，较深入广泛地学习相关作品，解读民族文化典籍，品味祖国语言文字魅力，领会文化典籍的思想感情，学会学习，学会欣赏，并通过一定的途径加以积累内化，以此提高学生的文学素养。

③结合国旗下的演讲、古诗文朗诵、校园广播、手抄报、黑板报和道德讲堂等集体活动，积极开发阅读与写作教学的资源，让学生在实践中去感悟、体会中华传统文化中优秀养料的魅力。

④开展丰富多彩的语文实践活动，通过研究性的学习形式达到语文教学与优秀传统文化结合的研究目的。

2.本课题研究假设和拟创新点。

（1）新建学校传统文化积淀的具体实施办法。

（2）经典诗文诵读的长效机制建设。

（3）“道德讲堂”的有效利用。

四、课题研究的对象和方法

1.研究对象

本课题研究的对象是武威第二十三中学全体学生。

2.研究方法

（1）调查研究法：

为我校学生在语文学习倾向性研究、引领提供科学的依据和基础。

（2）实践研究法：

围绕课题总体目标，对开展的各种语文活动进行研究，在实践中及时调整研究的内容和方法。

　　（3）文献研究法：

对相关的教育理念进行学习和运用性的研究。

　　（4）总结研究法：

对各阶段的研究经验、教训及时总结，对研究种搜集到的材料进行定量和定性的分析，得出具有普遍意义和推广价值的方法。

　　（5）个案研究法：

关注学生个体，对研究对象的变化与发展进行全程性的跟踪研究，通过一定的检测方式，考查研究的效果。

　　（6）系统研究法：

即摸索并建立一整套引导和培养学生树立正确的语文学习发展方向的方法

五、课题研究的实施步骤：

第一阶段（2014年3月一2014年7月）为基础研究阶段。

　　1.在语文组介绍、宣传课题，发动教师积极参与研究，组成课题组。

2.组织讨论课题研究方案，确定课题研究具体内容。

　　3.召开研究课题开题报告会等，明确研究的方向、对象和方法。

第二阶段（2014年8月－2015年11月）为课题实施阶段。

　　1.组织学习相关的研究理论，用科学的理念指导研究。

　　2.全面实践研究。

在实践中注意补充和调整研究的内容和方法，完成中期报告。

　　3.在中期成果鉴定的基础上，再进行提高性的实践和研究。

第三阶段：

（2015年12月-2016年3月）经验总结阶段。

　　整理、汇总各阶段的研究成果（论文、案例、教学录象、学生习作、活动照片等），出版论文集、展示学生成果等，撰写结题报告，提请主管部门验收。

力争推广有价值的做法。

六、完成课题研究的相关保证和研究水平

1.已取得相关研究成果的社会评价

课题组负责人董弟林同志参与完成了“十二五”省级规划课题《信息技术与语文课程的整合研究》已于2013年6月结题并获奖。

主要参考文献:

在本课题设计之前，我们阅读了大量的文献资料，为本课题构想和研究提供了较坚实的理论基础，主要的文献资料有：

（1）《中学语文课程标准》

（2）《中学语文课程标准解读》

（3）《论语》、《孟子》、《诗经》、《百家姓》、《三字经》等经典篇章

（4）《中小学新课程改革的理论和实践》阜阳师范学院

（5）《中小学学习方法的理论和实践》阜阳师范学院

（6）《学习策略》 

湖北教育出版社

（7）《论学习策略的实质》 

上海科技教育出版社

（8）费正清、赖肖尔、克雷格.东亚文明：

传统与变革[W].天津人民出版社，1992年版.

（9）李会军.小议传统文化与语文教学[J].读与写·

教育教学刊，2010（7）.

（10）韩振君.刍议中国传统文化与语文教学[J].今日中国教研，2011（6）.

（11）鲁良东.试论传统文化与语文教学[J].新课程，2011（10）.

2.主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构

本课题的核心成员由董弟林、陈典海、李安霞、苏学海、侯国梅、刘会琴、王金凤、邵宗勤等8名教师组成。

从课题组参与人员的专业结构方面看：

课题组成员的专业涉及教学技能、学科教学等不同领域。

从课题组主要参加者的研究经验看：

课题小组研究人员有着非常丰富的实