《十几减9》教学反思Word文档下载推荐.doc

《十几减9》教学反思Word文档下载推荐.doc

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基于这一思考，在教学设计中，我努力创设现实的、有意义的、学生感兴趣的生活情境，将计算教学融入到具体情境中，促使学生主动参与学习。

通过教学，现将这节课的感触反思如下：

一、将计算教学融入到学生感兴趣的现实生活情境中，学生的学习积极性很高。

整堂课以学生感兴趣的情境（卖气球、套圈、猜字谜等）为主线展开教学，而这些情境又是学生所熟悉的，他们能在已有知识水平和生活经验基础之上，根据信息轻松地提出数学问题和解决问题，不断地体验到成功的喜悦，学生的学习积极性很高。

一节课下来，学生的学得积极主动，真正体现了“我要学”这一教学新理念。

同时让学生在现实情境中学习计算教学，学生能从中感悟到学习计算教学的必要性，体验到学习数学的价值，从而帮助学生树立学好数学的信心

二、让学生在自主探索和合作交流中亲历知识的形成过程，学生能较好地理解和把握新知。

在学习新知处，我组织学生自主探索15-9=？

，然后让学生在自主探索的基础上进行合作交流，让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。

这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现学生是学习的主人，同时培养了学生的交流能力和合作意识。

三、尊重差异，体现算法多样化，能增强学生学习数学的信心。

学生在探究15-9=？

时，由于学生间的差异，结果出现了多种计算方法：

①将剩下的气球个数数出来，算出15-9=6；

②想加算减：

9+6=15，15-9=6；

③破十法：

10-9=1，1+5=6，15-9=6；

④连续减：

15-5-4=6，15-9=6；

⑤简便计算：

15-10+1=6，15-9=6。

我尊重差异，将每一种方法都展示出来，并一一予以肯定，让不同的学生都体验到探索成功的愉悦，实现不同层次的学生在数学学习活动中得到不同的发展。

遗憾之处：

1.课堂密度不高，在今后的教学设计中，还需增加一些纯计算题，增加练习力度，提高学生计算能力。

2.讲授过程太笼统，显得重点不够突出

3.在讲解“想加算减”算法的过程中，转折不到位导致孩子在理解上存在误区

4.在讲解“破十法”时没有做到及时复习分解，略显生硬。