调查报告关于小学教师的社会需求与市场供需情况的报告.doc

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关于小学教师的社会需求与市场供需情况的报告

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随着教育改革的不断深化，我市小学教育在党与国家教育主管部门的重视下得到快速发展，取得了较好的成绩，但也存在一些不容忽视的的问题。

为了对全市小学教育情况有一个比较全面的了解，我市教育局与有关教育的网站收集了部分关于我市小学教育的情况，并将收集到的数据进行统计整理。

其中有市教研室统一设计的教师专业发展现状与需求的问卷调查表，分别是小学教师基本情况调查表、初中小学教学资源调查表、教师专业发展的现状与需求、小学教学资源调查表等，基本掌握了我市小学教育的状况，我的分析的情况：

1、师资结构

⑴小学教师的年龄结构是"两头多"，教龄5年以下的年轻教师多，5年内就要退休的教师也多。

⑵中小学师资从学历上、教龄结构上看应该是非常理想的，但是职称结构不太理想。

⑶从师资配备上看,除语文数学两科外，全市729所小学,本学科专职教师1377人，一所学校平均还不到2位专职教师。

2、教师专业发展现状与需求调查分析

通过市教研室统一发放的“教师专业发展的现状与需求”的问卷调查对我市573位教师进行调查，初步掌握了我市教师专业发展的现状与需求情况。

问卷的基本情况分析（选择比率最高的的项，以此说明问题）：

⑴对教师这一职业的观点——既是一种职业，更是一种神圣的事业（68%）。

⑵对学校同事之间的关系——非常融洽，能形成合力（47%）。

⑶针对教师带生——有37%的教师表示“支持”；35%的教师表示“支持，但每位教师不能超过2位学生”；有14%的教师表示“反对”，认为教师带生会影响教师教学的精力，也可能给教育带来不公平；有14%的教师表示“无所谓”。

⑷对职前教育所学的知识的应用——有48%的教师认为最有用的是“学科课程知识”；45%的教师认为是“信息技术与实践能力”。

说明要注重课程基础与现代化技术的培训。

⑸平时的读书学习——学科教育类（40%）。

⑹对新课改下教材的适应性——基本适应（86%）。

这几年来，高等师范院校毕业生连年增加，部分师范院校也在不断扩招，几年前，师范毕业生还是有教育局包分配的，基本不怕毕业后的工作问题，但是由于莫中原因，近年来出现很多师范生找不到工作的情况，是学校就不缺教师了？

不是，据我调查发现，由于正式在编教师工资高费用大，特别是实行阳光工资政策以后，在编教工全部享受公务员待遇，雇用正式教工的支出大大加大，经费问题使人事部门控制在编人员数量。

学校一定程度上更愿意雇佣临时代客教师或合同工，现在长期代课被政府取缔后，就改名说实习。

由于中国整除改革开放之后快速发展期，一二十年来教育环境变化太多了，而一个教师在任时间一般在30年以上，使得在职教师中，有很多学历过低无法胜任教学工作的，但是由于编制原因，谁都无权处理这个你是遗留问题，孩子可能因此会得不到更好的教育，家长拼命把孩子送往口碑好的学校。

所以，学校还是缺少基本功扎实，有较高素质的教师。

教师专业方面，有人认为数学教师跟语文教师方面的毕业生太多，竞争太厉害，其实不然，每个班级一般配1名语文教师和0.5名数学教师，在一般小学中数学教师与语文教师占绝对多数。

心理、音乐、美术、体育、英语、计算机、品德在部分乡镇学校不会设置专门的任课教师，小学班级有30个以上的城镇学校，才会聘用专门的教师。

所以，别太在乎选的专业，关键是自己喜欢，能发挥自己的特长，这样才会有兴趣在，才能做好。

就我们湖北省黄冈市来说，据我调查，目前教师因各区的发展情况与城乡发展不同需求差异很大，相对发展比较慢的区市和乡镇地区教师相对比较饱和，而新兴区市城关对教师需求很迫切。

因为城关地区各职业薪水高，特别是相对比较发达的区市，各省市的外来务工者很多，甚至占一半以上比例，家长过来工作往往也把孩子带过来上学，而周边地区的较重视教育的家长也往往把孩子送往这些相对发达的区市上学（原因是相对发达的区市的学校教育质量与教育环境也相对较好，比如黄冈中学就在实力雄厚的黄冈），非本地的学生大量流入但是教师一直仅招聘当地户籍出生的师范毕业生，这就造成了相对发达区市教师待遇好却教师紧缺的情况。

就这种情况来说，提高乡镇学校教学质量是解决求学“扎堆”现象最好的办法

虽然目前乡村小学在校舍及其他设施上虽然已有了很大的进步，但是，与城市小学相比差距仍比较大。

由于学校经费有限，很多需求无法得到满足，部分乡镇小学微机室不是很充足、很多教室没有先进的多媒体设备，学校图书馆的书籍数量不多且更新缓慢，体育器械也不能及时更换。

所以很多家长都把的目光都齐聚城区，因此造成城镇地区教育资源紧张的状况。

而且很多父母认为只有在市区才有好学校，所以不惜代价把孩子送进市区学校，学费对他们也无所谓。

即使想市中心幼儿园每年学费及各项开支高达4万以上，但是不靠关系还是很难把孩子安排进去。

家长对乡镇小学教育质量担心的情况还有一个原因，就是有一部分教师的素质、学历较低、普通话不标准、缺少教学技巧。

有些老教师虽然教学经验丰富，但教育方式落后，经常存在体罚等不好的教育方式，教学质量令人担忧。

由于乡村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学教师的教育观念滞后，教育教学能力下降。

村小教师依然是用“一块黑板一张嘴，两只粉笔书一本”的传统方法来完成教学任务的。

我市小学一般在1998-2000年左右开设英语课程的，虽然经过了近十年发展，但是很大部分学校英语并不是专业任课教师也不是师范院校英语专业毕业的，而是各类高校其他专业多余的教师临时培训出来的。

在这些临时培训、借调出来的教师中，大多数英语专业素养和教育教学水平很难达到合格的小学英语教师的水平。

只有合格的小学英语教师才能做到让小学生为初中英语打好基础而不是误导，防止出现“学比不学更糟糕”的现象。

就我市来说，英语师范专业毕业生在所有毕业生种就业率是相对最高的。

就我市师范毕业生就业情况看，小学教师出现相对饱和情况，初中高中相对紧张。

这是教育部师范司副司长袁振国近日在“教师发展学校研讨会”上透露的。

袁振国指出，由于计划生育政策的成功推行，独生子女成为城市中小学在校生的主体，因此，近六七年，我国小学生源减少了2000万人，到2010年还将减少1500万人，初中在校生目前处于高峰期，到2010年可能减少5000万人左右。

生源的减少导致小学、初中教师的相对过剩。

而普通高中的扩招，使高中师资严重缺乏。

据教育部预测，到2010年，我国小学教师将富余100万人，初中教师富余40万人至60万人，而高中教师的缺口将达110万人。

此外，越来越多的非师范院校的毕业生加入到中小学教师队伍中，使我国教师队伍的结构性供需矛盾更加突出。

袁振国强调，由于各地情况不同，有些地方的小学和初中教师还不能满足需要。

其实很多同学都以为在，大学混个文凭回去就有工作。

这个想法应该要马上纠正回来，现在就业的竞争很激烈，就凭一纸文凭根本不会得到单位的认可。

所以我觉得上大学的学的远远不止必修课选修课什么门门合格就行，还要学的精，有特长，有实际操作与应用能力。

因此我们应该多在实践种学习，例如去一些小学听课，或者讲课，找出自己的真实的水平，发现不足，让有经验的教师们提意见意见，努力学习他们的讲课方法与技巧，储备好知识与经验。

现在，师范类高校的非师范专业在数量和规模上都压过了师范专业。

像北京师范大学这样的北京市师资培养基地，目前师范专业仅占44%。

各类合格人才的培养也是师范类高校的培养目标，学生们就读师范类高校，一般选择有3种：

　　毕业后要当老师：

这些学生一般在三年级时，进行教育学科版块的培养，修教育学、心理学、教师技能等课程，并进入教学实践环节，这些课程的学分是获得教师资格证的必要条件，申请教师资格证时便很容易了。

但是即使选择教师教育培养的学生，毕业后仍可选择不当老师。

　　毕业后不当老师：

想从事其他职业的学生可以不选修这些课程，并进行其他职业实践环节。

就业时，可自由选择职业。

　　没选教学课程但毕业时想当老师：

这部分学生可在最后一学期补选这些课程，申请教师资格证，仍可有当老师的资格。