《鼎湖山听泉 》Word格式文档下载.docx
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[教学时数]
二课时
第一教时
一、课前导学:
1、创设问题情境
介绍鼎湖山:
鼎湖山位于广东肇庆市东北部,与当地另一风景区——星湖齐名。
前人为此山写过很多游记,本文为当代散文家谢大光写,却与众不同。
2﹑激趣导思导学
问:
课题中哪两个字是本文的关键?
(听
泉
二字)
[本文作者着重抓住一个“泉”字来写,用听觉来感受,写出了鼎湖山的独特的美。
]
二、质疑讨论
1﹑启发质疑讨论
朗读课文,讨论课文主要写了什么内容?
[主要写了作者游览鼎湖山时的所见所闻所感,表达了作者对大自然的赞美之情。
讨论分段并说出大意:
第一部分
(1)写我们来到风景名胜鼎湖山,交代了地点。
第二部分(2—7)写白天我上山途中观景听泉。
第三部分(8—10)写夜晚我在庆云寺借宿,细细聆听、品味着泉声,抒发了作者在鼎湖山听泉的总体感受。
课文是按照什么顺序来写的?
[从“半个小时左右”、“过了寒翠桥”、“来到半山腰的庆云寺”、“入夜”、“朦胧中”这些词句,可以看出课文是按照地点转移和时间的先后顺序写的。
又:
作者的行踪顺序:
岸边——寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺(半山);
黄昏——晚饭后——夜间
[以空间转移为主,辅之以时间来组织材料。
2﹑引导合作探究
⑴问:
你认为全文的重点在哪里?
⑵问:
从课文的有关语段中找出描写鼎湖山泉水的语句,并用几句话归纳描写的要点。
三、反馈矫正
1﹑典型拓展分析
⑴[第三部分是全文的重点。
重点写了鼎湖山奇妙的泉声和作者听泉声时的美妙感受。
这一段的描写,最能让我们感觉到鼎湖山泉水、泉声的独特之美。
⑵[①第一段最后几句:
运用衬托的手法,用景物朦胧、视线模糊来衬托听觉的敏锐,泉声的清朗,“扑”字用得很有气势。
“活脱脱迸跳”与“雀跃之心”相吻合。
②第二段:
山泉本无生命,而作者却把他比作一个调皮的孩子,令人顿生爱怜之意。
③第三段前半:
因为有了山泉,才灵动了鲜活了山林,让人屏息静气,心驰神往。
④第四段前半:
真是一路浓阴一路泉啊。
满眼的浓碧都是泉水蕴育的结果。
泉水是一切生命之源。
这段最能表现泉水与山林的关系。
2﹑知识规律总结
这篇游记散文主要写了鼎湖山听泉的见闻感受,揭示了人生哲理。
四、巩固迁移
1、达标迁移训练
见《与课堂同行》一①②③
2、整体巩固提升
见《与课堂同行》第二大题
第二课时
复习上课时的内容,有感情地朗读第8节。
作者写听泉,那么课文哪一节是重点写听泉的呢?
第四部分是怎样写景的?
欣赏第8节:
夜晚,鸟儿栖息了,一切都趋于平静。
因为山静,更显得泉响,而在到处都流淌着泉水的鼎湖山,此刻却能让我们欣赏到其美妙的声音,你能想象出来吗?
泉水流过高低不平的地方,都会发出不同的声音。
这些声音是美妙的,美妙在哪儿呢?
美妙在“像小提琴一样轻柔的”、“像琵琶一样清脆的”、“像大提琴一样厚重回响”、“像钢管齐鸣一样雄浑磅礴”。
课文通过这些比喻,写出泉声的千变万化,把泉声写得很具体,有层次,同时也给大家提供了想象的空间,让泉水尽情地展现在我们的眼前。
“绕过”、“拍打”、“穿越”、“流连”,这些词语更是把泉水当作人来写,写出了泉水的欢快,让我们感觉到泉水与人是那么的亲近,那么的充满活力。
只有真切地去感受,才能体会到泉水的美。
美的感受孕育出美的语言,美的语言写尽了泉声的美。
①移步换景的写法
②从多个角度写景的方法
一、比较阅读并分析
课文为什么会让我们有如此美的感受?
比较两个句子,哪句好,好在哪里?
1、第8段“那柔曼如提琴者……飞瀑落下深潭”与下面这段进行比较,看谁写得好。
轻柔的泉声,是在草丛中流淌的小溪的声音;
清脆的泉声,是在石缝间跌落的涧水的声音;
厚重回响的泉声,是无数道溪流汇聚于空谷的声音;
雄浑磅礴的泉水,是飞瀑急流跌入深潭的声音。
[课文第8段写得好,写得美。
美就美在能让人仿佛听到了泉水流动中发出的不同声音,感受到了泉声的轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴。
之所以能达到这样的效果,那是因为课文中把泉水比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“钢管”的乐声,这就是比喻的好处。
2、再与下面一段做比较:
在草丛中流淌的小溪的声音,像小提琴一样轻柔;
那像琵琶一样清脆的,是在石缝间跌落的涧水的声音;
无数道细流汇聚于空谷的声音,像大提琴一样厚重回响;
那像钢管齐鸣一样雄浑磅礴的,是飞瀑急流跌入深潭的声音。
[上段读起来,感觉有点生硬,而课文读起来,就像在欣赏一首美妙的乐曲,让人感觉到很美。
这是因为课文用了排比句,具有节奏感,美就美在有节奏感。
讨论课文后的练习
四、1、作者听到了泠泠淙淙的清朗之声,泉水“活脱脱迸跳的姿影”,“半含半露、欲近故远的娇态”,“岁月的流逝,历史的变迁,生命的诞生、成长、繁衍、死亡”等;
因为作者无比热爱大自然,全身心地感受大自然,用心灵和大自然进行对话。
2、作者听出了泉水跳动的层次,从流淌声中听出了轻重缓急,作者想象到泉水的流淌如岁月流逝,感受到像生命在运动。
3、①清澈透明的自然环境,提升了人的精神境界,令人身心俱净。
②“泉影越不可寻”是因为林深树茂而难见泉,“而泉声越发悦
耳”是因为泉并不远,水势也没有减弱,因山势变化却使泉声更加悦耳。
③在于人的精神的纯净。
④大自然中的一切和谐组合的自然规律。
第3-4教时《林中小溪》(总第3﹑4课时)
体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。
方法目标学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。
通过反复诵读、仔细品味,培养欣赏文学作品的能力。
[重点、难点]
1、重点:
品味本文的语言之美。
2、难点:
从中悟出人生哲理。
二教时
一、课前导学
作者简介:
普里什文(又译作普里希文)(1873~1954)苏联作家。
同学们你有没有在林中小溪畔漫步的经历,如果没有的话请你和苏联作家普里什文一起作一次林间之游,观赏一下俄罗斯原始森林的风光。
1、认真阅读《林中小溪》,初步感受文章的语言魅力,注意要读出感情,正确把握语调、语气,自己喜欢的段落可以多读几遍。
(学生自由读,老师巡视、指导)
同学们,能不能把你们最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听?
请老师给配上音乐。
2、画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途
[讨论并归纳:
“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”,“狭窄的深水道”,“旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上”,“有一棵大灌木被冬雪压弯了,现在有许多枝条垂挂到小溪中”,“一米高的悬崖上落下来”,“一棵巨大的百年云杉……压在小溪上”。
划出小溪流过的坦途:
“圆形的水湾”,“来到一个宁静的地方”,“溪水溶溶像一个湖”,“水面在艳阳朗照下开阔了起来”。
提问:
小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相似的地方?
人的一辈子不可能总是一帆风顺,总会有挫折、失败,起起落落,忧喜参半这就是生活,在你“山重水复疑无路”之际不要怀疑会有“柳暗花明又一村”的时候。
①课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了,请画出
②提问:
你能从以上概括出“小溪”的性格特点吗?
三﹑反馈矫正
①[讨论并归纳:
“却毫不在乎”、“好象在收紧肌肉”、“水嘟嘟哝哝地仿佛表示不满……这不是示弱,不是诉怨,也不是绝望。
……每一条小溪都深信自己会到达自由的水域”、“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着,它们兴奋得不能不互相呼唤”、“但小溪在树下找到了出路,匆匆地奔流着”、“小溪毫不吝啬地将它灌满水,并继续前行”、“水流此刻正冲击着每一根枝条,还一边流,一边不断地互相说着:
‘早晚……’强大的水流不急不忙地彼此呼唤,满怀‘早晚’必到大洋的信心互打招呼,然后又重新兴奋地汇合到一起”。
②[讨论并归纳:
认定一个目标,什么也阻挡不了。
自信、乐观、顽强,渴望战斗的生活,享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。
作者已经把“小溪”人格化了。
对人生,对困难、挫折又何尝不应该像“小溪”那样。
讨论并归纳:
作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的人生感悟:
作者认为生活本来就充满艰难困苦的,每个人都是为战胜困难而生,没有同困难作斗争的人生是毫无意义的人生。
作者对“时间”与“生活”的认识非常独到。
人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路,时间就由此而被创造出来。
搏斗持续不断,生活和人的自我意识就会在这持续不断中形成。
作者经过这一番感悟之后,他的思想、认识已经到达了自由的“大洋”。
画出课文中作者的议论,分析一下表达了什么思想
①“小溪的生活中,就这样一会儿泡沫频起,一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。
”
②“就让路途当中出现阻塞吧,让它出现好了!
有障碍,才有生活;
要是没有的话,水便会毫无生气地立刻流入大洋了,就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。
③“小溪流经树林的全程,是一条充满持续搏斗的道路,时间就由此而被创造出来。
搏斗持续不断,生活和我的意识就在这待续不断中形成。
⑤“小溪早晚会流入大洋的自由的水中,而这‘早晚’就正是时间,正是生活。
⑥“终于明白了:
对水来说没有不同的道路,所有道路早晚都一定会把它带到大洋。
⑦“于是,我的梦魂萦绕的时刻翩然而至,停了下来,原来是大地上最后一名的我,最先进入了百花争艳的世界。
我的小溪到达了大洋。
一花一世界,一沙一天堂,一石一草,一河一树都会告诉我们很多道理,请以“小溪告诉我说”为题,写一篇随笔。
朗读课文
检查生字词巩固情况
①提问:
课文除了写小溪一路前行之外,还写了什么景物?
写得好在哪里?
与全文主旨有什么关系?
②全文有两处比较集中地描写了两岸及水面景色。
③31段描写得更为生动。
你喜欢哪一段,选这段大声朗读,并说说为什么喜欢?
①“水惹动着新结的花苞花蕾,花蕾反又在水面漾起波纹。
这句描写很有趣味。
小溪肩负使命,一路奔跑,却不忘与花蕾开开玩笑,逗逗趣,表现了小溪活泼、调皮的性格。
②“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌。
“克制”二字完全拟人化了。
对遇上的大障碍嘟哝表示不满,但不想让这不满破坏了自己与其他水流汇合的喜悦,因此要加以克制。
写得很有趣。
把小溪性格写得丰富,与人的情绪的起伏完全一致。
③好几处写道小溪“扭动着肌肉”。
作者把小溪比作强壮的小伙子,正拼其全力在与各种阻挡进行搏斗。
“扭动的肌肉”“收紧的肌肉”让我们看到了敢于斗争敢于胜利的力量。
④“我在树根之间坐了下去,紧靠在树干上,举目望那和煦的太阳,于是,我的梦魂萦绕的时刻翩然而至,停了下来,原是