磁铁的两极(教学设计).doc

磁铁的两极(教学设计).doc

《磁铁的两极(教学设计).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《磁铁的两极(教学设计).doc（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《磁铁的两极》教学设计

一、教材简析：

《磁铁的两极》为三年级下册第三课。

对于磁铁，学生已经有了一定的科学概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。

《磁铁的两极》让学生在已有知识经验的基础上进一步知道磁铁有两级，以及磁极间的相互作用。

在执教过程中，教室引导学生自己操作实验，让学生自己在探究中去发现问题、提出对问题的假设、验证假设得出结论.

二、学情分析：

三年级学生对科学课特别是实验课比较感兴趣。

对于磁铁，他们已经有了一定的知识经验，他们善于思考、善于想象、善于探究、善于合作，如能科学的引导，他们定能在科学探究中发现问题、提出问题、解决问题。

三、教学目标

科学概念：

1、磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁铁有两个磁极。

2、两个磁极接近，有时互相吸引，有时互相排斥。

磁极间的作用是相互的。

过程与方法：

1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。

2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。

情感态度价值观：

1、体会认真实验、细致观察的重要性。

2、体验重复实验的必要性和重要性。

四、设计理念：

通过游戏，激发学生的好奇心和探究欲望，营造课堂探究学习的氛围。

本课以活动为主线，让学生在“玩”中发现问题、做出猜测、设计实验、动手验证、获得知识。

以自主、合作、探究的学习方式，让学生亲历一个完整的科学探究过程。

教师适时指导，把握好实验的细节和注意点，让学生的探究更有效，知识与能力同步发展。

重视学习的过程，加强探究中收集、整理、归纳的能力。

充分发挥学生的主动性和创造性，敢说，敢想，敢做，促进思维发展。

五、教学重点：

鼓励学生设计不同的实验方案，对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。

指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。

六、教学难点：

通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：

这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不同，作用不同。

七、课前准备：

条形磁铁，蹄形磁铁，回形针

八、教学过程：

（一）、创设情境，提出问题及猜想。

1、同学们，今天老师给你们做个小游戏：

这是什么？

（出示一块条形磁铁）

谁能说说条形磁铁有些什么本领呢？

（我们把磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

）

这又是什么？

（出示小铁珠）

现在，假如我把它放在这块磁铁的中间，猜猜会怎样？

（让同学们大胆猜猜。

）

下面，见证奇迹的时刻到了！

睁大你的眼睛！

2、（演示实验：

小铁球在条形磁铁上的运动）学生观察。

（反复做三次）

3、你们看到了什么现象？

现在，你们有什么疑问吗？

请问：

小铁珠为什么会往两端跑呢？

谁来说说自己的猜想？

【学生可能考虑的是：

（1）可能是磁铁两端的磁力大的缘故。

（2）可能是磁铁每个地方吸铁的本领不同。

】

（二）、实验探究：

磁铁什么地方磁力最大？

1、看来大家都有自己的猜想了，怎样来验证我们的猜想是否正确呢？

如果提供你们条形磁铁、蹄形磁铁和回形针，你们打算怎样来设计这个实验呢？

小组里轻声的商量一下。

2、小组讨论。

3、交流并完善实验方法：

①、哪组愿意先来说说你们的做法？

（同学们要认真听，这样才能“取长补短”。

）

（小组交流）

其他小组同意他们的做法吗？

问：

怎么判断磁力强，磁力弱？

②、实验时，我有个问题想请教大家：

（出示条形磁铁、蹄形磁铁）回形针挂在哪些地方呢？

请学生说，然后集中……挂两边、中间。

③、（课件：

点的位置）为什么选这几个点？

（我们做的是对比实验，当然是取得点多一点会更好。

但课堂上时间有限，我们无法取很多点，我们选择具有代表性的5个点，分别用A、B、C、D、E字母表示。

（5个点要选择挂在同一个底面上。

事实上，如条形磁铁是一块长方体，它有6个面，时间关系课堂上我们只检测1个面，课外大家还可以去检测其他的面。

）

条形磁铁：

蹄形磁铁：

④、取好了点，回形针怎么悬挂呢？

（演示1：

一个接一个的挂）是这样吗？

（演示2：

先挂一个回形针，其他的挂在这个回形针上。

）

⑤、（课件出示：

实验报告单1和2见附1、附2）

强调实验时请注意的几点。

各组完成后请一位同学在大屏幕上把各小组的数据填写到汇总报告单上。

（课件出示：

数据汇总报告单见附3）

4、分发实验器材（条形磁铁或蹄形磁铁、回形针）和实验报告单

5、学生实验，认真填写报告单，教师巡回指导。

6、汇总各小组实验数据

（课件出示：

汇总实验数据）

7、请同学们比较每组的数据，分析有什么规律？

哪个点挂的物体多，说明什么？

哪个点挂的物体少，说明什么？

（如有不符合的请自我分析一下原因，其他组帮助分析原因。

）

先横向比较，有什么发现？

（两端多，中间少，说明两端磁力大）

再纵向比较c点，又看出了什么？

“0”又说明了什么？

是不是表示没有？

（表示磁力非常弱，很小很小。

）

再看各组A点的数据，又有什么发现？

（不同磁铁的同一点上磁力不同。

）

（课件：

磁铁什么地方磁力最大模拟演示）

8、讲解：

磁铁的磁力有大有小，原因有很多，比如工厂里每块磁铁充磁的量不同，我们在使用中如果猛烈敲击或高温烧一下，磁力都会减弱。

但不管怎样，就一根磁铁而言，磁力的强弱总是有规律的，那就是我们刚刚发现的：

磁铁的磁力两端强，中间弱。

磁铁上磁力最强的部分叫两极，磁铁有两个磁极。

刚才我们做的钢珠滚动实验也证明了……，科学家把磁铁上磁力最强的部分叫磁极。

大家看磁铁有几个磁极？

（磁铁的磁力两端强，中间弱。

磁铁上磁力最强的部分叫两极，磁铁有两个磁极。

）

这是我们今天探讨的课题“磁铁的两极”的第一个内容。

（板书）

9、思考：

有二根相似的铁棒和磁铁，如何区分它们？

在没有其它物品时又如何区分它们？

三、磁铁两极的研究

1、一块磁铁有两个磁极，如果我们把两块磁铁的磁极互相靠近，又会发生什么有趣的现象呢？

学生猜测。

哪个同学想试一下？

请一个学生上台，引导他用两只手握住两块用白纸包住的没有标识的磁铁，慢慢将它们的磁极相互接近，换一个磁极再接近试一试。

请学生告诉同学们你有什么感受？

（两块磁铁的磁极互相靠近，有时会吸在一块儿，有时会推开去。

）

2、讲解：

当两块磁铁的磁极接近的时候出现了两种现象，吸在一块儿我们就叫做互相吸引，推开去叫做互相排斥。

（板书：

互相吸引互相排斥）

3、请你描述一下两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？

同学们有没有什么好方法？

（在磁铁上注上标记。

怎么标？

）

4、在两块白纸包住的磁铁上标上序号A、B、C、D。

把哪两个磁极相互靠近进行测试？

还有其它标注吗？

（课件出示：

）

给每组两块条形或蹄形磁铁，大家先在每块磁极上写上字母，一根上写A和B，另一根上写C和D。

有几种情况需要测试？

我们一起来试试吧。

依次尝试四种情况下两个磁极相互接近，看看磁铁有什么反应。

每试一次，及时把结果写在记录单上。

（课件出示：

实验报告单3见附4）

（课件：

磁铁两极的相互作用模拟演示）

5、分发磁铁和报告单，学生实验、记录。

6、汇报交流：

（1）各组的实验结果都相同吗？

（2）为什么会出现不同的结果呢？

（标注字母时是随意的，没有统一标准。

）

（3）我们发现不了规律，是不是我们探究的方法出了什么问题？

有什么方法可以解决？

怎么知道哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥？

这些问题我们下一节课再继续研究！

四、拓展：

（课件展示）1、蹄形、环形、圆饼形磁铁等，它们的磁极在哪里呢？

2、把条形磁铁从中间摔成两段，那么它有几个磁极呢？

3、磁铁和磁铁之间的作用与磁铁和铁之间作用相同吗？

4、蹄形磁铁如何测试不同部位的磁力大小情况？

5、有两快一模一样的条形铁块，上面都没有任何标记，已知其中一块是磁铁，只借助一根绳子，你能找出哪一块是磁铁吗？

五、总结

我们把今天学习的知识来巩固一下。

板书：

3磁铁的两极

1、实验探究：

磁铁什么地方磁力最大？

磁铁有两极，磁铁两端的磁力强，中间弱。

2、磁铁两极的研究

两极互相吸引互相排斥

教学反思：

附1、实验报告单1

附2、实验报告单2

附3、数据汇总报告单

附4、实验报告单3

附1

附2

附3

附4