磁铁的两极.docx
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磁铁的两极
【教学目标】
科学概念
1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。
磁极间的作用是相互的。
过程与方法
1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观
1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
【教学重点】
鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。
指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
【教学难点】
通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：
这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。
【教学准备】
为小组准备:
小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。
教师准备:
蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条（在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用）。
【教学过程】
一、情景导入：
1、（实物出示）看，这是什么？
（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？
学生猜测。
2、我们来试试吧！
教师演示（多做几次）看到了什么？
（小钢珠在磁铁上总向两边滚）
3、这可能是什么原因造成的呢？
学生猜想，做出假定性解释。
二、磁铁什么地方的磁力大：
1、是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？
那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？
2、这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢？
要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？
3、学生讨论并设计实验方案。
4、交流汇报实验方案。
（1）、如果要测磁铁各部分能吸起回形针数，该怎么做？
磁铁是放在桌上好呢还是挂起来？
可以在条形磁铁的哪些部位放回形针？
为节约时间我们可以选择几个有代表性的点，板书条形磁铁，并选择五个点，回形针怎么放？
我们可以一个接一个放（演示）现在放了几个？
如果再放上去要掉下来了，算吸起几个？
注意一定要轻轻的放上去，细心一些。
要不要记下各部位吸起的回形针数，记在哪里？
在记录纸上就有这种实验方法的记录处，我们来看一下，分别在磁铁的A、B、C、D、E处下面的括号中记录下来？
（2）、这是比磁铁各部分吸的回形针数，是一种比较好的比磁性强弱的办法，还有其它不同的办法吗？
（3）、能不能比磁铁各部分吸同一个回形针所需要的距离呢？
怎样量磁铁各部位吸起同一个回形针需要的距离？
用什么材料做的尺来量比较好一些？
旁边能不能放其它的磁铁？
把回形针放在尺的起始点放回形针，沿着尺慢慢的接近回形针，当吸住回形针时，观察磁铁离起始点的距离，就是这个部位吸回形针的距离。
（4）、如果用小钢珠实验，怎么来做？
小钢珠先放哪里？
旁边能不能放其它的磁铁？
观察什么？
怎么记录实验的结果呢？
可以用箭头画出铁珠的运动轨迹。
5、刚才小朋友们想出了许多好办法。
但课堂上时间毕竟有限，为了大家更好的交流，我们先选择第一种方法进行，好吗？
学生实验，教师巡视。
6、各小组实验数据汇总。
7、我们一起来观察分析一下，从我们的汇总数据里，我们可以发现些什么信息？
8、小结。
我们把两端磁性最强的地方，叫做磁极。
（板书磁极）想想一块磁铁磁极有几个？
三、磁铁两极的研究：
1、我们已经知道磁铁能吸铁，如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，吸引力会更大吧？
想验证一下吗？
2、用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？
我们的手有什么感觉？
学生操作，交流感受。
3、为什么有的吸在一起，有的会推开呢？
这样的情况会出现几种呢？
再做一做看看。
4、我们能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？
（不能）那怎么办呢？
5、学生讨论、交流，教师适时引导。
（为了准确而又简单的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比如说字母。
）
6、我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后，再将它们相互接近吧。
当然别忘记把实验结果记录下来。
我们也可以借助符号，如用“→←”来表示相互吸引，用“←→”来表示相互排斥。
7、学生实验，并记录。
8、汇报交流。
9、小结、延伸。
（1）各组的实验结果都相同吗？
（2）、为什么会出现不同的结果呢？
（标注字母时是随意的，没有统一标准。
）
（3）、怎样才能标注统一呢？
我们下一课再继续研究吧！
四、作业：
出示蹄形磁铁、环形磁铁等，它们的磁极在哪里呢？
（用小钢珠测试，因为磁极磁性最强，钢珠会自动滚向磁铁的两个磁极。
）
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