爱护公用设施.doc

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爱护公用设施

教学目标

认知：

　　1、认识生活中常用的公用设施，并知道它们的作用。

　　2、知道要爱护公用设施。

情感：

　　要自觉爱护公用设施，对破坏公用设施的行为感到气愤。

行为：

　　1、能够主动爱护公用设施，做到小心使用不损坏。

　　2、发现公用设施被损坏的情况能够用合适的办法解决。

教学过程

一、认识身边的“朋友”

   1．认识特殊的朋友。

   师：

同学们，今天老师想给大家介绍一些特殊的朋友。

请你们先来猜猜它们是谁（课件出示GIF动画：

红绿灯、电话亭、路灯、垃圾桶等）

   2．师：

像这些朋友一样，在公共场所供大家使用，为大家服务的设施，有一个共同的名称“公用设施”。

（板书：

公用设施）

3．拓展：

像这样的朋友，我们学校还有哪些？

扫把，课桌，椅子，讲台，操场的篮球架，水龙头

师：

接下来让我们一起来欣赏这些朋友在学校为我们默默服务的身影。

二、感受“朋友”的作用

师：

在我们周围，有许许多多的公用设施，它们默默地为我们服务，为我们的生活提供无尽的便利。

如果没有了这些公共设施，同学们想想，我们的生活将会是什么样子？

　　　没有垃圾桶，瓜果皮不知道往哪丢，那教室里就会满是垃圾，同学们想不想在满是垃圾的教室里学习呀？

（不想）……

没有路灯，晚上走路会摔跤……

没有课桌、椅子，我们……

小结拓展：

公共设施作用可真是大呀。

正是因为公用设施的默默付出，我们的生活才更加方便（板书：

方便大家），更加快乐，更加美好。

三、体验“朋友”的烦恼

1．图文结合，倾听朋友的诉说。

师：

公用设施有这么多好处，我们要怎么样对待它们呢？

（板书：

爱护）

师：

是啊，我们每天都在享受着公用设施提供的各种方便。

我们应该感谢他们，爱护它们，可是我们的朋友在现实生活中的现状又是如何呢？

让我们一起听听它们的诉说吧！

（1）角色模拟，同桌互相议一议，说一说。

（2）师启发：

看了画面，听了它们的诉说，你的心情是怎样的？

   2．也许这样的事就发生在你我的身边。

课前老师布置大家调查我们学校或家庭附近的公用设施，你发现身边有哪些公用设施朋友被无情的伤害了呢？

   师：

这些无声的朋友一旦被破坏，轻则给我们的生活带来不便，影响市容；重则会对人们的生命安全造成威胁，你看。

四、我替“朋友”说说话

   1．师：

同学们，听到这样悲剧的发生，看到我们的朋友生活得这么不安全，感受到那么多无声的朋友遭受破坏的事例，你现在最想说的一句话是什么？

   2．师：

是啊！

伤害了这些生活中无声的好朋友，最终受伤害的其实是我们健康安全的生活，是我们自己！

   3．师：

可惜我们的朋友不会说话，请同学们站在这些朋友的角度，想一想，如果你是某一样公用设施，你想对人们说些什么？

先在小组里说说，再说给大家听。

   五、用行动爱护“朋友”

师：

同学们说得真好，在实际生活中，我们要怎样爱护公用设施呢？

来说说自己的想法。

师：

在日常生活中，除了自己要做得好，老师还希望大家做生活的有心人。

对于身边同学的一些行为，我们要像“包青天”那样明辨是非。

大家能做到吗？

（能）

师：

那老师可要考考大家了。

出示课件

师：

这位同学做得对吗？

（1）不对，如果你遇到这种情况，你会怎么做？

（2）对，我们要向他们学习。

总结：

老师发现大家都成为爱护公用设施的小能手了。

对公用设施不仅能正确使用、不故意损坏，而且，看到别人损坏还能加以劝阻。

老师真为你们高兴啊。

师：

可是光我们这些同学做好够不够？

（不够）那我们要怎样做呢？

师：

那你有什么好方法？

你要用什么方法让更多人来爱护公用设施？

写稿、写宣传栏、画画、

师：

同学们的想法真好！

板书设计：

第十三课　爱护公用设施

爱护→公用设施→方便大家

[设计说明：

认知是情感、态度、价值观发展的基础，学生如果指认不出身边的公用设施，就难以理解它与人们生活的密切联系，体会不到它的作用，也就难于产生爱护公用设施的意识、情感和行为。

因此，教师首先引导学生明确概念，提升认知。

]

[设计说明：

把学生的生活体验带进课堂，使课堂和生活融为一体，并采用“夸一夸”的方法引导学生深入领会公用设施的作用，促进其道德情感的生发。

熟悉的生活画面，抒情的优美旋律，加上老师动情的导语，更是将公用设施的作用根植于学生的心田。

]

[设计说明：

创设情景，以教材中卡通画面为载体模拟表演，让学生联系身边事谈感受，触动学生的心灵，引起情感的共鸣。

真实，是一切教育的灵魂，从缺失情境的唤醒，到生活调查的呈现，到悲剧的发生，那些虽不和谐却真实的生活声景激起学生的不满甚至愤慨，强烈激发了他们的责任心与爱心——公用设施朋友需要我们的关爱。

]    

[设计说明：

有了“我们是朋友”的情感基石，再以儿童化的，学生喜闻乐见的换位体验活动引导学生替“朋友”说说话，为“朋友”伸张正义，在角色换位中，学生获得的是感性而又深刻的体验，唤醒了自己更感染了同伴，促进了爱护公用设施的道德意识和行为的养成。

]

步骤1、创设情境，引发体验

出示各种公共设施的图片，引导学生在熟悉的生活场景中，去认识各种公共设施，并且通过归纳知道它们是“公共设施”。

步骤2：

实际操作，感受方便

本环节我设计拼图游戏，让学生亲自将周围的公共设施合理的安置在各个地方，并通过联系生活实际回答老师的问题“为什么要把它安置在这里？

”感受公共设施在生活中的作用，从情感上认识到---它们是我们谁也离不开的好朋友。

步骤3：

观看图片，明辨事理

 主要通过三个环节：

1、播放图片，提问：

看到它们，你的心情怎么样？

2、再次利用上环节里学生的拼图，讨论：

如果公共设施“生病”了，会有什么结果？

3、提问，交流：

它们为什么会“生病”？

步骤4：

学法、知法

在明白破坏公共设施对人们生活、学习带来的严重危害后，教师出示《治安管理处罚条例》第25条的有关内容，让学生了解人人都应自觉爱护公共设施。

否则将违反法律。

提问：

小学生应该怎么做？

让学生知道要从小学法、知法、守法。

步骤5：

规范行为，落实行动。

这个部分主要通过三个由浅入深的环节来落实：

1通过判断题：

这样的行为对不对？

让学生先明白怎样的行为是爱护公共设施的文明行为。

2出示生活中人们破坏公共设施的图片，让学生在思考：

我该怎么做？

、体验、巩固已形成的道德认识，并把这一认识转化为自觉的个体行为。

3再次出示一张图片，让学生理解：

有些破坏公共设施的行为，小学生只有通过寻求帮助、打电话举报等途径才可以解决。

通过这个环节层层推进的教学，使本课的重难点得以突破，能力目标得以完成。

而后，组织学生设计宣传画，唤起更多人对公共设施的保护意识。

进一步使他们在宣传活动中进一步体验、巩固、内化爱护公用设施这一道德行为。

真正将所学知识用于实践中。

步骤6：

总结本课，升华情感

通过回顾本节课的内容，把教学的重点内容牢固印记在学生的头脑中，并完成课题板书。

之后，结合广州亚运会的召开和深圳特区的建设、变化、发展这些生活内容，以“美丽的家园”的短片结束。

使学生情感得到升华。

设计说明：

教材选自广东教育出版社四年级上册《身边的公共设施》。

“教是为学服务的”。

一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，达到事半功倍的效果。

本节课，我主要采用了组织活动、创设情景、对话交流的教法。

把课堂充分地教给学生，让学生在老师的引导下于“润物细无声”地明白事理，形成行为。

指导学生运用实际操作、合作交流、信息反馈相结合的学法，联系生活实际，通过去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受。

步骤1的设计，有利于把学生的积极性和主动性充分调动起来，为学好本课的主题打好基础。

儿童的生活是课程的基础。

因此，一开课，我从学生熟悉的活动入手。

步骤2的设计：

把培养学生的动手、动脑能力结合起来，把教学与生活结合起来，把培养情感与提高能力结合起来，使课堂教学实现多赢。

新课程指出，教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要。

步骤3的设计：

自主学习是教育的目标。

让他们在自主学习、合作学习、探究学习中获得道德认识：

明白公共设施的损坏，不仅给我们的生活带来了不便，还给国家财产遭到破坏，甚至给危及人民生命安全，认识到公共设施在生活中的重要性，从而为自己的道德行为打下基础。

此时，本课的知识和情感目标得到了落实。

儿童的生活是课程的基础因此，本活动我将采用情境教学法，把课文内容与学生实际生活相结合。

并借助多媒体，出示公共设施被人为破坏的图片。

使教学内容成为具体可感的、形象的画面。

步骤4的设计，符合了课程标准中所倡导的“儿童的道德形成应源于生活高于生活”的理念。

步骤5的设计：

体现了帮助儿童参与社会学习做人是品德与生活课程的核心。

教师要善于从生活中挖掘容易激发学生的学习兴趣的素材，引导学生积极参与其中，得到理性知识，然后结合自己谈看法，谈感想，最后规范自己的行为。

步骤6的总结：

体现了帮助儿童参与社会学习做人是课程的核心。

来源于生活的学生感兴趣的学习兴趣的素材，更能在培养学生行为能力的同时引导学生树立正确的情感态度、价值观。