小学五年级语文《天窗》教案模板范文文档格式.docx

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　　3.提出问题：

天窗是什么?

男女搭配读幻灯片

　　二、正课

　　学习4至7段

　　1、请同学们浏览课文的4-7自然段，边读边思考：

天窗能给乡下的孩子们带来什么?

　　2、这样的句子在文中出现了几次?

分别在什么情况下出现的?

　　3、为什么在阵雨来的时候，天窗就成了乡下孩子们的慰藉呢?

请同学们再读一读课文的4、5自然段。

　　a.夏天阵雨来了时，大人们不许我们在外面玩啊，其实我们反而喜欢怎样?

　　b.然而大人们偏就不许，木板窗又了关起来，你的心情会怎样?

c.是啊，我们喜欢在雨里跑跳，但是却无法尽情享受，于是，在失望与无奈当中，小小的天窗是的慰藉。

我们只能（教师用手向上一指）：

看天窗!

看天窗啊!

　　d.看天窗!

你看见了……

　　e.比较句子有没什么不同?

雨脚在那里卜落卜落跳。

雨点儿在那里跳。

f.（下雨音乐）听，雨越下越大了，你还听见了什么?

这雨这雷让你想象到什么?

想象一下，这风雨雷电会怎样猛烈地扫荡世界呢?

你能描述一下你想象的内容吗?

这扇天窗使你的心情变得怎么样啊?

　　g.师生搭配读4、5段

　　4、当夜幕降临，孩子们被逼着上床“休息”的时候，为什么，天窗就成了乡下孩子们的慰藉呢?

请同学们再读一读课文的6、7自然段。

　　a.从这小玻璃上面作者看到什么，想象到了……从中看书作者是一个怎样的人?

　　b.交流汇报

　　c.学生读下面一段话，练习说话、写话你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰——总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。

教师引导学生用“也许……也许……也许……”练习说话，写话。

　　d.朗诵6、7段（音乐起，文中的“你”换成了“我”）

　　学习8、9段

　　1、师：

若不是有了这小小的天窗，若不是这天窗使我们产生了这么美好的想象，我们的心灵就得不到慰藉。

所以说——（课件“这小小一方的空白是神奇的!

”）

　　a.“这小小一方的空白”它指什么?

　　b.为什么说“这小小一方的空白是神奇的”?

　　2、是啊，天窗是神奇的!

你想对发明这神奇天窗的大人们说些什么?

　　3、是啊，当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只有这个小小的透明玻璃，给孩子们打开了一扇通往外面的世界，通向广袤宇宙的窗。

所以作者说发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。

（课件出示最后一段）

　　a.同学们，你们看，这里的“天窗”加了引号，它指的是什么呀?

　　b.理解“无、虚、有、实”

　　c.为什么作者说想象到的比看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实?

　　d.齐读8、9段

　　三、总结拓展

　　1、齐读全文

　　2、同学们，今天我们欣赏了一篇优美的散文，跟随茅盾一起透过小小的天窗，凭借无穷无尽的想象，感受到了世界的美妙。

感谢茅盾先生为我们打开一扇人生的智慧之窗。

　　学习完这篇课文，希望大家能够抓住身边一切想象的机会展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。

　　四、作业布置

　　1、背诵自己喜欢的部分。

　　2、填写练习册。

　　3、预习27课。

　　板书设计计：

　　天窗

　　孩子们的慰藉

　　看见想象

　　雨脚闪电星云无穷无尽

　　小学五年级语文《天窗》教案模板二

　　1、通过有感情的朗读，体会“慰藉”的含义。

　　2、体会天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉，领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情。

　　3、学会课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。

　　教学重点和难点：

　　1、理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们慰藉”，感悟“这一方小小的空白是神奇的!

”并唤起孩子们与课文的共鸣。

　　2、理解课文第九段，进而领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛，感悟作者写作上的独具匠心。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学步骤：

　　一、导入

　　每栋房子都离不开——窗，可是在许多年前的中国南方农村，窗是怎样的呢?

（出示图片）乡下的房子只有前面一排木板窗。

暖和的晴天，木板窗怎样?

（学生齐声回答：

木板窗扇扇打开，光线和空气就都有了。

）碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗又会怎样?

木板窗只好关起来，屋子就黑得像地洞似的。

）于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做——天窗。

　　出示：

天窗这样一扇简陋的，只能透些阳光和空气的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生写下这篇*呢?

这小小的一方空白又对活泼好想的孩子们意味着什么呢?

请同学们自由朗读课文。

要求：

读准字音，读通语句。

　　二、初读感知

　　1、通过同学们的自读，谁来说说你觉得这是一块怎样的天窗?

你是从那一段看出来的?

你能读一读这样的句子吗?

（指名读，分组读，齐读，轻声读）

　　2、情境描述，感悟天窗是孩子们的慰藉。

　　①当夏天阵雨来临，你被父母勒令不得外出淋雨时，随着木板窗一块块被关起来的时候，眼前一片黑暗，犹如地洞。

那小小的天窗是什么?

（慰藉）晚上，当你被逼着上床去休息的时候，你辗转反侧不能入眠。

你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸。

那小小的天窗又是什么?

（慰藉）当你忘不了雨中的嬉戏，草地河滩上玩耍，当你满肚子委屈，孤枕难眠，无言以对时。

那小小的天窗还是什么?

（慰藉）

　　②的确，这简陋的，在黑暗中透出些许阳光和空气的天窗，是你可以看到外界的窗，它又怎能不是慰藉呢?

那么谁给“慰藉”找一个近义词?

（安慰、抚慰、安抚、宽慰）

　　③谁来说说你在什么情形下，最需要慰藉?

　　三、精读体悟

　　1、配乐朗读4-7段。

　　这小小的天窗，如此让人神往，它在你最需要慰藉时，给了你快乐、安慰和无尽的温暖，伴你度过了一个又一个漫漫长夜。

老师禁不住也想读读它，想走进它。

请同学们边听边闭上眼想象，你从这小小的天窗中看到了什么?

　　2、描述情境，充分发挥想象，让学生看到天窗以外的事物。

　　①补充句子：

从那小小的天窗，你会看见，你想象到，这也许是，也许是，也许是。

　　（想象雨脚、闪电、树影、星空?

?

，想象狂风暴雨、绵绵细雨、雨过天晴?

下看到的不同情景;

用“也许?

也许?

”造句。

）

　　②我们说这天窗不但给人以慰藉，还是一块神奇的天窗。

那么我们说这一方小小的空白真是值得我们赞颂。

请以“天窗啊!

天窗，是你?

”开头，给天窗写一段话。

　　3、总结：

天窗让我们从“无”中看到了“有”，又从“虚”中看到了“实”，并且比任何时候看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实。

这是想象的魅力，也是作者茅盾先生用精炼的笔触写作丰富内蕴的独到之处，让我们领略到了世间不一样的神奇。

　　四、家庭作业

　　1、背诵自己喜欢的段落。

　　2、完成课后第3题。

　　板书设计：

　　“无”“有”“虚”“实”（精炼）

　　（丰富）

　　小学五年级语文《天窗》教案模板三

　　1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的读音、字形，重点理解并积累“慰藉”、“扫荡”、“神奇”、“真切”等词语。

　　2、从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们的慰藉”两个方面来概括课文的主要内容。

有感情地朗读课文，体会天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉，通过质疑、解答，领会“无”中看出有”，“虚”中看出“实”的含义。

　　3、体会课文中比喻、排比的修辞手法的作用。

培养丰富的想象和联想，根据“说写双通道”的练习，开展说话训练。

背诵课文第7节。

　　4、理解作者对天窗的喜爱之情，感受想象的乐趣。

　　从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们的慰藉”两个方面来概括课文的主要内容。

领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的含义。

　　通过有感情地朗读，体会课文中比喻、排比的修辞手法的作用。

培养学生丰富的想象和联想，进行说话训练。

　　教学准备：

　　老师

　　课件

　　学生

　　1、读课文，自学下列词语：

“慰藉”、“扫荡”、“神奇”、“真切”等

　　2、依据“阅读新体验”要求预习课文

　　3、查找资料：

认识作家——茅盾

　　一、激发兴趣，揭示课题

　　1、演示：

天窗

（1）启发学生思考：

“天窗”的特别之处

（2）出示：

于是乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。

　　齐声读

　　2、在许多年前的中国农村，这样的窗户随处可见。

给在那里的活泼好想孩子带去了不一般的生活。

一位作家也对它留下深刻印象，写下了*《天窗》。

板书课题

　　说明

　　通过图片引入加深学生对天窗的感性认识，使思考更直接，直奔主题，为感知环节的学习做好准备。

　　二、整体感知，概括课文内容

　　过渡：

天窗为什么要开在屋顶上呢?

这样一扇简陋的天窗对孩子们意味着什么，究竟有什么魅力吸引作家写下这篇*呢?

（一）自读课文思考

　　天窗是什么样的?

　　天窗在什么情况下成了孩子们的慰藉?

　　1、交流问题一，出示课文1-3节

（1）师引读：

乡下的房子只有——碰到大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天——于是——

（2）出示句子，再读：

乡下人为了采光在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。

板书：

一个小方洞

　　2、交流问题二，学习词语“慰藉”

　　出示句子：

这时候，小小的天窗是的慰藉。

（1）“藉”的读音、字形（与“籍”区分），“慰藉”的意思

　　课文中“慰藉”指的是?

　　板书：

慰藉

（2）理解：

“这时候”是什么时候?

　　（3）读句子

（二）从课文的这两个方面，概括课文的主要内容

　　“概括课文的主要内容”是课后的一个练习要求，此环节帮学生理清课文脉络，即“天窗的样子”“天窗是孩子们下雨天，晚上不想睡时的慰藉”。

这样的指导才有层次，学生的概括才会有条理，使老师的指导体现过程。

　　三、结合朗读，学习感受

（一）文中两次提到“天窗是孩子们惟一的慰藉”，请你默读第四节，用因为……所以……说说夏天阵雨时，为什么天窗是孩子们的慰藉?

　　1、出示比喻句：

“孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。

　　读一读

　　讨论：

这句话是怎么写的?

写出了什么?

（用比喻的手法，把屋子比作地洞，写出了关闭木板窗后，屋子一片漆黑，四周严严实实的情景。

　　想象一下孩子此时此刻的心情（沮丧、孤寂、无奈）

　　朗读指导，体会当时的情景。

　　小结：

屋子四周严严实实的，活泼好动的孩子只有通过天窗看世界，因此天窗成了孩子们的慰藉。

　　2、学习第五小节