新疆专用版二年级上册听说教案Word格式文档下载.docx
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可以出示课前准备的贺卡,借助贺卡上的相关内容讲解。
讲解本课重点句式使用“先...再...然后...”。
可以结合生活实际讲解。
如:
我先放好联系本,再拿起笔,然后开始写字。
小组合作练习对话,读完一遍,再互换角色,多读几遍。
扩展练习。
如。
老师做几个连续的动作,让学生使用“先...再...然后...”的句式描述。
‘先抬起左手,再抬起右手,然后一起放下。
’
(二)引导学生观察图片,让学生说一说快到什么节日了?
老师边讲解,边问:
小朋友有什么节日?
老师有什么节日?
教师节快到了,给老师送张贺卡,好吗?
1.引导学生观擦图画,让学生说一说图画上由谁,他们可能在做什么,引导学生说出,“他们在说话等句子,借以复习“…在…”这一句式。
2.学生借助拼音读句子,练读对话,解释学生不理解的词语。
如:
“暑假”可以引导学生结合生活经验理解,简单提示一下暑假里可以做什么。
指导学生读妈长句子
“教师节的礼物”。
“暑假的时候可以和家人一起出去玩。
3.学生小组合作分角色连读对话,读完一遍,换角色再读,多读几遍。
第二课时
(三)听读故事
请学生分别扮演“佳佳”“兰兰”“伟伟”说一说自己喜欢的季节并简单陈述理由,可以直接读句了,也可以用自己的话说。
引导学生说一说自己喜欢的节日。
我最喜欢节日。
我最喜欢儿童节。
1.学生借助拼音读故事的题目。
教师解释礼物就是为了表示尊敬或祝贺送给别人东西。
如;
生日礼物。
2.学生借助拼音读第一至第三自然段,教师提问‘三个小朋友想做什么?
3.第二至第四幅画,说一说图中的小朋友在做什么。
教师朗读第四至第六自然段,然后让学生回答者三个小朋友叫什么,他们分别喜欢做什么?
4.教师读七至九自然段,借助图画或利用教室中的实物讲解‘墙,玻璃’等词语,并做动作解释“贴,插,压”等词语。
教师再读第七之第九自然段,读到相应的动词时,引导学生做动作。
教师提问;
老师收到礼物后做了什么?
引导学生复述七到九自然段的内容,借机复习“先...再...然后...”等句式。
5.梳理故事内容。
三个小朋友都送了老师什么礼物?
这些礼物都有什么特点?
通过交流,引导学生体会;
感谢表达不一定要送昂贵的礼物,关键在于心意,自己亲手制作的礼物更加珍惜。
播放教学光盘,要求学生认真观看,部分段落可以试着跟读。
第三课时
(四)唱一唱
1.学生看图,借助拼音读歌词。
2.教师引导学生在图中找出“蜜蜂,花朵,老师”。
解释“哺育”的意思;
像喂婴儿一样培养。
3.用自读,齐读等多种方式,让学生熟练歌词。
4.教师演唱歌曲,学生试着跟唱。
作业设计:
回家练一练,唱一唱儿歌:
“谢谢老师哺育我”
板书:
“蜜蜂,花朵,老师,哺育”
“哺育”的意思;
第一课教学反思:
第二课教学反思:
第三课教学反思:
2.李杰家的电话号码是多少
能听懂并简单地运用“你家的电话号码是多少?
”常用词语。
1.会询问电话号码,能简单地询问别人的电话号码。
2.能听懂并简单地运用“你家的电话号码是多少?
3.能听懂故事中询问的语句,能借助拼音,插图和教师的讲解理解故事大意。
2.要文明对待别人
1.理解对话内容并重点词合重点句子。
1.用重点句式和重点词造句。
2.会询问电话号码,能简单地询问别人的电话号码。
2课时
第一课时
(一)、会话
一、导入:
扩句练句,引导学生交流
(1)、你知道谁的电话号码?
(2)、你知道老师的电话号码吗?
二、自学指导
(一)
1.引导学生观察图画,说一说画面上有谁,他们在哪里。
特别要注意引导学生观察图片里的情况。
2.学生拼读句子,练读对话。
教师解释学生不理解的词语或句子,并引导学生读好问句,读出疑问的语气。
3.“你家的电话号码是多少?
”是表达意愿的,引导学生初步理解并整体记忆,但是不作为教学的重要。
4.对话中出现的“作业”“电话号码”是本课的重要词语,可以引导学生结合图片学习,引导学生通过画面形象地理解词语的意思。
5.学生两人小组分角色对话。
教师注意引导学生互换角色,反复练习,以使学生全面掌握对话内容。
(二)、自学指导
让学生两人小组分角色互问互答,每个同学能机会提问:
也有机会回答。
“你爸爸的电话号码是多少?
”
“你妈妈的电话号码是多少?
”。
还可以运用给出的词语。
展开更为丰富的对话。
背诵儿歌:
“小老鼠打电话”
第二课时:
导入:
1.引导学生看图,让学生说一说图上画的是什么?
2.学生拼读词语,记忆与询问有关的词语。
3.让学生简单描述不同的情况下应怎么询问。
“我可以借用一下你的电话吗?
。
”
自学指导
(一):
听读故事
播放教学光盘,让学生说一说发生了什么事,故事里都有谁。
引导学生依次观察4幅图画,说一说每个场景分别有谁?
教师范读课文,边读边引导学生理解故事内容。
其中,“着急”“再”“可以吗”“哗哗”等词语可以让学生借助图画理解。
4.学生再次观察教学光盘,跟读故事。
5.学生分角色朗读故事。
朗读的时候可以分为两个角色,一个角色主要朗读小河马:
另一个角色主要朗读小袋鼠,注意读好心理活动的语气。
自学指导
(二)
读一读
1.这首歌曲的歌词对学生来说难度不大,“小老鼠”“玩耍”“检查”等词语学生都已经学过,教师可以给学生解释“钻进”“号码”的意思,以帮助学生理解儿歌的整体含义。
还可以引导学生打电话的欢快心情,教师多教读几遍,让学生跟读,并随着音乐律动。
2.教师可以将这首儿歌作为课间休息的旋律。
或者作为课间活动的背景音乐,让学生反复跟唱,使学生更加熟悉这首歌。
3.最后老师播放听说视频资料,然后提问后进生,看懂了什么?
读儿歌
《小老鼠打电话》
小老鼠,打电话,
要找伙伴来玩耍。
开开门来吓一跳,
呀!
怎么来的是小猫?
是小猫?
钻进洞里仔细查,怎么啦?
怎么啦?
噢!
原来拨错号码啦。
唉!
第一课时教学反思:
3.橙汁有点儿酸
听故事的时候,能听懂常见水果的名称和“有点儿……””等句式:
能借助图画大体听懂故事的内容。
1.会使用“我在做……”进行说明:
并能简单地说明我在做什么。
2.听故事的时候,能听懂常见水果的名称和“有点儿……””等句式:
3.理解对话内容并重点词和重点句式。
4.用重点词和重点句式造句。
希望同学们热爱劳动,也尊重别人的劳动
理解对话内容并重点词和重点句式。
用重点词和重点句式造句
一、调动学生的生活经验,导入邀趣。
1.教师:
“你在做什么?
教师可以让学生借助“活动”中的图片,说一说自己在做什么
2.教师读对话或播放教学光盘,学生初步了解对话内容。
“哈密瓜”“枣”“杏”等水果里常见的水果名称,是本课的重点词语。
引导学生借助“活动”中的图片,说一说巴克提看到的水果的名称。
3.学生借助拼音读句子,教师适当讲解。
引导学生读好问句的语气,再分角色练习对话。
二、自学指导
(一):
会话
课前准备:
相关词语的卡片(正面是图画,背面是加注拼音的词语)。
学生看图,把知道的水果名称大声说出来。
学生拼读词语。
教师可以做动作演示某些水果的特征,引导学生边读相关水果名称边做动作,以激发学生的兴趣,加深记忆。
游戏:
看卡片说词语。
教师刮序出示词语卡片,学生大声说出相应的名称。
教师注意纠正发音。
学生两人小组,一人出示卡片的正面图画,另一人说出相应的水果名称,两人交替进行练习。
逐渐熟练后,教师组织小组比赛,看哪个小组记住的词语多。
三、自学指导
(二):
活动
(扩展练习)1.教师引导学生运用本课重点句式,谈论对水果,科目的喜好,并简单地陈述理由。
“我最喜欢葡萄,因为它很甜。
“我最喜欢樱桃,它红红的,特别可爱。
“我最喜欢美术课,可以画画.”
“我最喜欢音乐课,因为我最爱唱歌。
2.句式练习。
教师依次出示词语卡片,让学生使用“卡片上有……“的句式说句子。
学生从词语卡片中挑选自己最喜欢的动物,用“我最喜欢……因为……”的句式说一说自己最喜欢的动物并简单陈述喜欢的理由。
四、自学指导(三):
(课前准备:
苹果、葡萄。
)
1.引导学生观察图画,说一说看到了那些水果,借以复习水果的名称。
2.学生借助拼音读课文,教师适当讲解。
借助图片讲解“苹果”的味道
3.“味道”“苦味”“甜味”的意思。
引导学生用“是……”“……是不是……”等句式,说一说大家最喜欢吃什么水果。
如”
“我喜欢吃甜甜的葡萄。
学生借助拼音读课文。
教师可以提问:
“水果为什么变苦了?
学生看图听故事。
教师指几名学生上台戴头饰表演故事。
五、自学指导(四):
1.让学生观察图画,说一说图中的小猴子在干什么。
2.学生借助拼音读儿歌,注意读准动物的名字。
然后说一说这些动物干什么,相机借助图片学习“香蕉”等词语。
3.教师范读儿歌,并适当讲解。
可以借助图片解释,“往外跑”“摔一跤”的意思。
4.教师指几名学生,开火车读儿歌。
然后学生分组开火车读儿歌,还可以进行小组比赛,看哪个小组读得又快又好。
5.给学生重新播放听说视频资料知道后进生,也巩固基本内容。
熟读儿歌“猴大哥”
3.橙汁有点儿酸
“猴大哥”
猴大哥,吃香蕉,
吃完香蕉把皮抛。
抱着皮球往外跑,
“扑通”一声摔一跤,
“哎呦、哎呦”大声叫,
头上起个大血包
第二课时教学反思:
4.沙发放在哪里
能听懂并运用常见的家庭用品类词语。
会使用“……放……”等句式对事物进行简单的说明。
听故事的时候,能听懂表示说明的句子:
能借助图画大致了解故事的内容。
4.用重点词和重点句式造句
5.会给别人提出简单的建议;
6.能听懂并运用常见的家庭用品类词语。
学会爱护家里的家具和班里的公务
学习重点句式
用重点句式对话
听说视频资料,多媒体课件、图片
(一)会话
1、引导学生观察图画,知道古丽娜尔和加娜儿正在玩游戏。
让学生说一说画面上有哪些家庭用品。
2.引导学生观察图画,让学生说一说画面上有什么。
3.学生自主拼读对话。
教师适