小学三年级下册语文全册单元教案文档格式.docx

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能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。

有感情地朗读课文，背诵课文。

理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃

勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

教学重、难点：

引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。

教学准备：

课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；

搜集有关春

天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和。

教学课时:

课时

教学过程：

一、交流“我知道的春天”，导入课题

展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

师小结导入:

从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临

了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。

今天，就让我们一起来学习篇课文《燕子》。

二、初读课文，读准字音，了解脉络

学生自由读课文，要求读准字音

小组合作学习生字词

读准字音:

开火车读个个过关。

讨论识记难记的生字、不懂的词语。

出示生字词集体点拨:

“俏”读“qià

o”，要和“悄”区别读音和字形。

“拂”

的读音是“fú

”，不要错读成“fó

”。

“掠”是撮口音。

再读课文，边读边思考:

课文是按什么顺序写燕子的?

集体交流。

三、学习课文自然段

轻声读自然段，思考:

这段话写什么?

你想怎么读这段话?

为什么？

试着读读。

一身/乌黑光亮的/羽毛，--对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了

/活，机灵的小燕子。

“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌

黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。

让学生在读中体会小燕

子的活泼可爱。

词语训练:

“凑成”换成“组成”好吗?

为什么?

采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读自然段。

四、巩固字、词，指导书写6个生字。

出示本课生词:

燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、

荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了

出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词

自己观察识记，集体点拨:

“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；

“聚”的下面是“”，不要写成“尖”，上小下大，稻右下部笔是撇，中间横没有连着。

．

师根据需要范写，学生书写练习。

第二课时

一、复习导入

听写生词:

燕子、聚拢、增加、稻田、偶尔

齐读课文自然段。

二、学习2—4自然段

轻声读第2自然段，思考:

这段话讲什么?

这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。

第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢?

把你脑中的画面描述一下。

指导朗读第2自然段。

定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急。

“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。

微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。

”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔

美多姿。

“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、

聚拢之意。

“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，

语调加重，感情要饱满。

让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。

自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么?

再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点?

从哪些句子感受到?

从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。

通过“掠

过”，体会燕子飞行之快速；

通过“唧唧叫着感受燕子飞行时的欢快心情：

通过“有的……

有的……“了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。

集体有感情地朗读。

师：

这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。

作者还写了什

么呢？

读第四自然段。

新课标网

指名说说第四自然段写什么。

这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么?

为什么要用“五线谱“打比方呢？

lo、“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢?

可以按照的课文脉络来背诵，背诵本课，指点背诵方法。

记住每段话中描写先后

顺序，如，自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。

第二自然段由春

天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。

自由背诵。

第三课时

一、学习“沾、圈、漾、倦、符、演、赞”

出示生字认读、组词。

观察识记字形。

“集体点拨范写:

“演”字里面有一横，写时不要丢掉；

“倦”字的右下部分是“”，不要写成“巳；

“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。

书写练习。

二、完成课堂练习3

出示例句“有的横掠过湖面，……“掠”字好在什么地方?

掠、叫、飞、横掠、沾——动态美

几痕五线谱

落——静态美

音符赞歌

古诗两首

教学目标：

会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫

千红”等词语。

背诵两首诗。

能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然

的美好。

让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。

收集两首古诗的有关资料；

背诵春天的古诗。

教学课时：

教学过程:

一、背诵古诗，导入新

师:

春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?

/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美?

了春天的什么．

二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求

把诗歌读正确、流利，认记生字咏、绦，

指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”

根据注释了解诗歌的大意。

小组交流；

互相释疑，讨论难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

全班交流，相机点拨：

“碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么?

“绿丝绦”指什么？

为什么说柳技是“绿丝绦”？

说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会

一、谜语导入，激发兴趣

今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！

“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。

”打一植物

今天咱们就一起去荷塘着荷花。

二、初读课文，整体感知

师出示挂图：

看，说着说着，荷塘就到了。

师范读课文。

自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

出示生词，指读，正音：

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动

看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

三、研读课文，体会感情：

学习、二、三自然段

自由读课文，思考：

在这三段中，休最喜欢哪一句？

交流重点句:

在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。

这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？

荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？

荷花的姿态是不是只有这几种；

你是从哪儿看出来的？

你还知道荷花有那些姿态？

作者为什么只描写了这几种？

你认为，这这句话中，哪个字用的好？

为汁么？

这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。

你来找找看。

挨挨挤挤：

挨挨挤挤是什么意思？

同桌表演表演。

冒：

同桌合作，用手势来表现

露出：

重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。

饱胀:

用手势来表现

这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿那大自然的本领。

?

是谁画的呀．

有感情朗读前三个自然段。

这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。

它就像一大幅。

这幅画的作者的本领可真了不起。

我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。

认读二三个词

齐读课文。

二、研读课文第4、5自然段，体会慰情

师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得……

看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？

如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

作者为什么会产生这样的联想呢？

齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

三、学习写作方法

作者是按照什么顺序写的？

作者用什么方法把这篇写得这么美?

四、回到整体，小结全

齐读课文：

这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美……

下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。

一、指导识字:

出示生字认读，组词。

观察描写，识记字形

集体交流，重点点拨范写：

形近字的区别：

裳和常、蜻和晴

“蹈”的第十四笔是“”，“佛”的第四笔是“”。

自评互评。

二、背诵自己喜欢的课文段落。

板书设计：

荷花

叶：

挨挨挤挤、像大圆盘荷花

花：

半开、全开、含苞

像一幅画

珍珠泉

正确、流利、有感情地朗读课文。

了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的

感情。

体会抓特点表述景物的方法。

积累课文优美语言。

教学重点:

了解珍珠泉的美丽；

体会作者表达的思想感情。

阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料

朗读课文，思考；

为汗么叫“珍