核心素养-新高考备考策略：高考历史全国卷42题解题指导与复习备考策略.pptx

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【核心素养】,2020-2021年新高考备考策略,高考全国卷42题解题指导与复习备考策略,一、探源头以知出处,1、源起：

2004年黄牧航（华南师范大学）solo分类评价理论与高考历史试题的命制solo评价法的五大维度“StructureoftheObservedLearningOutcome”可观察的学习成果结构,2、初现：

2006年广东省高考首次运用solo分类评价法,26.（13分）阅读下列材料材料一天子之豆二十有六,诸公十有六,诸侯十有二,上大夫八,下大夫六.（豆:

古代盛食器具）-摘自礼记材料二凡进食之礼食居人之左,羹居人之右.（食:

干饭类食品;羹:

有浓汁的食品）-摘自礼记以饮食之礼,亲宗族兄弟.以飨燕之礼,亲四方之宾客.（燕通宴）,摘自周礼,-材料三羹之有菜者用枝,其无菜者不用枝.（枝;筷子）-,摘自礼记,材料四考古发现的战国以前的餐叉据王仁湘饮食与中国文化,上述材料反映了周人饮食生活的状况.请由表及里,由此及彼地概述周人饮食生活的信息.（不得直译和摘抄原文）（13分）,第一层次信息：

宴饮时，接身份（等级）分配食品；食具有筷子；食具有叉子；食品的摆放有一定的规定；食具的使用有一定的规矩；饮食行为有礼仪要求：

（8分）第二层次信息：

饮食之礼起到加强宗族团结，沟通社会关系的作用；周代已经形成了一定的饮食礼俗；饮食礼俗体现了等级有差，贵贱有序的思想。

（5分）评分说明：

本题主要考查考生由表及里、由此及彼、最大限度地获取有效信息，分析历史现象的能力。

第一层次，要求考生从材料中直接提取有效信息。

答对5个要点给8分，答对4个要点给6分，答对3个要点给5分，答对2个要点给3分，答对1个要点给2分。

如超出要点但言之有理，可酌情给分。

本层次总分不超过8分。

第二层次，要求考生在第一层次信息的基础上，通过分析，找出信息间的某种联系。

答对3个要点给5分，答对2个要点给4分，答对1个要点给2分。

如超出要点但言之有理，可酌情给分。

本层次总分不超过5分。

3.试水：

2007年上海卷,38.“1860年代的诞生”从中外历史的进程来看，19世纪60年代具有重要的地位。

那是一个风起云涌的时代，“资本主义”、“工人阶级”、“工程师”、“民族”、“自强”等词汇的出现和频繁使用就是最好的证明。

面对那个时代，每个人都在思考，其中一位政治家这样写到：

如果你们走在时代观念之前，这些观念就会紧随并支持你们如果你们走在时代观念之后，它们便会拉着你们向前。

如果你们逆着时代观念而行，它们就将推翻你们要求：

以“1860年代的诞生”为题，撰写一篇历史小论文。

可选择政治、经济、思想、文化等不同程度，也可以围绕某一中心、某一事件等展开论述。

（24分）,2008年海南卷,26（12分）根据材料与所学知识回答问题。

天下已平，（汉）高祖乃令贾人不得衣丝乘车，重租税以困辱之。

孝惠、高后时市井之子孙亦不得仕宦为吏。

-史记工商杂色之流，假令术逾侪类（同辈之人）止可厚给财物，必不可超授官秩，与朝贤君子比肩而立，同坐而食。

-旧唐书古者官民一家也，农商一事也商籍农而立，农赖商而行，求以相辅，而非求以相病，则良法美意，何尝一日不行于天下哉。

-（宋）陈亮：

龙川集士之子恒为士，商之子恒为商。

严氏之先，则士商相杂，（严）舜工又一人而兼之者也。

然吾为舜工计，宜专力于商，而戒子孙勿为士。

盖今之世，士之贱也，甚矣！

-（清）归玄恭：

归庄集评述中国古代商人社会地位的变迁。

（12分）,二、看数据以明不足,42题满分12分，总体得分率较低。

平均分含零3.67分，不含零4.0分。

（2016年分别为5.94和6.92分），得分率为30.58（2016年49.5），基本低于往年的水平。

分值分布高峰是3分，67.88的考生能得到3到9分。

10分以上高分生约0.3，大大低于去年，优秀卷也远低于2016年。

分值（分）0比例（）8.29分值（分）7比例（）1.89数据来源：

2017年河北省高考历史学科阅卷情况分析（考试与招生2017年第10期）,2017年江南十校开年考,“皖南八校”2018届第一次联考（高三文科）2017/10/22,分值：

12分；平均得分：

5.62分；难度：

0.47；区分度：

0.30,2018年江南十校二模2018/3/12,优秀答卷展示,低分试卷,整体情况分析：

平均分在5到7分。

阅卷过程中出现大量空白试卷，学生在合卷时间不够的情况下，会“机智”地主动放弃42题，开放性试题成为名副其实的“送命题”。

开放性试题难在何处？

1.学术化发展趋势：

一般的史学研究流程为：

提出现实问题搜集相关史料以史学范式为视角对史料开展研究形成史学成果或观点以解决现实问题41（42）题开放性试题的思考解题过程与此十分相似，可以说是“浓缩版”的历史专业学术小论文。

渗透历史学术研究成果：

历史研究的方法与视角（史观、史法）、史学认知（史识）、史学研究的新成果（史论）等作为命题的基本内涵和载体。

2.侧重于学科能力与素养的考察“历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力。

”“命题不拘泥于教科书，试题运用新材料，创设新情境，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络。

”考试大纲从新课标卷第41（42）题的考情表来看，开放性试题在基本历史知识的基础之上，交替考查“论证和探讨问题”、“运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题”、“运用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点”、“独立对历史问题和历史观点提出不同看法”。

这正是考试大纲要求中等级最高的能力，也是开放性试题成为高考得分瓶颈。

三、析类型以通解法,划分标准试题类型,问题设问角度,信息类观点类论文类,材料呈现角度,文字类特色文字类图片类,限定范围类,明确限定类无限定/自拟类,试题类型观点评析类自拟论题类信息提取类文字比较类修改建议类图文结合类地图比较类建筑布局类关系探讨类图表信息类,试题类型,材料观点相对固定，考生态度开放（可赞成、反对、修改均可）仅提供史料，考生须创造性提出观点或信息，并加以论证或说明,“四步法”“是什么”、“为什么”、“反映什么”、“怎么样”,solo,评价法,四步法是什么（审题）,为什么（规律判断）反映什么（内涵判断）,要求审材料（史实判断）审提问（明确限定）找成因，理清问题与材料之间的关系思考历史事物的本质，从理论上（史观等）建立逻辑关系,避免第一层“前结构”误区联想起多个孤立的历史事件用逻辑关系联系起多个孤立的历史事件，形成多元的知识网络,怎么样（价值判断）,对历史事物的是非善恶、抽象概括，是历史事利弊得失做出判断实的意义得到拓展,42阅读材料，完成下列要求。

（12分）,材料表4,时间,中国外国,16世纪,珍本草纲目刊刻。

玉米、番薯、马铃薯等高产作物传入中国。

汤显祖出生，代表作牡丹亭表现男女主人公冲破礼教束缚，追求爱情自由。

朱元璋在位期间，与占城、爪哇、暹罗等30余国进行官方贸德国人古登堡发明了最早的印刷机。

哥1415世纪易。

废除丞相制度。

郑和七下西洋，是世界航海史和中国古伦布到达美洲大陆。

佛罗伦萨200余家代对外交往史上的壮举。

纺织工场雇佣3万余名工人。

张居正进行赋役合一、统一征银的“一条鞭法”改革。

李时哥白尼提出“太阳中心说”。

意大利传,教士利玛窦到中国，传播了西方自然科学知识。

莎士比亚出生，代表作哈姆雷特。

17世纪,朱子学在日本为官方推崇，成为显学。

茶叶大量输往欧洲。

英国入侵印度，英属东印度公司在印度宋应星天工开物刊刻。

美洲白银大量流入中国。

郑成功开展殖民活动。

英国早期移民乘“五月收复台湾。

花号”到达北美。

据李亚凡编世界历史年表等。

表4为1417世纪中外历史事件简表。

从表中提取相互关联的中外历史信息，自拟论题，并结合所学知识予以阐述。

（要求：

写明论题，中外关联，史论结合。

）,第一步：

是什么（审题）1.审材料：

题型特殊文字（表格题）,时间1417世纪范围中外历史事件中国方面：

政治：

明初专制加强措施；郑成功收复台湾经济：

中外贸易、外来高产作物引进、税制改革文化：

昆曲牡丹亭、朱子学外传日本科技：

本草纲目、天工开物中西交往：

茶叶外销、外来高产作物引进西方方面：

政治：

英国移民到达北美经济：

佛罗伦萨资本萌芽、英国在印度进行殖民活动文化：

哥白尼太阳中心说、莎士比亚科技：

印刷机、中西交往：

利玛窦到达中国,2.审问题：

限定词中外历史、相互关联、自拟论题问法阐述、解释、说明历史事件之间的逻辑关系,高考设问中易混淆命题用语区分“观点”是一个陈述句，主谓宾齐全，范围小；“论题”范围更大，即可以是一个或几个主语，又可以是一个陈述句。

“概述”：

归纳，总结，将事物的共同特点归纳，简明地叙述。

“说明”：

简明扼要地解释清楚“解释”：

分析说明“简析”：

简单分析和说明“简述”：

简要的陈述或总结,第二步：

为什么（找成因，理清问题与材料之间的关系）,材料为14-17世纪中西在政治、经济、外贸、技术等方面的史实问题：

从表中提取相互关联的中外历史信息，自拟论题，并结合所学知识予以阐述。

两者的关系：

用有关相互关联的论题，串联起中外历史，并加以说明逻辑关系。

第三步：

反映什么（思考历史事物的本质，从理论上如史观等去建立逻辑关系）,论题示例：

1、（全球史观）新航路开辟给明代的影响全球化有利于文明的交流2、（文明史观）文明在碰撞、交融中发展14-17世纪东西方两大文明的相似性14-17世纪东西方两大文明的差异性3、（近代化史观）郑和下西洋与新航路开路的差异性明代朝贡贸易与殖民贸易的差异性明代传统科技与近代科技的差异性明代东西方人文主义作品的差异性4、（社会史观）1500-东西方社会发展的分水岭,史论结合,史论结合不仅仅是撰写历史作品的技巧问题,而更重要的是认识论问题,是解决历史问题的基本手段,是历史阐释方面的最高要求,是历史思维品质的集中体现。

分析历史问题的过程,往往是运用什么理论观点为指导,将辩证唯物主义、历史唯物主义理论转化为分析历史的方法,使史实、史论、史法有机地结合,得出科学的结论。

如何做到史论结合？

史论结合,要求详细地占有资料,从史料中得出科学的结论。

对策：

1、要深化对知识要点的理解认识,在深化认识的基础上强化记忆。

2、要使学生初步建立辩证唯物主义、历史唯物主义的基本观点并分析历史事物的本质,阐述历史发展的规律。

辩证唯物主义、历史唯物主义的基本观点,社会基本矛盾的原理,即生产力和生产关系、经济基础决定上层建筑的理论,要掌握每一个范畴的定义和要素。

要明确理解这些范畴之间的作用和反作用的关系。

特别重要的是,应掌握认识和评价历史现象的生产力标准。

社会存在和社会意识的原理。

明确什么是社会存在,什么是社会意识,以及社会存在决定社会意识的原理阶级和阶级斗争的理论。

理解阶级斗争在阶级社会历史发展中的作用,初步学会阶级分析的方法。

人民群众和个人在历史上的作用的理论。

理解人民群众是历史的创造者,避免夸大个人在历史上的作用。

对策3：

深化对历史现象的认识引导学生注重对历史课本中重要结论的理解，尽可能地明确支持该结论的基本理论和史实依据。

对策4：

运用严密的逻辑关系史论结合，要求在文字的表述中，在回答问题中，要有鲜明的观点作为立论的基础，又要有适应的史实作为支持。

史论之间的关系是一致的，不能自相矛盾，历史事实的运用和理论的分析认识应该有机地结合起来，形成完整和统一的表述，避免简单的罗列史实或者空发议论。

不管是先史后论，还是先论后史，或夹叙夹议，都要保持有血有肉，既有明确的观点，又有具体的史实，才有说服力。

如何做到史论结合？

第四步：

怎么样（价值判断对历史事物的是非善恶、利弊得失、发展趋势做出判断）,示例：

1、（全球史观）新航路开辟给明代的影响新航路开辟既给中国带来了积极影响，又给中国带来殖民侵略的威胁。

全球化有利于文明的交流新航路开启了全球化进程，加速了人类不同文明间的交流，推动了人类社会的进步。

2、（文明史观）文明在碰撞、交融中发展文明交流与