初中英语教研组长总结Word格式文档下载.docx

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2.英语专业知识不足，用英语组织教学时不能自如自然。

3.教学内容多，整合和拓展做得不够，完成教学任务时间紧张。

4.学生基础差，学案加练习上的习题难，学生化了太多的时间做习题。

二、组织初中英语老师培训与观摩学习为了提升教师的教学理念，优化英语课堂教学模式。

我积极组织英语教师参加培训和外出观摩学习（其中常州5次，常熟1次，扬州1次，金坛周末讲堂2次）。

组织研训工作会议和英语学科研讨活动13次，为英语教师提供了理论培训、经验交流、教学沙龙研讨的机会。

1.7月7日：

暑期培训（张五芳、张凤娟、贺红霞、史道群等四位老师作了讲座）2.9月8日：

周末讲堂（九年级英语教学热点问题探讨）3.8月28日-8月29日：

暑期七、

八、九年级英语备课组长参加常州市教学研究教材教法培训。

4.组织金坛市七、

八、九年级全体英语老师教材教法培训（9月6日：

七年级黎岚、孙静芳、9月7日：

八年级：

刘姝婷、高慧娟、吴夕琴9月8日：

九年级：

季雅娜、戚彦彬、徐芳）5.9月9日组织老师们参加常州市的省评优课选拔赛的观摩。

（听了常州曹志娟老师，武进陈静老师和溧阳史旭花老师的课）6.9月28-29日：

组织老师参加江苏省初中英语教学观摩研讨会。

（在扬州树人学校听了朱益春等十四位省级优秀选手的展示课）

三、组织研训会议和英语学科研讨活动1.8月30日：

教研组长会2.9月14日七年级衔接教材编写会（虞翠、陈海燕、徐芳、甄腊梅、张文学）3.9月14日网络建设和网上资源学习研讨会4.9月16日建昌中学英语老师与华罗庚实验学校英语老师师徒结对活动。

（听冯媛媛和赵军华老师的课）5.9月20日金坛市七年级学生英语音标检测。

6.9月21日社头中学七年级小班化英语教学研讨。

（听丁珊和丁小翠老师的课）7.10月20日水北中学连片教研活动（听朱红燕和姚叶平老师的课）8.11月8日组织七年级英语期中抽测阅卷工作9.11月18日金坛市七年级期中分析暨教研活动在薛埠中学举行。

（听戴海燕和盛杰老师的课）10.11月22日金坛市九年级期中分析在研训中心举行。

11.11月25日金坛市八年级期中分析暨教研活动在西岗中学举行。

（听王华和彦琴老师的课）12.11月30日在五中举行了连片教研活动（听孔晶晶和张霞老师的课）13.12月16日在华罗庚实验学校举行初高中英语衔接教学研讨活动。

（听韩志芳老师的课并与高中老师一起讨论初高中衔接教学的方法与措施）初中英语老师们在参加研训活动和观摩学习后，得到的最大收获是：

1.提升了教学理念，学到教育理论知识，学会了使用教学机智。

尝试合适的新的教学方法。

2.意识到要不断进修，强化英语专业知识，尽量流利地用英语组织教学。

3.懂得了要整合和拓展教学内容，低起点、快节奏、高密度、大容量地教学。

4.学会了清晰地呈现知识，设计有层次的教学活动让学生内化知识，创设真实或半真实的情景让学生巩固和运用知识，提高学生的能力。

四、组织初中英语老师和学生竞赛为了提高初中英语教师的教学水平和教研水平，我还通过组织教师技能比赛，优质课评比，论文比赛，为教师们成长搭建平台，激发他们专业发展的内驱力，一批教师正在成长。

1.9月27日金坛市初中学生英语口语比赛。

2.11月15日在三中举行了金坛市初中英语优质课比赛。

（共15位老师上课）3.11月3日举行金坛市初中英语青年教师技能比赛第一轮。

4.12月19-21日在二中举行初中英语青年教师技能比赛第二轮比赛决赛。

（共12位老师上课，对全市开放，所有老师可以选择听课。

）五、参加常规教学工作调研和英语单科调研我积极参加研训中心的常规工作调研和英语学科调研（仅下学期就15次），并按要求撰写了调研报告。

1.9月1日教育局组织的到建昌中学进行开学工作常规调研。

（听了杨雪红和田金花老师的课）2.9月2日教育局组织的到白塔中学进行开学工作常规调研。

（听了丁秀花和谢月仙老师的课）3.9月27日茅麓中学常规工作调研。

（听朱敏洁和陈瑞祥老师的课）4.10月10日尧塘中学初中英语调研。

（听陈雯和郝翠翠老师的课）5.10月11日白塔中学初中小班化课题研究调研。

（听陈丹和于莉萍老师的课）6.10月12日岸头中学七年级小班化英语教学调研。

（听杨菊萍和王秀芳老师的课）7.10月19日社头中学七年级小班化英语教学调研。

（听丁珊和张红芳老师的课）8.11月16日建昌中学初中小班化课题研究调研。

（听冯媛媛和田金花老师的课）9.11月22日直溪中学常规调研。

（听谭柏华、张月星和梁亚萍老师的课）10.11月29日三中常规调研。

（听郁香、杨林和丁沧莲老师的课）11.12月6日在朱林中学常规调研（听徐冀谦、阮玲和徐国平老师的课）12.12月9日在水北中学常规调研（听顾爱华、刘伟和朱燕老师的课）13.12月13日在尧塘中学常规调研（听盛智杰、汤爱花和鲁丹华老师的课）14.12月23日在指前中学七年级常规教学调研（听丁小翠和陈翠老师的课）15.12月27日在河头中学常规调研（听张鸿运、孙叶丽和夏丽老师的课）

六、课题组活动本学期我担任了一个省级和一个常州市级课题的组长和主持人，组织课题组成员扎实开展研究。

1.10月27日课题组成员同题会课活动在茅麓中学举行（同题异构研讨课上课老师：

七年级冯琳和夏建华老师，八年级黎岚和王卫星老师，九年级高慧娟和杭丽老师）2.12月7日课题组活动（八年级英语同题异构教学研讨活动）（听孙卫琴和于荷琴老师的课）3.12月15日课题组成员赵军华和庄黎老师积极参加“同题异构”教学研讨活动4.12月29日在研训中心进行课题组成员期末总结活动。

七、讲座本学期我作了两次讲座，一次是到建湖县，一次是暑期培训。

我的论文《初中英语教学热点问题的探讨与研究》获常州年会论文一等奖。

1.7月7日暑期培训：

我做了关于《初中英语小班化课堂教学模式的研究和探讨》的讲座2.9月24-25日我参加了江苏省教育厅组织的“名师团送培”到盐城市建湖县，做了《初中英语教学热点问题的扫描与分析》的讲座。

八、学科资源的整合利用我还收集整理本学科教学资源，及时上传至七、

八、九年级公共邮箱，让全市初中英语教师共同使用。

所有老师上公开课或评优课后都能把课件和教学反思发到所对应的公共邮箱。

让其他英语老师选择下载使用。

同时组织各校教研组长编写了从七年级到九年级英语每个单元的练习上传到网上让老师们共享。

城区七年级英语备课组长根据七年级衔接教学的情况编写了一套七年级衔接教材供201X届七年级学生使用。

九、建立初中英语教师档案从本学期开始我着手建立完善的初中英语教师档案，建立目标管理机制，试图通过几年的努力，提升我市初中英语教师的水平，进而提升我市的初中英语成绩。

十、问卷调查本学期对全体初中英语老师和部分初中学生进行了问卷调查，教师部分共设计了50个问题，调查的内容包括教师个人素质、英语课堂教学理念、课堂教学的人际关系、英语课堂教学模式和其它方面。

学生部分共设计了45个问题，分为学生的个人情况、学生的学习英语的习惯、和学生的英语老师和英语课堂方面的情况。

201X年全市中考均分78.5分，201X年为80.45分。

人机对话全市201X年均分26.30分，201X年人机对话全市均分26.58分。

在中考考试的几门科目中，初中英语处于下游的成绩。

好多学校由于英语成绩而影响了学校的总排名。

在初中英语教学工作调研的过程中，通过听课，与老师和学生的座谈，通过观察和问卷调查，了解了金坛市初中英语教学的现状和存在的主要问题。

教师方面：

（一）教师个人素质方面87%的英语教师对英语学科理论知识、英语专业知识和英语教学法知识不太重视，多数英语教师认为自己的英语语音语调尚可，但驾驭英语课堂的能力一般。

有近50%的英语老师上英语课时大部分时候的心情有点压抑，上完英语课后的身体感觉疲惫，老师们都认为参加各级各类学术教研活动有必要，但有时又不愿挤出时间去。

64%的英语老师对各种媒体和讲座上介绍的先进教学经验不了解，有的老师认为做课题、写论文、写教研笔记、写教育随笔等是浪费时间。

俗话说“凡事预则立，不预则废”，但大部分初中英语老师对自己的专业发展没有规划。

（二）英语课堂教学理念多数初中英语老师在英语课堂教学时知识、情感和能力的培养不能并重，在英语课堂教学时不能照顾和关注到全体学生，在英语课堂上发挥教师的感染力，充分调动学生学习英语兴趣方面有困难，在英语的课堂上不能机智地设计教学活动，引领学生有效学习，老师们设计的教学活动不能指向英语教学目标，教学活动有，但层次性也不强，有东一榔头西一棒的感觉。

课堂上这些无效语言和无效的活动，很大地降低了学生学习英语的积极性，是高效英语课堂的瓶颈。

（三）课堂教学的人际关系有73%的英语老师说喜欢当英语老师，他们理解教师的职责是“传道、授业、解惑”，学生喜欢一门课是从喜欢这门课的老师开始的，部分老师认为他们是学生喜欢的英语老师。

86%的老师与同事一起工作时能秉持“尊重、同情、关怀”的原则，同伴互助、合作提高。

大部分英语老师在英语课堂教学时，能关注到学生的学习状态，但大部分英语课堂上都有被遗忘的角落。

有时英语课堂上座位的安排与教学策略不匹配。

在英语课堂上我们需要师生互动，65%的英语老师认为她（他）的课堂上师生关系一般。

在英语课堂上我们需要生生互动，但课堂上学生间合作学习的情况一般。

25%的英语老师认为他（她）的英语课堂能增强学生的归属感和安全感，能增强学生的责任感和主动性。

83%的英语老师能在英语课堂上能用恰当的教学方法提高学生的参与度。

（四）英语课堂教学模式通过研究英语课堂的教学模式，英语老师能够做到因材施教，积极发展学生的个性，强化教师对学生的学力以及人格的影响力;

充分发挥学生的潜能，切实减轻学生过重的课业负担，全面提高教育质量，让每个学生在和-谐宽松的环境中享受均等的最好的教育，使每个学生的个性得到张扬。

与过去相比较，部分英语老师在英语课堂教学时对陈旧的英语教学模式已有改进。

全市98%的英语老师在英语课堂教学前都能个人独立备课，但时刻关注英语课堂教学目标的老师只达34%，他们只是教教材，而不能用教材教。

不能做到为了达成教学目标而整合其他资源。

通过备课，老师们对对英语课堂教学知识点有一定的把握能力。

但还苦于没有更好地方法让学生喜欢这门学科，融会贯通的运用知识。

58%英语老师在英语课堂教学时，能考虑导课和结课的新颖和独到。

24%的英语老师在英语课堂教学时，注意小台阶、低起点的引领，设计的教学活动有层次地展开，并时刻指向教学目标。

30%的英语老师说他们设计的课堂教学活动能提高学生的兴趣，有推动力、感染力或挑战性，能提高学生间的合作精神、良性竞争及个人责任感。

73%的英语老师对学生采用过程性积极评价与终结性积极评价相结合，有助于更好地认识和激励每一个学生，改进下一阶段教学。

大部分老师在英语课堂上让学生做书面练习的时间一般是3-5分钟。

现在有的学校的英语老师已采用分层布置作业的形式。

学生练习题的主要来源是教辅材料加少量自编。

批改英语作业的形式是全部批改并结合面批。

批改作业和试卷后，有部分老师已有意识地收集学生的易错题。

大部分老师在教学时偶尔