部编版必修上册第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融教案2Word格式文档下载.docx

部编版必修上册第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融教案2Word格式文档下载.docx

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“北魏孝文帝改革”的相关叙述，初中安排有“北魏政治和北方民族大交融”一整课的内容，试教版教科书只有约260字的一段话。

如何在衔接初中的基础上追求不一样的高中历史课堂，是当下中学历史教学必须面对的难题。

二、三个维度的追求

（一）营造有“人”的历史课

中国传统史学擅长以人记事，同时，“人”的故事也更容易对学生内心形成冲击。

以“人物-场景-体验-思辩”进行教学设计，符合学生的认知规律，中学历史教师应力图营造有“人”的历史课堂。

（二）了解历史脉络，认识“历史发展大势”

《普通高中历史课程标准（2017年版）》对《中外历史纲要》课程的定位是：

“必修课程采取通史方式，旨在让学生掌握中外历史发展大势”。

“三国两晋南北朝”是夹在秦汉和隋唐两个大统一时期之间、跨度约四百年的一个大分裂时期，是一个名副其实的“乱世”。

大规模人口迁徙与江南地区开发，民族大融合的高潮，政治制度的创新，思想解放与文化发展都在分裂之中孕育着走向统一的因素。

从长时段来看，这一时期是“由一个统一多民族国家向另一个统一多民族国家的过渡形态”。

借用日本史学家川本芳昭的观点，本课的“历史发展大势”可以采用“中华的崩溃和扩大”来串联。

具体而言，“崩溃”主要是指统一政权瓦解，长期分裂对峙、战乱；

“扩大”主要体现于江南地区开发与民族交融、北方出现民族交融的高潮、由北而南重新走向统一等。

（三）使“核心素养”落地

课标对本课要求是：

通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，认识三国两晋南北朝时期的民族交融、区域开发的新成就。

根据课标要求、教科书叙述及初高中内容的衔接，本课的目标如下：

1.能够在年代尺中标出曹魏建立、西晋统一、东晋建立、北魏统一北方、隋朝统一南北等重大历史事件的时间点，了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络。

2.阅读有关汉末之乱、八王之乱、南北之间战争等材料，感受“乱世”民众生活之苦痛，认识三国两晋南北朝时期的时代特色。

3.了解典型人物王羲之、邓攸、冼夫人、石勒、高欢等的相关史事，认识民族交融的多面相；

感受民族交融要经历长期过程，并不是一件简易的事情。

4.能够结合相关材料，多角度认识魏孝文帝汉化举措的影响，体会历史发展的复杂性和曲折性。

5.能够结合课堂小结，认识这一时期历史发展大势是由分裂对峙重新走向统一。

以“人物-场景-体验”贯穿始终，特别注重学生对历史的感受和体验；

后半段突出“思辩”，体会历史思维的深广度。

三、教学过程设计

教学导入：

观看王羲之《丧乱帖》图片及释文：

释文：

羲之顿首：

丧乱之极，先墓再离荼毒，追惟酷甚，号慕摧绝，痛贯心肝，痛当奈何奈何！

虽即修复，未获奔驰，哀毒益深，奈何奈何！

临纸感哽，不知何言！

羲之顿首顿首。

设计意图：

韩玉涛先生认为，王羲之的“先墓”是指在琅琊临沂的祖墓。

“先墓”初“离荼毒”是在晋室渡江前后，不过此时王羲之尚未成年。

“再离荼毒”发生于公元356年燕太原王慕容恪与段龛广固之战时，燕军荼毒王羲之在琅琊临沂的先墓，后由王羲之的好友荀羡修复。

在先墓被一毁再毁，而自己却不能前往整修祖墓的历史背景下，王羲之遂写作此信札，无奈和悲愤之情溢于纸上。

以魏晋时期的书法作品引入新课，借典型人物——王羲之的“丧乱之极”，引出时代风貌之一面——“乱世”。

（一）“中华的崩溃”

学习任务1：

了解历史脉络，认识“崩溃”之一面——大分裂

情境呈现：

三国两晋南北朝王朝兴亡表（表1）

——（日）川本芳昭著，余晓潮译：

《中华的崩溃与扩大：

魏晋南北朝》，第18-19页

学生活动1：

在表1中标出曹魏建立、西晋统一、东晋建立、北魏统一北方、隋朝灭陈等重大历史事件的时间点。

学生活动2：

计算此时期统一时间所占的大致比例。

问题1：

依据表1，概括这一时段大致的时代特色。

这是一个年代、世系都很复杂的时期，使用一个“简单”的王朝兴亡表，学生就能够凭借年代、国名，初步认识这是一个约四百年的分裂时代，是一个“乱世”，引出下一个学习任务（感受乱世）。

学习任务2：

感受“乱世”景象，认识“崩溃”之一面——大动乱

材料1白骨露于野，千里无鸡鸣。

生民百遗一，念之断人肠。

——曹操：

《蒿里行》（创作于公元192年前后）

材料2……310年，整个黄河流域遭受大蝗灾，草茎树叶甚至牛马毛都被吃光，接着发生大瘟疫。

在广大地区上，饿死、疫死以及被杀死的人，“流尸满河，白骨蔽野”，不再似人间世界。

——《晋书·

食货志》

材料3451年，北魏攻宋，宋朝南兗、徐、兗、豫、青、冀六州，都遭受大破坏。

魏兵经过的郡县，房屋被烧毁，变成一片白地，春燕归来，只好在树上造巢。

——《资治通鉴》卷第一百二十六，参考范文澜《中国通史》（第2册）改写

材料4据该书（《读史方舆纪要》）记载，在当今中国版图范围内，先秦时期共有战争661次（此从周平王东迁算起），平均每年约1.2次；

秦汉时期有战争682次，平均每年1.6次；

魏晋南北朝时战事最多，共有1677次，平均每年有4.6次。

——施和金：

《中国古代战争的时空分布》

问题2：

上述场景中你感触最深的是？

问题3（追问）：

史家描述“甚至牛马毛都被吃光”“春燕归来，只好在树上造巢”的场景有何用意？

教科书对这一时代的描述文字有“战火连绵，形势动荡”，我们认为，当今和平年代的学生，难以理解和感受此类文字，如此描述，学生很难“动心”。

此环节意在：

（1）通过上述192年前后、310年、451年的三个时间节点的典型场景，加深学生对“乱世”之久，民生之艰的认识。

（2）学生第一印象之下，往往关注“流尸满河，白骨蔽野”之类的场景。

通过追问，学生既可以体会史书精炼、生动的笔法，又能加深其对“乱世”的感同身受。

过渡：

为躲避大动乱、灾荒，黄河流域居民大量迁往南方。

学习任务3：

体会流民苦痛，认识“崩溃”之一面——大迁徙

材料1自永嘉截至刘宋之季，南渡人口（编户齐民）约有九十万，占当时政府编户齐民五百四十万的六分之一。

……换言之，亦即晋永嘉以来，北方平均八人之中，有一人迁徙至南方。

——王仲荦：

《魏晋南北朝史》，上海人民出版社，2016年，第322页

材料2西晋末年移民路线示意图

——阎步克：

《中国古代史》（上）课件

老师结合示意图，运用材料1的相关数据，概要演示西晋末年黄河流域汉族民众迁徙，尤其是大量南迁的路线。

初步感受社会大环境后，进一步设身处地理解古人的处境。

引导学生想象，如果自己也是当时南迁的民众，可能会遇到怎样的场景呢？

材料3石勒过泗水，攸乃斫坏车，以牛马负妻子而逃。

又遇贼，掠其牛马，步走，担其儿及其弟子绥。

度不能两全，乃谓其妻曰：

“吾弟早亡，唯有一息，理不可绝，止应自弃我儿耳。

幸而得存，我后当有子。

”妻泣而从之，乃弃之。

其子朝弃而暮及。

明日，攸系之于树而去。

——《晋书》卷九十《邓攸传》

注：

邓攸，平阳襄陵人（今山西临汾市东南），永嘉末任河东太守，被石勒俘虏后任为参军。

问题4：

如果你是邓攸，当时你会怎么做？

让学生切实体会流民生存之艰难和生离死别的苦痛，由此生疑，即使艰难，为何仍要迁徙？

（躲避乱世，渴望生存）

大量民众迁至南方，对历史发展产生了深远影响。

（二）“中华的扩大”

学习任务4：

认识“扩大”之一面：

江南开发与民族交融

材料1

184年（东汉末年）

289年（西晋）

今浙江省境内所设县数

21

47

今福建省境内所设县数

1

15

——据葛剑雄：

《中国移民史·

第二卷》等制表

材料2四三六年，魏灭北燕，北燕主冯弘族人冯业率三百人浮海归宋，居住新会（广东新会县），宋朝命冯业世为罗州（治石龙县，广东化县）刺史。

冯氏非本地人，号令不行。

高凉郡（广东阳江县）有“蛮”族部落十余万家，酋长冼氏。

冼氏有女多智谋，善于用兵，梁末，罗州刺史冯宝娶冼氏女为妻。

冼夫人约束冼氏部落使从民礼，冯氏政令才得行施。

陈霸先起兵讨伐侯景，得冼夫人援助，冼夫人成为陈朝在岭南的重要支柱。

冯氏数百人终于影响冼氏十余万家。

——范文澜：

《中国通史》（第2册），人民出版社，2009年，第493页

材料3

问题5：

上述材料是如何体现“中华的扩大”的？

浙江、福建设县数的激增、冯氏与冼氏的通婚、南朝对广东地区统治的加强，都体现了江南开发和南方民族交融的成果，中华经济文化基地由此大大扩充，这是此时期“中华的扩大”的含义之一。

学习任务5：

认识“扩大”之另一面：

北方民族交融的多面相

1.“胡人汉化”

材料1石勒（274年—333年）建立后赵政权后，严禁人说胡字，称羯族人为国人，汉族人为汉人。

石勒任用樊坦做地方官。

樊坦进见，衣冠破烂。

石勒惊问，你为什么穷到这样。

樊坦忘了禁令，答说，羯贼无道，把我的财物都抢光了。

石勒笑说，羯贼如此劫掠，我替他们赔偿。

樊坦想起禁令，连连叩头求饶。

石勒说，我禁的是普通人，你们老书生除外。

石勒还重视中原文化，严禁汉族厌恶的胡族风俗，如娶亡故父兄的妻妾为妻，以及服丧中结婚等。

——摘编自范文澜《中国通史》（第2册），第415、448页

材料2前秦政权对北方民族的汉化尤其起了巨大作用。

苻坚……能够摒弃民族偏见，信用汉族人士，打击本族的豪强权贵。

……他曾经亲临太学，考试学生经义，品其优劣等第，甚至禁卫军士、后宫掖庭，也皆令读书。

——陈琳国、侯旭东主编：

《中国大通史·

魏晋南北朝》（上册），第38页

材料3有学者统计，北魏道武帝时汉臣在大臣中占37.5%，明元帝时占41.4%，太武帝时占50.8%，文成帝时占52.7%，献文帝时占59.5%，孝文帝时占68.9%。

——王家范等编著：

《大学中国史》，第207页

问题6：

石勒为什么“严禁人说胡字”？

他又为何尊重“老书生”樊坦？

问题7：

从石勒、苻坚对汉文化的重视，到北魏汉臣比重不断上升，能说明什么问题