最新湘教版小学语文六年级下册 第三单元全单元教案文档格式.docx
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6、二、初读课文，整体感知
7、1、自由地朗读课文，读准字音，把句子读正确，读通顺。
8、思考：
在作者郭沫若的眼中，鹭鸶是什么？
9、2、学生讨论，师生交流。
出示句子：
鹭鸶是一首精巧的诗。
鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
3、学生朗读感知，教师指导：
既然说是诗，就要读出诗的韵味来，请同学们用轻缓的语气来读这两个句子，把“精巧、韵、散文诗”这几个词语读得稍重一些。
三、自主学习，掌握字词
1、自主学习，记住生字的音、形、义，通过字典或联系上下文理解不懂的词语。
2、检查学习情况。
教师提示容易出错的字。
“框”不要读成“kuang”,“嗜”是翘舌音，“匣”不要读成“jia”。
3、理解新词。
精巧：
精细巧妙。
流线型：
前圆后尖，表面光滑，略像水滴的形状。
嫌：
讨厌。
悠然：
悠闲的样子。
嗜好：
特殊的爱好。
铿锵：
形容有节奏而响亮的声音。
个人随笔
板
书
设
计
精巧流线型嫌
悠然嗜好铿锵
教
学
反
思
分课时电子教案
1、能联系课文内容理解“鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。
体会首尾照应的作用
2、凭借语言材料，感受鹭鸶的美，激发对鸟类、对大自然的热爱
联系课文内容理解重点句子的含义
一、观精巧之美
1、作者是怎样来描写鹭鸶这一首精巧的诗？
学生自由地读第1-5自然段，把具体描写鹭鸶的语句画出来。
1、学生自主学习，组内交流，教师及时了解情况。
3、学生汇报。
作者从色素的配合和身段的大小来描写鹭鸶的精巧之美。
4、再读，思考：
“色素的配合，身段的大小，一切都很适合。
”从哪些语句可以读出来？
5、师生交流。
（1）品身段大小之适合
对比之下，白鹤太大；
朱鹭和苍鹭也大了一些，只有鹭鸶大小合适。
那脚增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，长短那么地适宜。
（2）领色素配合之和谐
那雪白地蓑毛，铁色的长喙，青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑。
浑然天成，一切都搭配得那么和谐。
6、指导朗读。
体会优美如诗的语言中鹭鸶的精巧之美。
重点指导学生朗读第5自然段。
二、品无穷这韵
1、人们常说：
“诗中有画，画中有诗”鹭鸶这首精巧的诗，又会展现出怎样的精彩画呢？
请同学们读第6-9自然段，相信你一定能看到几幅优美的图画。
在欣赏的同时，给画面起个合适的名字。
2、学生讨论，师生交流，并择优板书。
3、这两幅图中，你最喜欢哪幅图画？
选择你最喜欢的细细品读，慢慢欣赏。
把你认为最值得品味的词句画下来，读给同学听；
也可以边欣赏边想象，把自己的感受说给同学听。
4、欣赏《鹭鸶钓鱼图》。
（1）指名读第6自然段。
（2）作者不说鹭鸶“叼鱼”，却说它在“钓鱼”，是不是作者用错了字？
如果把“钓”换成“捉”，你认为可以吗？
听老师读这一段，大家边想象边思考。
（3）你想到了什么？
学生汇报，师生交流。
5、欣赏《鹭鸶望哨图》
思考：
你看到了一只怎样的鹭鸶？
6、齐读第8自然段，思考：
鹭鸶不会唱歌，为什么不说鹭鸶本身就是一首优美的歌？
三、总结全文。
大小适合色素和谐
钓鱼图优雅一首精巧的诗
望哨图悠然
10、军犬黑子
2、有感情地朗读课文，初步理解课文内容
学习生字词
一、谈话导入，板书课题
1、同学们，你们知道在军队中执行特殊任务的狗叫什么名字吗？
2、你们对军犬有哪些了解？
3、军犬甚至被视为官兵的第二生命，官兵和军犬之间彼此信赖，感情非同一般。
今天我们来学习吴若增写的《军犬黑子》。
看看课文讲述了一个怎样的故事？
二、初读课文，识记字词
1、自由朗读课文，遇到生字多读几次，读准字音，把句子读正确，读通顺。
2、记住生字的音、形、义，能通过查字典或联系上下文，理解不懂的词语。
3、检查学习情况。
（1）读一读，指名读生字，适时纠正读错的字音。
（2）辨一辨，记一记，交流交流。
给生字找音近字或形近字，帮助记忆生字。
（3）重点指导。
（4）出示词语：
怔、愈加、迷惑、击溃、沮丧、骗局、无动于衷、尊严。
三、再读课文，整体感知
1、默读课文，思考：
（1）课文是按什么顺序写的？
（2）给课文分段，概括段意。
2、学生讨论，师生评价交流。
3、师生共同小结：
按照事情的发展顺序，可以把课文分为四个部分。
第一部分（第1自然段）：
讲“我”从一位军犬训导员口中得知：
最聪明的狗除了不会说话，跟人没有差别。
第二部分（第2-5自然段）：
讲军犬黑子快速、准确地找到了“小偷”，训导员却一再否定。
第三部分（第6-11自然段）：
讲军犬黑子从训导员的眼神变化中找出了另外一位“小偷”，得知是骗局后极度痛苦。
第四部分（第12-18自然段）：
讲人们从军犬黑子遭愚弄后的痛苦中发现：
哪怕是只狗，也是要尊严的！
怔愈加迷惑击溃
沮丧骗局尊严无动于衷
1、有感情地朗读课文，理解“哪怕是只狗，也是要尊严的”这句话的意思
2、激发与动物相互信赖，爱护动物，善待生命的美好情感
理解黑子的情感变化
一、激发兴趣，导入课文
1、通过上节课的学习，我们理清了课文的线索，知道了故事的梗概，军犬黑子给你留下了怎样的印象？
2、这节课我们进一步学习课文，来体会军犬黑子的情感变化。
二、细读课文，探究感悟
1、默读第二、三部分，思考下列问题：
黑子每次都是怎样找小偷的？
从中可以看出它是一条怎样的军犬？
训导员几次否定了黑子，当时黑子的心里是怎样想的？
黑子的情感有哪些变化？
找出黑子情感变化的词语。
讨论、交流：
（1）黑子很快就用嘴把那东西从隐秘处叼了出来。
（2）没费多少劲就叼住了“小偷”的裤腿，将他拉出了队伍。
（3）又回去找……但它经过了谨慎的辨别，还是把那人叼出来。
（4）最后，它站在那个“小偷”的腿边转过头来，望着训导员，意思是——我觉得就是他……
2、细读第11自然段，感悟黑子的痛苦。
（1）有感情地齐读此段。
（2）思考：
黑子只能用叫声和大滴热泪来表达自己的痛苦，假如黑子会说话，它会对自己一贯绝对信赖的训导员说些什么呢？
（3）带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情练习读这一段。
3、学习第四部分
（1）分角色朗读第12-17自然段，思考：
训导员是怎样的心情？
黑子的无动于衷说明什么？
（2）学生讨论，师生交流。
（3）齐读最后一自然段，思考：
你是怎样理解这句话的？
（4）学生回答，师生共同小结。
三、拓展延伸，感情升华
1、你喜欢黑子吗？
你想对它说些什么？
对训导员呢？
2、教师总结。
黑子训导员
准确地找到“小偷”一再否定
放弃真“小偷”哈哈大笑
识破骗局，痛苦委靡后悔、歉疚
（哪怕是只狗，也是要尊严的）
11、草虫的村落
1、正确读写词语，理解词语意思
2、有感情地朗读课文，体会作者的丰富想象和独特感受
理解词语意思，体会作者丰富想象和独特感受
一、谈话导入，提示课题
1、同学们，还记得上期学过《隔窗看雀》吗？
文章让我们第一次
走进了自然界的小生灵——麻雀的生活世界，感受到了麻雀“忙
碌而不羞愧，平庸而不自卑”的生活情趣。
今天，让我们跟随着
台湾作家郭枫先生一同走进《草虫的村落》，去领略另一种更神
奇的景象。
2、板书课题，齐读课题。
3、读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知
1、出示自学提示。
（1）自由轻声地朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）画出课文中的新词，联系上下文或借助工具书理解。
（3）说说课文主要讲了一件什么事？
2、学生自主学习，教师巡视指导。
3、检查自学情况。
（1）出示词语，指名认读，及时纠正读音。
寒暄、轻俏、烘灼、音韵、勤勉、蕴藏
熙熙攘攘、意味深长、伫足痴望、行色匆匆
（2）理解词语。
寒暄：
见面时谈天气冷暖之类的应酬话。
熙熙攘攘：
形容人来人往，非常热闹。
意味深长：
会意深刻，耐人寻味。
伫足痴望：
停下脚步，傻傻地看着。
行色匆匆：
行走或出发前后的神态举止急急忙忙的样子。
（3）指名说说课文讲了一件什么事？
（可用文中的句子，也可用自己的话）
1、有感情地朗读课文，体会作者的丰富想象和独特感受
2、理解课文内容，感受作者关爱小生灵、热爱大自然的情怀
理解课文内容，体会作者丰富想象和独特感受
一、细读课文，感受情趣
1、快速浏览课文，说说哪些自然段具体描写了这一次奇异的游历过程。
2、默读课文第2-6自然段，自主学习。
（1）在草虫的村落里，你看到哪些有趣的生活场景？
试着用小标题的方式概括。
（2）画出文中表现虫子和睦相处、团结友爱的句子，多读几遍。
3、学生交流，教师适时点拨，相机板书。
（1）根据学生的回答小结：
课文主要写了“游侠归来”、“亲人迎接”、“和善交流”、“音乐演奏”、“勤勉劳动”这些有趣的生活场景。
在草虫的村落里，我们看到类似人类村子的各种温馨和谐的生活场景，虫子们像人类一样，在愉快地交流，在尽情地演奏，也在辛勤劳动……
（2）可引导学生抓住重点语句来理解虫子们的和睦、友爱，指导朗读。
4、再读课文，想一想，作者是怎么发现这个草虫的村落的。
“今天，我又静静地躺在田野里，忘了世界也忘了自己，我的目光跟踪着爬行的小虫，做一次奇异的游历。
”
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