心理学考纲要点梳理Word文件下载.docx

心理学考纲要点梳理Word文件下载.docx

《心理学考纲要点梳理Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《心理学考纲要点梳理Word文件下载.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

这一学派的观点有：

（1）反对研究意识，主张心理学研究行为;

（2）反对内省，主张采用实验方法进行客观的研究。

但他们无视行为产生的内部过程，反对研究意识，引起不少人的非难与反对。

行为主义还主张环境决定论。

2.精神分析心理学

精神分析又称为弗洛伊德主义，由奥地利精神病学家弗洛伊德创建，其理论主要来源于治疗精神病的临床实践。

精神分析学派重视对异常行为的分析和无意识的研究，认为人的一切个体的和社会的行为都根源于心灵深处的某种欲望或动机，特别是性欲的冲动。

欲望以无意识的形式支配人，并且表现在人的正常和异常的行为中。

精神分析学派重视对动机和无意识现象的研究，这是该学派对心理发展的重要贡献。

3.人本主义心理学

代表人物：

马斯洛

人本主义心理学着重于人格方面的研究，但它和精神分析学派的传统观念有着明显的区别。

认为人的本质是好的、善良的，他们不是受无意识欲望驱使的野兽。

人有自由意志，有自我实现的需要。

因此，只要有适当的环境，他们就会力争达到某些积极的社会目标。

人本主义反对行为主义只相信可以观察到的刺激与反应，认为正是人们的思想、欲望和情感等这些内部过程和内部经验，才使他们成为各不相同的个体。

4.两半球单侧优势

两半球在结构和功能上都有明显的差异。

从结构上说，右侧重，左侧灰质多。

大脑两半球功能的一侧化并不是绝对的。

从功能上说，语言功能主要定位在左半球，主要负责言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理。

右半球则主要负责知觉物体的空间关系、情绪、欣赏音乐和艺术。

正常情况下，两半球既分工又联合活动。

5.体感区和运动区的功能定位及功能特点

6.三大定律：

韦伯定律，费希纳对数定律，斯蒂文斯

\

根据韦伯分数的大小，可以判断某种感觉的敏锐程度。

韦伯分数越小，感觉越敏锐。

韦伯定律只适合中等强度的刺激。

7.记忆三级加工模型，及其特点

这张图的描述：

信息首先进入感觉记忆，其中那些引起个体注意的感觉信息才会进入短时记忆，在短时记忆中存储的信息经过复述，存储到长时记忆中，而保存在长时记忆中的信息在需要时又会被提取出来，进入到短时记忆中。

感觉记忆：

当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内被保存下来，这种记忆叫做感觉记忆。

感觉记忆的特征：

1.鲜明的形象性

2.保持时间短，大约有0.25~2秒

3.容量：

大

4.编码方式：

以图像记忆为主，声像记忆为辅。

5.大部分信息迅速消失，一部分因注意转入短时记忆。

感觉记忆的逻辑功能在于，为大脑提供对输入的信息进行选取和识别的时间。

短时记忆的概念：

短时记忆对信息的保持时间大约为一分钟，是信息从感觉记忆到长时记忆之间的一个过渡环节。

短时记忆中的直接记忆，即输入的信息没有经过进一步的加工。

8.知觉的组织加工方式自上而下自下而上概念并能举例

自下而上的加工：

受具体感觉材料的驱动。

例如：

颜色和明度知觉依赖于光的波长与强度；

运动知觉依赖于物体的位移

自上而下的加工：

受经验概念的驱动

我们去火车站接一位不认识的客人，我们对来人的期待，将影响到我们对他的识别和确认；

在阅读课文时，由于个人的知识经验不同，我们从课文中提取的信息也是不一样的。

9.请利用注意的规律来组织教学：

不随意注意随意注意随意后注意。

每种注意的教学特点举例。

一）、正确利用不随意注意的规律组织教学

1、凡需要学生注意的对象和操作的活动，尽量赋予它们不随意注意的特性

（1）教师讲授的内容，难易要适当，让学生既能听懂又要有新意。

（2）在处理教材重点难点时，教师应注意运用具体生动的教学方法，化难为易以吸引儿童的注意。

（3）对于教学中必须重复的东西，教师应采用灵活多变的方法，以保持新颖性。

2、尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激作用

（1）教室的布置要相对稳定

（2）教师的服饰和发型不宜过于耀眼

（3）在教学过程中教师要迅速妥善处理偶发事件

（4）在课间休息时，不宜让学生做激烈的或竞赛性的游戏活动

（二）利用课内外活动帮助学生学会组织和发展自己注意的能力

1、提高活动的目的性

2、激发学习动机

3、训练良好的注意习惯

（三）运用无意注意与有意注意转换的规律，让学生在有目的的学习活动中，快乐地学习

10.马赫带现象

马赫带现象是指人们在明暗变化的边界上,常常在亮区看到一条更亮的光带,而在暗区看到一条更暗的线条的现象。

11.知觉的四个特性

12.睡眠的四个阶段p208

13.遗忘的四个原因

1.衰退说：

遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果。

2.干扰说：

在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。

一旦干扰被排除，记忆就能恢复，而记忆痕迹并未发生变化，干扰说可用前摄抑制和倒摄抑制来说明。

3.压抑说：

遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除了，记忆也就能恢复了。

4.提取失败：

存储在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，我们之所以对一些事情想不起来，是因为我们在提取有关信息的时候没有找到适当的提取线索。

14.系列位置效应

在回忆系列材料时发生的现象叫系列位置效应。

最后呈现的材料最易回忆，遗忘最少，叫近因效应。

最先呈现的材料较易回忆，遗忘较少，叫首因效应。

15.能力和知识技能的关系

（1）知识是人类社会历史经验的总结

（2）技能是一种通过练习而巩固了的自动化的活动方式

（3）能力则是在顺利掌握知识、技能的过程中表现出来的心理特征

能力是掌握知识、技能的前提，又是掌握知识、技能的结果。

两者是互相转化，互相促进的。

16.情绪的三种类型心境激情和应激

17.成就动机

是人们希望从事对他有重要意义的、有一定困难的、具有挑战性的活动，在活动中能取得完满的优异结果和成绩，并能超过他人的动机。

一个幼儿园的孩子希望自己搭的积木又高又稳，超过别的孩子。

成就动机对个体的活动有重要的作用，许多研究发现，在两个人的智商大体相同的情况下，成就动机高的人比成就动机低的人在活动中成功的可能性一般都要高一些。

18.耶克斯道德森定律

读图分析：

1.呈倒U曲线2.中间部分有最佳动机效率

耶克斯和道德森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。

动机不足或过分强烈，都会使工作效率下降。

研究还发现，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。

在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；

随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势，也就是说，在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。

这就是著名的耶克斯-道德森定律。

19.唤醒理论

唤醒理论提出了三个原理：

1　人们偏好最佳的唤醒水平。

研究发现，每一个个体都有自己的最佳唤醒水平，高于这个水平时就需要减少刺激，低于这个水平时就需要增加刺激。

刺激水平和偏好之间的关系是一条倒U形曲线

2　简化原理，即重复进行刺激能使唤醒水平降低。

一首新的流行歌曲，大家都很爱听，人人都唱它，它的唤醒水平是最佳的。

以后，经过多次重复，人们就会厌烦它，由它引起的激活水平就降低了，过了几年，人们又唱了起来，觉得很好听，这首歌的唤醒水平又恢复到了最佳状态。

3　个人经验对于偏好的影响。

研究表明，富有经验的个体偏好于复杂的刺激，如有经验的音乐爱好者喜欢复杂的音乐

20.归因理论

心理学家用因果关系推论的方法，从人们行为的结果寻求行为的内在动力因素，称之为归因。

21.马斯洛需要层次理论，能举例说明

人的需要层次是从低层次需要向高层次需要迈进的，当低层次需要部分或全部得到满足才会向更高一层次迈进。

22.四种气质类型

1　胆汁质

2　多血质

3　粘液质

4　抑郁质

23.大五人格理论

1　外倾性

2　宜人性

3　责任心

4　神经质或情绪稳定性

5　开放性