S版小学语文第一册教案Word格式.docx

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[教具准备]

　　CAI课件；

识字卡片；

“卡通人体图”。

[教学时间]

　　一课时。

[教学过程]

　　一、谈话引入，激发兴趣。

　　1、师相机简笔画：

（手、足、目、耳、口）

　2．质疑：

你发现了什么。

3．导入新课。

板书课题

理解编者的意图，充分利用教材资源，通过简笔画，引导学生观察、发现，激发了学生的学习兴趣。

二、认读生字

1、出示音节卡

2、初步认识汉字

师：

我要挑选一位小模特上台，做一个握手的动作。

（师边说边示范。

一位小男生被选上，笑眯眯地上台做了动作。

请小观众们注意观察小模特的人体形状，古代人就是根据人的这个样子，造了一个“人”字。

（师板书甲骨文字。

　　师：

后来人们觉这个字不太漂亮，就把它写成这个样子。

（师板书小篆字。

又过了很久很久，人们觉得这个字仍不漂亮，就把它写成方块形的汉字了。

（师板书小楷字。

）我们把这样演变出来的字叫做象形字。

　（接着学生认读生字，想想说说自己怎样记住这个汉字的小窍门。

然后，小朋友在老师的引导下，观察自己的右手，识记“手”字；

观察小模特张大的嘴巴以及耳朵、眼睛、识记“口、耳、目”三个字。

“观察人体”为什么要观察画上的人或者是多媒体课件里的人，而不是观察身边活蹦乱跳的小朋友?

我认为：

观察活生生的人，才是真正“观察人体”，才是真正把知识与现实生活相联系

（引出生字学习以后）现在请小朋友打开书44页，自己看图认字，若有不会认的字就问问同学。

（学生用手指着字读了又读）。

　　体现出合作学习的基础是学生独立读书，独立思考。

现在跟同桌比一比，看谁认字的水平高。

点点自己书上的生字让他认，他若不认得，你就教教他；

他若认得，你就给他竖起大拇指。

（学生两人一组，马上开展了“你读我听”或“我读你听”的合作认字的活动，老师来到各小组查看学习情况。

出示课件：

认准字。

　　刚刚入学不久的一年级儿童，对合作学习知之甚少，教师必须像这样进行具体指导，让孩子们在合作学习过程中，有方法可依，有道路可行，顺利地开展轻松、愉快的合作学习。

3、出示卡片，鼓励学生说出自己认识的字，并说说是怎么认识的

4、打开课本，学生看图自读生字

5、做一问一答游戏，巩固认记生字。

合作学习是经过国内外教学实践证明的，能促进学生发展的学习方式。

这一学习方式的应用能让全体学生获得表现的机会，能给小组成员间营造开放、包容的学习氛围。

（课间休息，拍手游戏）

三、自读课文，认识生字。

　　1．学生自由看拼音读课文：

注意读准字音，不会读的字可以借助拼音拼读音节。

　　2．用"

○"

和"

△"

。

分别找出这课中的会认字和生字，再反复拼读。

　　3．同桌之间互相读读：

互相纠正读音。

　　4．指名读课文，纠正读音。

　　5．让学生遮住拼音，自己自由读课文：

看看是否能读准字音。

　　6．出示课件：

诵读儿歌（去掉拼音部分）。

（1）让学生读句子。

（2）读错字音时要及时出示拼音让学生再读。

7、在熟读儿歌的基础上，让学生讨论：

（1）人的五件宝是什么？

（2）我们应该怎样爱护自己的“五件宝”？

引导学生借助汉语拼音认读汉字，纠正读音。

学生在反复的读，合作的读中基本上能掌握生字，会认字的读音。

四、朗读儿歌，写字指导

1、观察字形，让学生发现字的特点。

2．出示四个生字卡，让学生说一说：

你认为哪个字最难写？

　　3．师导：

谁能帮助他（她）把这个字记好？

（从中指导学生说出字的基本笔画和笔顺规则）

　　4．指导书写。

（1）出示课件：

写好字（正确讲述难写字的基本笔画和笔顺规则）。

（2）学生书写，每个字写一次。

（在这个过程中，老师要巡视学生的写字情况，包括笔画是否写对、笔顺是否正确、写字姿态是否规范等）。

　　（3）投影展示：

师生互评共赏。

（写得好的给予表扬、奖励，不足之处要及时指出、纠正）

　教师重视示范书写，并关注学生写字的姿势与习惯，重视学生书写的正确、端正、整齐，注意调动学生识字写字的积极性。

　　五、做游戏，巩固学会的字。

　　游戏：

摘宝贝

　　1．出示画：

“人体图”，图上的“宝贝”是一个个字。

　　2．让学生摘宝贝：

你会读哪个字就摘哪个宝贝"

"

，并带大家读一读。

　　3．拓展小结。

通过活动和游戏，巩固识字，生动有趣，学生乐学乐记。

看画识字真有趣

（广东林彩虹）

一、教学目标

1．学生能借助拼音正确、流利地朗读课文。

2．能认识8个会认字和4个生字，并能组词。

3．引导学生学会书写“上、月、日、马”，并掌握出现的基本笔画和笔顺规则。

4．教学重难点：

能正确书写4个会认字并掌握它们的基本笔画和笔顺规则。

二、内容分析

《看画识字真有趣》是义务教育课程标准实验教科书（语文S版）一年级上册识字

（一）第二课。

儿歌分别写了红日、月牙、河水、火苗、鸟儿、小、马儿。

此外，文中还印有一些图和有关象形字。

三、|学生分析

学生刚学完汉语拼音，急切需要接触汉字。

在本单元的学习中，要努力激发学生识记汉字的兴趣，使学生热爱语文课学习，热爱祖国的语言文字。

四、设计思路

根据小学生的认知是由形象向抽象发展的规律，本课应采用直观形象的教学手段，让学生看画识字，在情境中识字。

教学过程：

一、动画引入，激发兴趣。

1．播放课件，出示太阳、月亮、马、鱼的静态画面，让学生说说：

图上出现的是什么？

2．出示课件：

出示日、月、马、鱼的象形字及相应的画面让学生猜一猜，并说说自己发现了什么？

师讲解；

这是古代人用于记录事物的符号，是一种象形的文字。

我们今天的文字很多都是象形字。

点评：

理解编者的意图，充分利用教材资源，通过课件出示的图画、文字，引导学生观察、发现，激发了学生的学习兴趣。

二、自读课文，认识生字。

1．学生自由看拼音读课文：

2．用“○”和“△”。

3．同桌之间互相读读：

4．指名读课文，纠正读音。

5．让学生遮住拼音，自己自由读课文：

6．出示课文（去掉拼音部分），老师检查学生的朗读情况。

（1）让学生读句子。

7．小结表扬。

三、指导学生识字。

贴出8个会认字和4个生字。

1．师：

这些字中，你认为哪些字是最容易读？

你能不能读一读？

2．学生选择自己能认读的字读读，读得正确的，请他当小老师给同学们带读。

例：

当学生选择读“火”字时，先出示课件：

火（图）再出示huo、火，让学生先看实物图后再读。

3．学生找出课文的词语或句子读一读。

同学们把这些字都读得非常准确，下面老师向同学们挑战，你们能找出课文中出现这些字的词语或句子来读一读吗？

谁能有信心读好？

4．学生选择一个字来组词。

（可组两个或三词语）

容易掌握的字，让学生互教互学，争当小老师；

难掌握的字，通过图画运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生形象记忆，教法灵活。

四、指导学生学习会写字的笔画、笔顺和学会书写。

1．出示四个生字，让学生说一说：

2．师导：

3．指导书写。

（1）教师示范写（正确讲述难写字的基本笔画和笔顺规则）。

（2）学生书写，每个字写二至四次。

（3）师生互评共赏。

教师重视示范书写，并关注学生写字的姿势与习惯，重视学生书写的正确、端正、整齐，注意调动学生识字写字的积极性

五、做游戏，巩固学会的字。

游戏：

摘果子

1．出示画：

“苹果树”，树上的“苹果”是一个个字。

2．让学生摘果子：

你会读哪个字就摘哪个“果子”，并带大家读一读。

3．总结。

《我在家里贴字卡》

北京市朝阳外国语学校郭素华

1.认识“电、灯、话”等8个字。

在本课的词语中认识，换个地方也能认识。

2.会写“小、山、刀”3个字。

培养学生正确书写姿势，能照田字格的范字，把字写工整。

3.认识“竖钩”“竖折”两个基本笔画，知道先中间后两边的书写规则。

4.激发学生课外识字的积极性，鼓励学生多识字。

本课列出了12个词语，这些词语都是生活中常见的物品。

这些词语排列整齐，韵律和谐，读起来琅琅上口。

课文还有一幅插图，展示了祖孙俩在家里通过贴字卡这种形式开展识字活动的情境。

三、设计思路

教学本卡，紧紧围绕识字这一重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。

在教学中，还注意到不同学生的智力发展水平，根据它们的个别差异进行有重点、有针对性地指导。

四、教具准备：

词语卡片、生字卡片、图片、实物投影。

一、导入新课

前边我们讲到了小明是一个爱学习的孩子，他学会了用观察人体识字的方法，认识了很多字，又学会了看图识字的方法认识了很多字。

今天小明又要用什么方法来识字呢？

（打开书，看图）

二、授新课

（一）认读字卡

1.同学们读读题目。

2.从课题中就能知道小明是用什么方法来识字的？

（在家里贴字卡）小明在家里都贴了哪些字卡？

3.看书读12个词语。

△个人读

△两个互相读

△大家一起读

4.老师出示带拼音的词语卡片。

△指名读

△大家读

5.贴出彩色