青岛版三年级下册科学教案Word文件下载.docx

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《游戏里的科学》、《太阳与时间》、《电的本领》三个单元。

难点：

使学生以自主体验为手段，以科学探究为核心，亲历科学探究的过程。

探究能力、情感态度与价值观及科学知识各有侧重，且由易到难，逐渐上升。

四、主要教学措施与教改思路

⒈措施∶从学生的探究性学习过程入手，以实验为主，社会实践为副，力争让学生从亲自动手实验，把课程提出的一些日常生活现象运用电教媒体进行再现，精心设计问题情境让学生以实验方式加以验证，并对实验过程中观察到的现象进行思考，写出观察报告。

同时注重学生的探究性学习的精神培养，及过程的培养。

实验课题：

课下探究与学生科学素养的提高的研究

五、教学预计进度安排

第一周第1课第十一周第16、17课

第二周第2、3课第十二周第18、19课

第三周第4、5课第十三周第20、21课

第四周第6、7课第十四周第22课

第五周第8、9课第十五周研究与实践

第六周第10、11课第十六周研究与实践

第七周估计运动会第十七周期末复习

第八周第12、13课第十八周期末检测

第九周期中总结

第十一周第14、15课

授课时间：

课题

1小车的运动

教材分析

本课以小车为话题，按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程，对小车在平面上的运动过程中所产生的问题“小车运动的快慢与哪些因素有关？

”进行探究。

教

学

目

标

知识

与技能

能通过观察，对周围事物提出问题；

能够根据假设设计实验进行验证；

能积极寻找证据，解释假设；

能利用器材作控制变量的探究实验。

过程

与方法

引导学生认识到合作探究的意义，会通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。

情感态度

与价值观

意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用；

教学重点

知道推力和拉力是生活中常见的力。

教学难点

教学突破

引导学生认识到合作探究的意义

教学准备

小车、尺子、垫圈若干、计时器

过

程

师生活动

二次备课

一、激境导入

（一）（出示小车）同学们平时是怎样玩小车的？

学生讨论后举手汇报。

那么推或拉能使静止的物体运动起来吗？

这节课我们通过小车的运动来深入探究。

板书课题：

小车的运动

（二）在游戏中探究

1.师：

今天老师也为你们带来了一辆小车，想玩吗？

学生积极回答：

想玩。

请组长领小车、易拉罐等材料，各组想办法玩小车，把发现的问题记录下来。

（各小组开始尽情地玩：

钻山洞、过桥等游戏）

2.交流汇报各组的不同玩法。

进一步引导：

你发现了什么？

3.汇报总结：

二、提出假设实验探究

（一）师：

刚才我们在玩小车过桥时，有的同学发现小车有时快有时慢，那么小车的运动与推力或拉力的大小有没有关系呢？

（二）学生猜测提出假设。

（三）师：

我们可以做实验来验证我们的假设。

做实验时需要哪些材料？

实验中应该注意什么？

小组先讨论一下。

（四）小组合作，制定计划，实验验证。

假设与探究实验合理

（五）交流汇报：

实验怎样做？

其他组补充完善：

谁测量？

谁记录？

谁实验？

在实验中哪些条件不变？

哪些条件改变等等。

（六）小组合作探究，进行实验，做好记录单，老师参与指导。

（七）汇报实验结果：

三、自由活动

师：

那组能想办法让小车跑的又快又远？

（一）设计实验研究使小车从斜坡上冲下来的跑得快慢的因素。

（二）学生制定计划，自主实验。

（三）汇报实验结果：

斜坡越高，冲下来的就越快，跑的就越远；

斜坡越低，冲下来的就相对慢，跑的就相对近。

四、课堂总结拓展延伸

（一） 

学了这课，你有什么收获？

什么问题？

学生总结汇报。

（二）同学们探究的积极性较高，研究结果也比较好，小车的载重量是否影响小车运动的快慢？

课下继续探究。

自活动给了学生想象的空间

板书

设计

小车的运动：

推力拉力（拉力越大，物体的运动速度越开）

教后

反思

小学科学课每课都是由几个探究活动所组成，而几乎所有的活动都需要做实验，在课上

我总是尽可能的让学生动手实验，或者通过多媒体让学生看演示实验

授课时间：

2玩滑梯的启示

本课让学生学会能用对比实验的方法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究；

能用观察、体验和已有知识经验对摩擦力做出合理的假设；

采用不同的方式进行表达与交流。

知道摩擦力是生活.生产中一种常见的力；

了解摩擦力与我们生活的关系；

善于在游戏中发现.提出问题；

关心人们运用摩擦力的技术成果；

愿意合作与交流；

乐于用学到的知识改善生活。

知道摩擦力是生活.生产中一种常见的力

能用对比实验的方法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究

善于在游戏中发现.提出问题

方木块、毛巾、材质不同的长木片、乒乓球、尺子

一、提出问题

（一）首先教师与学生交流：

大家课前都去玩滑梯了吗？

玩滑梯时你有什么感受呢？

等等。

教师板书课题：

玩滑梯的启示。

学生积极发言。

（二）出示滑梯图片（一个滑梯为普通滑梯，而另一个表面很粗糙）。

让学生猜一猜：

如果有两组同学分别用这两个滑梯进行比赛，哪一组会赢？

引导学生谈出表面粗糙的滑梯会对向下滑的人产生一种比较大的阻力，从而引出这种力叫做“摩擦力”。

（三）引导学生用自己的话描述什么是摩擦力。

在学生发言的基础上出示“摩擦力”的概念

二、猜想假设

（一）体验摩擦力的存在

1.教师提示引导：

我们周围到处有与“滑梯表面”差不多的面，比如：

桌面、地面、黑板面等等。

下面我们通过做几个小游戏来体验

提问合理，是学生想到了过去，对学新知识有很大帮助

2.教师小结：

像我们感觉的这样，当我们在地面上推或拉一个物品的时候，就会感到费力，这是因为物体和地面之间有摩擦力。

（教师板书：

摩擦力）

3.学生举例说明身边的摩擦力，使学生意识到摩擦力无处不在。

（二）提出猜想

1.引导学生探究：

如果让这个木块从一个斜面上滑下来，那么它们和斜面之间有摩擦力吗？

（有）

教师继续提问：

如果想让木块从斜面上滑下的速度快一些或慢一些，你能想到什么办法呢？

2.小组内进行分析讨论，提出一些能帮助解决问题的假设。

三、制定方案

验证与接触面的光滑程度有关

（一）引导学生在各小组内设计一个可行的实验方案。

（二）全班交流各组的实验方案，并做出恰当的选择。

、展示交流。

四、展示交流

（一）汇报实验结果，并上台演示实验过程。

（二）得出结论：

接触面越粗糙，摩擦力越大；

接触面越光滑，摩擦力越小；

被拉动物体越重，摩擦力越大；

被拉动物体越轻，摩擦力越小。

（三）回顾做过的两个实验，总结出比较系统的结论。

猜想能拓宽学生知识面

玩滑梯的启示：

摩擦力物体表面光滑程度物体重量物体接触面积

根据以上教案，我对《玩滑梯的启示》一课进行了授课。

对于本次本次教学设计及实际教学情况，通过认真反思，我认为既有比较成功的一面，同时也存在着不足之处。

3跷跷板

本课主要以学生的生活经验——玩跷跷板为切入点，进一步认识、探究有关平衡的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。

能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；

能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。

知道杠杆尺的平衡条件；

了解生活中的平衡现象。

善于在游戏中发现问题、提出问题；

关心人们运用杠杆平衡的技术成果；

愿意与人合作与交流；

知道杠杆尺的平衡条件

能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释

愿意与人合作与交流

支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计表格。

一、游戏导入：

演示“蜡烛跷跷板”实验。

谈话：

这是一个有趣的“蜡烛跷跷板”游戏，请同学们仔细观察，看谁的发现多？

学生：

他的左右两端不断地跷起来。

师：

你在生活中玩过类似的游戏吗？

他为什么一会儿跷起来一会儿有落下来呢？

二、探究活动：

"

活动一：

感知跷跷板的平衡，提出问题

出示书中图片

请同学们仔细观察这些图片，看他们有什么不同。

"

活动二：

探究使跷跷板平衡的办法

直观教学学生易接受

二次备