小班班级教养工作总结.docx

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小班班级教养工作总结

小班班级教养工作总结

　　在社会和家庭的现实需求下,3岁以下婴幼儿科学教养得到了越来越多的重视，看看小班班级教养工作总结，

小班班级教养工作总结篇一　　时间如梭,转眼间我又在这平凡而又忙碌的岗位上辛勤耕耘了一年,这一年,孩子们在各方面进步都很大,想到这里,自豪感油然而生,因为一切的付出和努力都是值得的,现在回忆起来虽然感觉比较琐碎,但还是津津有味,于是,我整理了一下自己的思绪,对过去一年的工作进行了条理地总结。

　　一、从我做起,为孩子树立榜样

　　作为一位人民教师,一定要树立良好的师德形象。

在平时的工作中,我以身作则,在言行举止方面特别注意,因为只要我的稍不留神,一些坏习惯很快就能从孩子们身上看到,当然优点也不例外。

所以,我从点滴小事做起,凡是要求孩子做到的,自己首先必须要做到,哪怕是些再琐碎再微小的事也要言于律己、做孩子的榜样,因为我深深的知道,教师良好的道德修养对孩子来说是耀眼的旗帜。

　　二、认真钻研业务,提高自身素质

　　平时我能认真地备课,积极做好课前准备,尽量用孩子们喜欢的方式导入活动,不断激发孩子的学习兴趣。

在课后能及时地反思每节课的得与失,找出存在的问题。

工作之余,我经常翻阅一些有关幼教方面的书籍,学习各种教育理论,来充实自己,不断为自己充电。

平时在工作中遇到问题能和班级人员共同商量,在教学中遇到问题时,能虚心向有经验的老师学习,不断积累经验,使自己在教学水平上有所提高。

此外,我积极参加教研活动、并认真对待每一次教研课,虽然结果并不如我意,但我不在乎,重要的是在这个过程中我努力过,付出过,我把这一次次的活动,当作锻炼自己的机会。

　　三、保教结合:

　　小班幼儿年龄还很小,还很不懂事。

别说自理能力了。

针对这一情况,我们教师和阿姨共同协商,把班的常规及自立能力一起抓、同时抓。

经过努力,我们班小朋友可以说进步很快,家长反映也不错。

在自理能力方面,我们坚持正面教育,对幼儿以表扬为主,强化他们的自我服务意识,改变他们的依赖思想。

对幼儿好的行为或表现给予肯定,赞赏和鼓励,使幼儿能够更有信心,更积极地做好事情,完成任务。

而我们老师做到适时帮助,以提高幼儿的自理能力,并及时与家长沟通,争取家长配合。

行为习惯方面:

对少部分幼儿出现的不良行为,我采取的是及时分析原因,并给予适度的教育,引导幼儿养成良好的行为习惯,慢慢的做到友好的与幼儿进行交往。

在我们的努力下,幼儿开始喜欢上幼儿园了,喜欢与小朋友一起上课、做游戏了,也结识了许多好朋友。

他们还学会了不少礼貌用语,有了初步的生活自立能力。

　　四:

积极开展家长工作

　　幼儿需要老师的肯定才能建立自信,家长工作亦如此。

我把每一位家长当成是自己的朋友,用心去和他们交流。

我爱我的孩子们,但不会放纵,该爱的时候爱,该严的时候严,我也常与家长聊幼儿期教育。

经常利用家长接送孩子的时间主动与家长交流孩子一日在园的情况以及询问孩子在家情况,尤其是小班的家长,他们是幼儿园的新成员,一切工作从头开始。

首先,让家长充分了解我们的园本课程,我们的教育思想、观念,了解老师对孩子的一片爱心,让他们感到孩子交到我们手里非常放心。

对于一些工作比较忙的家长,他们和我们面对面沟通交流的机会比较少,他们会通过电话、网络和我们联系,及时获取一些信息,了解孩子的发展情况。

我们的热情赢得了家长的信任和支持,他们十分配合我们的教学工作,经常说老师真的是太辛苦了,不容易啊之类的话语,听到家长说这样的话,说明我们的工作得到了家长的信任和赞许,他们的这番话是将是我们前进的动力,就是再辛苦也是值得的。

　　有播种就会有收获,有付出就会有回报。

一滴汗水、一分收获、一分辛劳、一分成果。

在今后的工作中我会继续努力,尽职尽力。

把自己全部的爱奉献给孩子,为孩子的明天献出自己的一份力量。

小班班级教养工作总结篇二　　岁末年至，时间如梭，一学期紧张而繁忙的工作又将结束。

在园领导的关心以及各位老师的支持、帮助下，我班三位教师默契配合、较圆满地完成了各项教育教学工作，为促今后的工作更好地开展，现对这学期的工作做个小结：

　　一、班级教师加强学习，提高自身素质

　　本班教师能认真参加政治、业务学习，努力提高自身的政治思想觉

　　悟和业务工作能力。

认真学习领会三个代表的重大意义、深刻内涵和精神实质，增强实践三个代表要求的自觉性和责任感，真正把三个代表的要求落实到工作中。

进一步加强师德规范的学习，不断树立正确的价值观、质量观和人才观，增强教书育人、以身立教的社会使命感，加强尊重幼儿、爱护幼儿、保护的责任意识，在家长中树立起良好的教师形象。

　　一、工作从实，建立良好的班级常规

　　幼儿教师小班班级总结4篇幼儿教师小班班级总结4篇金秋九月，新小班入园。

孩子们在生活环境、活动方式和人际交往等方面存在着很大的差异，因此一些孩子在入园之初会出现不同形式、不同程度的适应困难。

哭、闹、喊、跑、吃饭难、喝水少、憋大便、拒绝老师等现象每天都会出现，为了改变这种现象，让孩子尽快适应幼儿园的集体生活，首先，本班教师利用假期时间，冒着酷暑，对班级28名幼儿进行了认真的家访，熟悉、了解、亲近幼儿，通过问卷和与幼儿家长交谈，了解幼儿的生活习惯、个性特征以及兴趣爱好等，让幼儿熟悉新教师，培养感情;除此以外，我们还建议家长在家里有意无意的向幼儿介绍幼儿园，让幼儿对幼儿园有一个初步的了解，以消除其对

　　幼儿园的陌生感;而后，我们根据家访了解到的情况及幼儿年龄特点，我们认真制定了班级工作计划;为了让孩子们一到幼儿园就有活动的场地和材料，喜欢上幼儿园，我们还在假期中对班级环境进行了规划和布置，创设了美工、数学、建筑等多种活动区域以及高高兴兴上幼儿园的主题墙，积极地做好开学迎新工作;开学前，我们还利用休息时间召开了新生家长会，并让幼儿来园适应。

正因为有了前一阶段的工作基础，一星期下来，本班大部分幼儿情绪稳定，并能参加集体活动。

个别幼儿的情绪在老师的安抚下也得到相对稳定，班级各项教育教学活动正常、有序地开展。

　　常规是开展好一切活动的基础，小班尤其要注重幼儿各种常规和习惯的养成。

针对小班幼儿的年龄特点和我班幼儿的个性特征，三位教师共同讨论了班级各项生活、活动的常规要求，一方面教师持之以恒地严格要求，另一方面更加重视幼儿对常规的理解，让幼儿理解班级的常规是为了让大家在幼儿园里过得愉快而制定的，所以谁违反了常规，小朋友要相互提醒，而不应该只是告诉老师。

例如在喝水环节，由于活动室较小，小朋友去喝水是时总是互相碰撞，把水洒了一地，并产生了不少矛盾。

发现这一问题后，我们便引导幼儿展开水洒在地上会发生什么事情、怎样做不会与别人碰撞，把水洒在地上的讨论，通过讨论，孩子们想出了喝水通道的办法（即幼儿按照小组沿边走路），并制定每次喝水接半杯水的规则，通过尝试，大家都觉得这个办法很好。

刚开始时，有几个小朋友总是忘记，其他小朋友就提醒他应该怎样走。

就是这样，每制定一项常规都让幼儿从理解到接受，渐渐地每个孩子都成了常规的捍卫者。

我们教师也意识到：

对幼儿进行常规培养，不仅是为了保证眼前正常活动，更主要的目的是使幼儿逐步从他律走向自律。

　　二、利用环境，发挥主题活动的教育价值

　　环境可以给孩子很多东西。

作为教师，我们有责任有义务利用班级这块空间，把环境作为孩子学习的课堂，让孩子通过与物质世界、与他人的交往作用得到发展。

　　本学期，我们关注幼儿学习游戏的环境，重在教育环境潜能的发挥。

根据教育主题，我们和孩子一同建立了来上幼儿园、亲亲热热是一家、眼睛里的颜色、好吃的食物等主题墙饰，我们还充分利用班级的两个大柱子进行主题环境的创设，在环境创设过程中渗透和物化教育目标，在亲亲热热是一家主题中，我们把柱子布置成楼房，变成小朋友的家，在眼睛里的颜色主题中，我们把柱子变成彩虹柱，让幼儿给许多东西涂上彩虹的颜色挂在彩虹柱上;在好吃的食物主题中，我们又将柱子变成了超市、麦当劳餐厅等各种卖食品的场所;到了圣诞节，当一个五彩缤纷的圣诞柱出现在孩子们的眼前时，孩子们发出了欢呼声。

在环境中我们也努力渗透数学知识。

我们有用塑料杯制作了红黄蓝三种颜色的花，并将他们按颜色以及形状分类悬挂，让幼儿从中初步感知了集合的简单概念，我们还请孩子们将图形宝宝涂上各种颜色进行悬挂，孩子们抬起头就会说：

这个红色三角形是我涂的、第二个正方形是我画的。

孩子们从环境中感受到了数学的有趣，从生活环境中掌握了有关的数学知识，大大调动了幼儿学习的主动性和积极性。

　　相对于物质环境来说，心理环境对刚入园的小班幼儿更显得重要。

因此，在主题活动开展过程中，我们从幼儿的兴趣出发，努力挖掘兴趣背后潜在的教育价值，活动中鼓励幼儿积极参与，大胆表达自己的想法。

当

　　幼儿发现问题时，我们适时地通过情景设置引导他们思考，探究;当幼儿面临困难时，我们以群体成员的身份积极参与、建议，及时调整、顺应幼儿的发展需要，为幼儿创设宽松、温馨的心理环境，让幼儿敢想、敢说、敢问，发挥主题教育的最大价值。

　　三、解放思想，培养幼儿交往能力和生活自理能力

　　现代社会要求一代新人富于开拓精神，富有应变能力。

我们应从小培养孩子善于动脑筋、敢想、敢说、勇于实践的创造精神，这就需要给孩子创造进行活动的机会与环境，让孩子积累直接的经验。

经验是孩子心理健康成长最必需的营养素。

在家访过程中，不少家长都反映自己的孩子胆小，怕去幼儿园和小朋友一起玩、怕和别人说话孩子胆小的原因多种多样，但多数孩子胆小、孤独都是与缺乏经验有关。

因为不少家长常常唯恐孩子发生意外，整天护着、保着，父母的包办代替剥夺了孩子学习自己解决问题和锻炼意志的机会。

孩子刚入园的第一天，我们就鼓励幼儿大声地向别人介绍自己的名字，老师的教学也多以开放型组织，故意创造一个自由的空间，让孩子们去交往，孩子们很快地从自己一个人玩到手牵手玩娃娃家、到早上见了面互相问早，最后到自己想办法解决交往中出现的问题。

　　以往小班，在生活方面老师保的比较多，让孩子做的事老师总是把它简单化，而在我们班上，我们打破了一些传统的做法，能让孩子一步到位做好的事，我们决不绕弯子。

例如，幼儿饭后漱口这个环节，以往小班刚入园时都是不漱口的，而在我班，我们一开始便让孩子吃完饭后用自己的碗接一口水漱口，当然，事先，老师把怎样漱口的方法都告诉了孩子们，第一天水桶边上洒了许多水;第二天，有的孩子把水吐在了身上没关系，老师请会漱口的孩子重新把漱口的方法表演给大家看。

通过几天的尝试，孩子们已经能够用正确的方法漱口了，后来再用杯子里的漱口液漱口对孩子们来说已经不成问题了。

老师在教育中尽可能地放手，让孩子进行活动，让孩子多依靠自己的力量去尝试、去思考、去作出结论，在这种方法的教育下，孩子们能自己擦鼻涕，能自己穿脱衣服，能自己整理游戏材料，能自己把小椅子排成半圆实践出真知，只要掌握了方法，一些看似很难的事情，通过孩子自己的实践和经验，在孩子们面前变得简单了。

　　四、关注个体，注重保教结合、家园配合

　　通过家访以及活动中的观察，一个月下来，我们发现，班级的个别幼儿较多，而且各不相同，有的是行为习惯上的个别，有的是生活习惯上的个别，有的是性格特点的个别，例如有个男孩子叫虹雨，入园时一上厕所就站在便池边上喊老师，一吃饭就坐在椅子上不动，一睡觉就和衣躺在床上，原来，这个孩子从小由保姆带，在家什么事都不会做，了解到这一情况后，班级三位老师一方面手把手地教他，一方面及时与家长联系，请家长在家中配合我们的教育，让他做一些力所能及的事情。

起初家长，特别是保姆不大乐意，对我们的做法不屑一顾，当我们多次与他们交谈沟通，当他们看到嵇虹雨自己动手擦小椅子时，当虹雨把折衣服的本领教给家长时，他们笑了，同时，他们也认识到自己在教育中的失误，并表示出对我们工作的支持与配合。

班级还有一个孩子叫刘新迪，口齿极不清楚，刚来幼儿园时，整天说个不停，可我们一句也听不懂，一开始我们认为没什么，慢慢就能听懂了。

可是，有一次，他用哭泣地声音大喊：

我说什么你们都听不懂。

时，我们意识到这件事情不能慢。

于是，我们耐着性子听、从一个字到一个词，再到一句话渐渐