部编人教版小学数学一年级上册 教案 第8单元 20以内的进位加法Word文档格式.docx

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1.组织学生讨论“一共有多少盒?

”的问题。

①小组讨论，交流解决问题的方法。

②组织全班学生交流解决问题的方法。

2.请小组代表向全班学生介绍本组的方法。

根据学生的发言，教师逐一板书各种解决方法。

①数出结果。

从9接着数。

从4接着数。

②推算出结果。

10加4等于14，9比l0少1，所以9加4等于13。

③用“凑十法”计算出结果。

3.理解“凑十法”。

①操作：

左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。

演示口算过程。

②教师边提问边指导操作：

回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?

该怎样移动小棒呢?

（指名演示）

（箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?

10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?

所以9加4等于多少?

）

③问：

在这几种方法中你比较喜欢哪一种?

4.解决“踢球的和跳远的一共有多少人?

5.引导学生观察画面，问：

你还能提出哪些用加法计算的问题?

小组讨论后发表意见，解决同学们提出的问题。

（引出课题）

三、反馈练习

1.P90练习二十第l题。

①先说图意，再列式。

②集体评议，订正，并说一说计算方法。

2.练习二十第2题。

3.练习二十第3题。

学生独立完成，集体订正。

【板书设计】：

9加几

主题图9+4=13

【作业设计】：

【课后反思】：

第2课时练习课

练习二十第4、5题

【练习目标】：

1.巩固用“凑十法”计算9加几的计算方法，使学生较熟练计算9加几的口算题。

2.通过不同形式的练习培养学生的计算能力。

3.初步渗透函数思想。

培养学生的观察能力和分析能力。

能选用自己较熟练的计算方法口算9加几的进位加法。

初步渗透函数思想。

【教具准备】：

口算卡片。

一、基本训练。

1.口算，并说说上下两题之间有什么关系？

9+1+59+1+49+1+8

9+69+59+9

2.指名说说在计算“9+6”、“9+5”、“9+9”这三题时怎样想？

3.出示口算卡片。

（1）开火车口算：

9-2=9+6=9+10=9+2=

7-5=9+9=10-5=9-5=

9-6=9+4=9+8=9+0=

（2）指名口算：

4+5+3=6+3-2=9-2+4=

9-4+3=10-l+5=2+7+9=

（3）做游戏：

找朋友。

教师把9加几的算式卡片和10～18的数字卡片发给学生。

一位学生拿着卡片“9+2”走上讲台说：

“我的朋友在哪里？

”另一位同学拿着数字卡片“11”也走上讲台说：

“你的朋友在这里。

”大家齐读：

9+2=11。

二、指导练习

1.练习二十第5题。

2.练习二十第4题。

看图填算式。

这是一道开放性题，题中给出蜜蜂采花蜜的情景图，图下是□+□＝□，没有提出要计算的问题。

学生可以根据图意计算“有多少只蜜蜂”，也可以根据图意计算“有多少朵鲜花”。

三、课堂总结

师：

今天我们又复习了9加几的计算，还复习了应用题和填括号里的计算题，大家都学得不错，希望课后同学们还要多练习，尽快提高计算速度。

9加几

第3课时8、7、6加几

（1）

教材P91及练习练习二十一第1、2题

1.使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；

使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。

2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3.培养学生合作学习和数学应用的意识。

能正确熟练地口算8、7、6加几。

使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。

主题图

一、创设情境，激发求知的欲望

1.教师创设情境：

体育课可好玩了，瞧，同学们都在跑步呢。

观察主题图，从图中获得了哪些数学信息?

（P91情境图）

你能提出什么数学问题呢？

这时一共有多少个小朋友在跑步?

请同学们帮忙算一下。

先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗?

2.小组合作讨论。

3.小组汇报交流。

4.教师小结：

同学们想出的这几种办法都不错，这些方法中你最喜欢哪一种方法?

二、动手操作，自我感悟，探求新知

1.如果用计算的方法，应该怎样列算式呢?

学生回答，教师板书8+5。

8+5应该怎样计算呢?

请同学们在小组里用小棒摆一摆。

2.小组汇报交流。

（由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。

3.师边板书边小结：

同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。

问：

其他小组还有不同的计算方法吗?

4.师：

刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗?

学生汇报。

（教师多让几个学生说想法。

5.师：

同学们刚才都是把8、7、6分别凑成l0，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。

（教师板书课题）

6.师：

同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法一样，都是利用“凑十”。

三、巩固练习

完成教科书P91“做一做”。

第1题。

“圈一圈”，完成凑十的过程，再算出得数。

第2题。

先让学生说出凑十过程，再填在书上。

第3题。

学生独立完成，集体订正。

四、课堂练习

1.练习二十一第1、2题。

先让学生看图，描述画面。

再引导学生从不同的角度，用不同的分类方法确定两个加数，获得不同的解决问题的方法。

8、7、6加几

8+5=138+9=17

8+4=127+6=136+5=11

第4课时8、7、6加几

（2）

教材P9二及练习二十一

1.使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。

能正用多种方法，进行“凑十”，并掌握“凑十”法解决实际问题。

熟练应用“凑十”法解决实际问题。

一、复习导入

上节课我们想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法一样，都是利用“凑十”。

那老师这里有一道题目8+9，看哪个同学想到的方法最多?

二、教授新知

1、通过学生讨论，总结出可以用8和9分别进行“凑十”。

接着让学生独立完成做一做第1、2题让学生熟练掌握，并灵活应用“凑十”法进行计算。

2、引入做一做第3题，先让学生用自己擅长的方法进行解答，老师巡视并帮助学生，最后对学生的问题进行系统讲解，并指引学生用“凑十”法解决实际问题。

完成练习二十一第3题。

第5课时练习课

练习二十一第4-10题

1.巩固8、7、6加几的计算，熟练撞我“凑十”法提高学生计算的正确率和计算速度。

2.培养学生细心计算和认真仔细审题的学习习惯。

巩固8、7、6加几的计算，提高学生计算的正确率和计算速度。

培养学生细心计算和认真仔细审题的学习习惯。

一、复习。

1.口算。

6十8＝10—8＝7十5＝4十6＝

8十8＝9十9＝6十9＝6十7＝

7十8＝7十8＝8十5＝8十9＝

2.听算。

6十9＝7十7＝9十8＝

7十6＝8十7＝6十5＝

7十5＝6十4＝9十6＝

二、计算能力训练。

1.P93练习二十一的第5题。

教师把第5题写在黑板上，随便指在某一数的上方，让学生分别算出得数，让学生接力读，看看哪组读得又对又快，对于读得不对的同学，再让他多训练。

2.练习二十一的第3、4、5题

学生独立做在书上，集体订正。

4.练习二十一的第6题。

三、课堂练习

独立完成练习二十一第7、8、9、10题。

集体订正。

第6课时5、4、3、2加几

教材P95及练习二十二

1.使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

2.培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

3.培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。

使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

口算卡片

1.口算。

9十5＝9十3＝8十5＝8十3＝9十4＝

9十2＝8十4＝7十5＝6十5＝8十6＝

2.8十9＝?

让学生口算并说思考过程。

师：

同学们用了不同方法进行计算。

这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。

（板书：

5、4、3、2加几）

二、合作学习，探究新知

1.出示5十7＝，同桌合作学习。

问：

5十7等于多少?

怎样计算呢?

①学生独立试做5十7。

②同桌交流并探讨多种计算方法。

③学生汇报各种算法，教师板书。

④师：

同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。

2.小组合作，探究5十8、4十8、3十9。

①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。

②汇报不同的算法，师板书。

③讨论：

在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几之外还有哪些?

师提示1：

20以内是指得数从11到20。

师提示2：

进位加是指个位满十，向十