部编人教版小学数学一年级上册 教案 第8单元 20以内的进位加法Word文档格式.docx

1、 1.组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。 小组讨论，交流解决问题的方法。 组织全班学生交流解决问题的方法。 2.请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，教师逐一板书各种解决方法。 数出结果。 从9接着数。 从4接着数。 推算出结果。10加4等于14，9比l0少1，所以9加4等于13。 用“凑十法”计算出结果。 3.理解“凑十法”。 操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。 演示口算过程。 教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?（指名演示）（箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的

2、3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?） 问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种? 4.解决“踢球的和跳远的一共有多少人? 5.引导学生观察画面，问：你还能提出哪些用加法计算的问题?小组讨论后发表意见，解决同学们提出的问题。 （引出课题） 三、反馈练习 1.P90练习二十第l题。 先说图意，再列式。 集体评议，订正，并说一说计算方法。 2.练习二十第2题。 3.练习二十第3题。 学生独立完成，集体订正。【板书设计】：9加几主题图 9+4=13【作业设计】：【课后反思】：第2课时 练习课练习二十第4、5题【练习目标】：1.巩固用“凑十法”计算9加几的计算方法，使学生较熟练计算9加几的口算题。

3、2.通过不同形式的练习培养学生的计算能力。 3.初步渗透函数思想。培养学生的观察能力和分析能力。能选用自己较熟练的计算方法口算9加几的进位加法。初步渗透函数思想。【教具准备】：口算卡片。一、基本训练。1.口算，并说说上下两题之间有什么关系？ 9+1+5 9+1+4 9+1+8 9+6 9+5 9+92.指名说说在计算“9+6”、“9+5”、“9+9”这三题时怎样想？3.出示口算卡片。（1）开火车口算：9-2= 9+6= 9+10= 9+2= 7-5= 9+9= 10-5= 9-5= 9-6= 9+4= 9+8= 9+0=（2）指名口算：4+5+3= 6+3-2= 9-2+4= 9-4+3= 1

4、0-l+5= 2+7+9=（3）做游戏：找朋友。教师把9加几的算式卡片和1018的数字卡片发给学生。一位学生拿着卡片“9+2”走上讲台说：“我的朋友在哪里？”另一位同学拿着数字卡片“11”也走上讲台说：“你的朋友在这里。”大家齐读：9+2=11。二、指导练习1.练习二十第5题。2.练习二十第4题。看图填算式。这是一道开放性题，题中给出蜜蜂采花蜜的情景图，图下是+，没有提出要计算的问题。学生可以根据图意计算“有多少只蜜蜂”，也可以根据图意计算“有多少朵鲜花”。三、课堂总结师：今天我们又复习了9加几的计算，还复习了应用题和填括号里的计算题，大家都学得不错，希望课后同学们还要多练习，尽快提高计算速度

5、。 9加几第3课时 8、7、6加几（1）教材P91及练习练习二十一第1、2题 1.使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。 2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。3.培养学生合作学习和数学应用的意识。能正确熟练地口算8、7、6加几。使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。主题图 一、创设情境，激发求知的欲望1.教师创设情境：体育课可好玩了，瞧，同学们都在跑步呢。观察主题图，从图中获得了哪些数学信息?（P91情境图）你能提出什么数学问题

6、呢？这时一共有多少个小朋友在跑步?请同学们帮忙算一下。先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗? 2.小组合作讨论。 3.小组汇报交流。 4.教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这些方法中你最喜欢哪一种方法? 二、动手操作，自我感悟，探求新知1.如果用计算的方法，应该怎样列算式呢?学生回答，教师板书8+5。8+5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。2.小组汇报交流。（由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。3.师边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。问：

7、其他小组还有不同的计算方法吗?4.师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+513，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗?学生汇报。（教师多让几个学生说想法。5.师：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成l0，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。 （教师板书课题）6.师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法一样，都是利用“凑十”。三、巩固练习完成教科书P91“做一做”。第1题。“圈一圈”，完成凑十的过程，再算出得数。第2题。先让学生说出凑十过程，再填在书上。第3题。学生独立

8、完成，集体订正。四、课堂练习1.练习二十一第1、2题。先让学生看图，描述画面。再引导学生从不同的角度，用不同的分类方法确定两个加数，获得不同的解决问题的方法。8、7、6加几8+5=13 8+9=178+4=12 7+6=13 6+5=11第4课时 8、7、6加几（2）教材P9二及练习二十一 1.使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。能正用多种方法，进行“凑十”，并掌握“凑十”法解决实际问题。熟练应用“凑十”法解决实际问题。 一、复习导入上节课我们想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法一样，都是利用“凑十”。那老师这里有一道题目8+9，看哪个同

9、学想到的方法最多? 二、教授新知1、通过学生讨论，总结出可以用8和9分别进行“凑十”。接着让学生独立完成做一做第1、2题让学生熟练掌握，并灵活应用“凑十”法进行计算。2、引入做一做第3题，先让学生用自己擅长的方法进行解答，老师巡视并帮助学生，最后对学生的问题进行系统讲解，并指引学生用“凑十”法解决实际问题。完成练习二十一第3题。第5课时 练习课练习二十一第4-10题1.巩固8、7、6加几的计算，熟练撞我“凑十”法提高学生计算的正确率和计算速度。2.培养学生细心计算和认真仔细审题的学习习惯。巩固8、7、6加几的计算，提高学生计算的正确率和计算速度。培养学生细心计算和认真仔细审题的学习习惯。一、复

10、习。1.口算。 6十8 108 7十5 4十6 8十8 9十9 6十9 6十7 7十8 7十8 8十5 8十92.听算。 6十9 7十7 9十87十6 8十7 6十57十5 6十4 9十6二、计算能力训练。1.P93练习二十一的第5题。教师把第5题写在黑板上，随便指在某一数的上方，让学生分别算出得数，让学生接力读，看看哪组读得又对又快，对于读得不对的同学，再让他多训练。2.练习二十一的第3、4、5题学生独立做在书上，集体订正。4.练习二十一的第6题。三、课堂练习独立完成练习二十一第7、8、9、10题。集体订正。第6课时 5、4、3、2加几教材P95及练习二十二 1.使学生掌握5、4、3、2加几

11、可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。 2.培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。3.培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。口算卡片 1.口算。 9十5 9十3 8十5 8十3 9十4 9十2 8十4 7十5 6十5 8十62. 8十9?让学生口算并说思考过程。 师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。（板书：5、4、3、2加几） 二、合作学习，探究新知 1.出示5十7，同桌合作学习。 问：5十7等于多少?怎样计算呢? 学生独立试做5十7。 同桌交流并探讨多种计算方法。 学生汇报各种算法，教师板书。 师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。 2.小组合作，探究5十8、4十8、3十9。 学生分析每道题的算法，把得数写在书上。 汇报不同的算法，师板书。 讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几之外还有哪些? 师提示1：20以内是指得数从11到20。 师提示2：进位加是指个位满十，向十