小学数学骨干教师公开课教案《厘米和米的认识》教学设计附反思Word格式文档下载.docx
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今天这节课让我们一起学习米的认识。
（板书课题：
米的认识）
二、自主探索，
（一）认识1米的长度。
我们已经认识了厘米，那一厘米有多长？
在你的印象中1米有多长？
比划一下。
那到底1米有多长呢？
同学们请看，这就是一把米尺，它的长度正好是1米。
（师画线段）比划一下。
想不想亲身体验一下米究竟有多长？
生：
想
想一想，用米尺来量1米的长度时，为了保证精确，应该注意什么？
要把米尺拉直，手要握住住两端，不能握住太多。
那我们一起来试试：
（1）每个小朋友手中有一个米尺，请你轻轻的拉齐米尺的两端，（示范）这时你两臂之间的距离是多少？
手臂不要动，手指轻轻一松，放掉米尺，看一看，你两臂伸开的距离就是米。
再试一试，同桌合作，一个比量，一个用尺子量。
（2）测量几步为1米。
（3）谁来告诉老师，1米有多长？
手臂，3步的长了来表示
（二）感知一米的高度。
看，象这样把米尺竖着放，从地面到墙上的哪个位置的高度是1米？
请大家估计一下，从老师脚底到哪个位置的高度是1米？
1米正好到老师的腰部（师站在米尺前量）。
你觉得1米能到你身体的哪个地方呢？
同桌两人合作，用米尺量一量。
质疑：
为什么都是1米的高度，都是从脚底量起，到老师的腰这里的高度是1米，而到这位同学下巴的高度是1米？
一米的高度是相同的
（三）联系生活。
我们认清了1米，你能找到教室还有哪些物体的长度或高度大约是1米吗？
（屏幕的宽，黑板的宽，门的宽，桌子的宽，课桌的宽等）
我们量一量自己估计得准不准。
（请两名代表分别量一量）
（四）联系估测。
生活中我们不可能天天带着米尺，如果身边没有米尺，你能用什么方法来估计物体的长度呢？
手臂伸开的长度差不多是1米，量一量就能估计出来了，我们刚才步测3歩大约1米，我们可以走一走，看大约有几个3步，就有多少米。
小朋友们刚才说的都非常好，这样看来，我们身上又多了好几把尺子呢。
那么我们就可以用这些尺子来帮忙测量一下吧！
可以怎样测量，请在空格内打对号。
通过联系，你发现了什么？
估计较短物体的长度，可以用手测量，估计较长的物体的长度，可以用步测更合适。
（五）米和厘米的关系。
同学们刚才在用软尺的时候，有没有新的发现？
仔细观察软尺，上面都有什么？
有数字0-100，有刻度。
确实是这样的。
我们一起来看看我们的发现。
出示课件。
（1）领生观察，课件出示刻度：
0、10、20……100cm
100cm（1米）
有什么发现？
我发现在1米的下面写着100厘米。
所以我认为1米就等于100厘米，100厘米就等于1米。
我们在生活中如果善于观察，善于思考就会有很多的发现。
板书：
1米=100厘米
米可以用字母m表示，这个式子还可以怎样写？
1m=100cm
阿福的这件长袍到底是1米还是100厘米？
现在能解决了吗？
1米和100厘米相等的，一样长。
（2）认读刻度。
我们通过观察软尺知道了米和厘米的关系，那么软尺上的刻度会读吗？
课件出示：
0—30cm
0—42cm
20—40cm
三。
自主应用。
刻度读熟了，我们也知道了米和厘米之间的关系。
1。
现在看看谁的反应快。
我说长度，你打手势。
2。
穿越隧道。
迷惑隧道。
连一连
课桌的长比1米少得多
铅笔的长比1米多得多
教室的长比1米多一些
信心隧道。
课桌的长28米
铅笔的长10厘米
教室的长1米30厘米
四．课堂小结。
这节课你有什么收获？
《厘米的认识》教学反思
我在教学长度单位《厘米的认识》这部分知识时，考虑到学生初次接触，因此教学重点是掌握“1厘米”的实际长度，使学生建立起单位长度的观念。
在教学本课时我的思路如下：
一、联系学生生活创设情境，引起学生的学习兴趣。
数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的知识经验和生活经验出发，为学生创设生动有趣的情境，激发学生对数学的兴趣和学习数学的愿望。
在新授课教学开始之前，我利用生活中的实际问题——询问学生身体高度导入新课。
这样，让学生感到数学知识就在身边，不仅引起了学生的学习兴趣，而且使学生能够认识到厘米在生活中经常用到，也为学习新知创设了良好的学习氛围。
二、让学生在操作实践中参与学习过程，理解知识间的内在联系。
学生亲身体验和感知易于获得感性经验，从而实现其认识的内化、促成理解力和判断力的发展。
学生正是通过摆弄客体而获得客体的知识的，凡是用自己的眼睛和手验证的东西，比老师讲解给他们的印象深刻得多。
而观察、操作、讨论┉┉是数学活动中最常用的方法。
因此，在教学过程中我尽量给学生创设更多的操作实践机会，提供丰富的感性材料，使他们可以亲自进行最广泛意义的实验、试验及观察，能够提出问题，并从实践操作中自己寻找到答案。
（一）抓住重点，认识“1厘米”。
“厘米”这一单位在日常生活中比较常用，而且较容易让学生认识。
所以，我将“厘米”作为教学的基点和重点，首先来认识。
为了培养学生观察、比较、分析、抽象的能力，在教学“厘米”这一概念时，我安排了以下几个环节：
1、看一看。
通过观察直尺，直观感知“1厘米”的长度。
让学生从直尺上找出“1厘米”，并且知道从0刻度到1刻度之间就是1厘米。
然后让学生找一找，还有哪两个数字之间的长度也是1厘米？
从而使学生充分认识直尺，认识1厘米的长度。
2、估一估，量一量。
给学生提供学具，让学生利用已有的长度单位表象进行估测，再利用学到的测量方法进行实际测量，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3、找一找。
从生活中找出长度大约是1厘米的物体，把数学和生活紧密地联系起来。
4、比一比。
让学生用两个手指间的距离表示出1厘米，建立起长度表象。
总之，在“厘米”概念的教学中，利用看、量、找、比等环节，使学生在操作、实践中获得感性认识，在头脑中切实、清楚地建立起“1厘米”的实际长度和空间观念。
（二）运用迁移，认识“几厘米”。
学习了“1厘米”以后，我让学生用同样的方法认识“几厘米”。
用眼睛观察、用手比划、用笔画出几厘米。
使学生在观察、比较、迁移过程中很自然地学会了知识。
这样设计，发挥了学生的主观能动性，体现了教师的主导作用，更有利于学生对知识的理解和掌握。
（三）学会测量，实际应用。
认识了尺子上的“1厘米”、“几厘米”之后，教会学生用尺子进行测量，使学生掌握了长度单位的实际应用方法，同时也理解了掌握长度单位、掌握测量长度的方法的意义。
三、在实践中应用数学、提高解决问题的能力
数学来源于生活，应用于生活。
“有价值”的数学应与生活密切联系，在实践中应用所学的知识能使学生增强探究和创新意识，提高综合运用知识的能力。
总之，数学教学中始终贯穿学生主体性和活动性的教学思想。
让学生从生活实践中主动去探索，主动去发现，让学生逐步建立起数学知识来源于生活，并服务于生活的一种思想。
利用多种形式、手段，培养学生的创造性和探索精神，以及学习的能力。
让学生在自主的学习活动中获得认识客观世界的科学方法，真正成为学习的主人，这才是我们教学要达到的真正目标。
小升初数学模拟试卷
一、选择题
1．甲走的路程比乙多，而乙走的时间比甲多，甲、乙速度的比是（
）。
A．3：
2
B．5：
4
C．6：
5
D．25：
24
2．五一假期快到了，小明准备和爸爸妈妈一起去北京旅游。
出发前，小明和爸爸妈妈需要去超市买一些旅游必备用品。
小明要用8分钟，爸爸比小明多用的时间，妈妈花的时间要比爸爸长2分钟。
要使三人等候时间的总和最少，应按（）的顺序购物，最少要（）分钟。
A．爸爸→妈妈→小明，64
B．爸爸→小明→妈妈，46
C．小明→爸爸→妈妈，56
D．妈妈→爸爸→小明，30
3．有一个小数7.12365365365365…，从小数点开始向右数64个数字，3有（）个．
A．19个
B．20个
C．21个
D．22个
4．一根长方体木料，它的横截面积是9cm²
，把它截成3段，表面积增加（）cm²
。
A．9B．18C．27D．36
5．一个图形对折后，如果折痕两边的图形（
），这个图形就是一个轴对称图形。
A．完全相同B．大小相等C．完全重合D．形状相同
6．已知M=4322×
1233，N=4321×
1234，下面结论正确的是（ ）
A．M＞NB．M=NC．M＜ND．无法判断
7．÷
×
＝（）
A．B．C．D．
8．如图，绿色长方体、黄色长方体与红色正方体拼成一个大正方体，已知绿色长方体上底面积为16dm2，黄色长方体上底面积为1200cm2，则大正方体体积是（）dm3
A．512B．215C．216D．612
9．两车从甲乙两地同时出发相向而行，相遇时（
）。
A．速度相同B．所行距离相等C．所用时间相等
10．与两图中阴影部分面积之和相等的图形是（ ）
A．B．C．
二、填空题
11．在一个等腰三角形中，有一个角是91°
另两个角分别是________和________
12．2500米＝（_________）千米1.05吨＝（__________）千克
0,15时＝（_________）分600立方厘米＝（_________）升
13．循环小数1.1498149814……用简便方法记作（____）,它的小数部分的第2019位数的数是（_____）。
14．八千零三十万五千写作________，省略万后面的尾数，记作________万．
15．980004000省略“亿”后面的尾数，写作________。
16．观察双重数列：
1，2，2，4，3，6，1，8，2，10，3，12，…，42．根据规律可以知道这个数列中有_____个1；
这个数列的所有数的总和是_____．
17．小红在一次口算练习中，对了48道，错了2道，小红这次口算练习的准确率是_____，对的题数和错的比是_____．
18．五年级
（1）班的24名男生和21名女生玩击鼓传花的游戏，老师击鼓学生传花．男生表演节目的可能性是_____，女生表演节目的可能性是_____．
19．有块正方体的木料,把这块木料加工成一个尽量大的圆锥,这个圆锥的体积是原来正方体体积的（_________）%。
（百分号前面保留一位小数。
）
20．一个数百万位、万位、千位上的数都是9，其余各位是0，这个数写作_____，四舍五入到万位记作_____．
三、判断题
21．如果圆的周长一定，那么直径和圆周率成反比例。
（_______）
22．走同一段路，小红用了小时，小明用了小时，小红走得快一些。
（______）
23．用2，3，2.5和1这四个数能组成比例。
（_____）
24．通过圆心的线段是半径。
（____）
25．面积相等的两个梯形能拼成一个平行四边形。
（_____）
四、作图题
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