《故乡》教学案例及反思Word文档格式.docx

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【教具】

录音机、投影仪。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课：

1、导语：

师：

上新课之前先问同学们一个问题：

大家喜欢不喜欢读小说呀？

生（齐）：

喜欢。

那谁能告诉老师，你们是怎样读小说的吗？

（学生纷纷举手）

生1：

每读一篇小说，我都会熟悉小说的故事情节，分析显示中主要人物的性格特征，并把有趣的故事讲给朋友们听。

复述故事情节,既可以锻炼自己口才,又与别人共同分享阅读的快乐。

好！

生2：

我在读小说时，遇到富有哲理的名言警句和情真意切的句子，就抄录下来，并深入体会句子的含义。

熟悉情节，分析人物，深入体会，读书笔记，这些都是阅读的好习惯。

既然同学们这么喜欢读小说，今天老师就满足大家的爱好，这节课我们就来学习鲁迅先生1921年写的小说《故乡》，通过这篇小说的学习，我们不仅要读通读懂小说《故乡》，而且要学习良好的阅读小说方法，提高阅读水平。

2、作者简介：

接下来，哪位同学简单介绍一下作者及《故乡》的有关情况？

作者鲁迅，原名周树人，浙江省绍兴市人，鲁迅是我国现代文学史上伟大的思想家、文学家、革命家，他的代表作是小说《阿Q正传》。

本文是鲁迅先生1919年底返回老家搬家时的亲身经历为素材创作的小说，作者当时的生活经历、思想状况以及人生感受，在文中都有明确的反映。

3、板书课题。

二、通读全文。

1、检查预习情况。

昨天，安排大家回去预习课文，接下来老师先来检查同学的预习情况（检查学生查注的生字词的情况）。

大部分的同学都做得很好，希望以后大家能认真完成老师布置的作业。

（几位学生读各自圈划查注生字词，交流自学生字词学习情况,其过程略）

2、出示幻灯片，扫清字词障碍：

阴晦（yīnhuì

）瓦楞（wǎlé

ng）胯（kuà

）下獾（huān）秕（bǐ）谷

鹁鸪（bó

gū）髀（bì

）嗤（chī]）笑蜷（quá

n）缩寒噤（jì

n）

折（shé

）本惘（wǎng）然恣睢（zì

suī）潺潺（chá

n）黛（dà

i）色

3、整体感知小说的内容，边读边完成如下问题（出示幻灯片）:

⑴本文的叙事线索是什么?

⑵理清小说的结构层次。

（学生默读、有的小声读课文，边读边划边注，给课文自然段编序号，理清小说的结构层次；

部分学生还进行同桌讨论；

教师巡视课堂，解决学生的疑问。

）

4、提问，集体订正，理清课文结构层次。

读完了，谁来说本文的叙事线索是什么？

生：

我认为这篇小说是以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的。

根据课文的情节发展,可以怎样划分小说的结构层次?

我把全文分成三个部分：

第一部分（从开头到“搬家到我在谋食的异地去。

”）写的是“我”见到故乡的复杂心情;

第二部分（从“第二日清晨”到“已经一扫而空了”）写“我”回故乡的见闻与感受。

第三部分（从“我们的船向前走”到完）写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡。

（有学生还在举手）

请问你有什么不同意见？

我同意他划分的层次,但觉得他第一部分内容的概括不全面,我认为第一部分除了描写“我”见到故乡的复杂心情外,还描写的是故乡的萧条景象,还交代了“我”回故乡的目的；

第三部分除了写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，更重要的是写的探求人生道路的强烈愿望。

两位同学回答得很好，综合两位同学的意见，我们便得到完整的答案（板书）：

本文是以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说，按时间先后为顺序；

全文分成三个部分：

第一部分（1—5段），写的是故乡的萧条景象,“我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的；

第二部分（6—77段），写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化；

第三部分（78—88段）写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念。

三、学习课文第一部分：

（师指一名同学朗读第一部分）

其他同学请思考下列问题：

　　1、渐近故乡时，“我”见到的故乡的景象如何？

这时“我”的心情怎样？

从哪些词句可以看出？

明确：

景象是“萧索”心情是“悲凉”。

　　2、“我”记忆中的故乡是怎样的？

用文中话回答，如何理解？

生思考、讨论、回答问题：

村庄好像是横躺着，死气沉沉，从“远近横着几个萧索的乡村”中“横”字就显得这些村庄是乱七八糟的。

“萧索”一词给人悲凉的感觉，可见鲁迅先生回到家乡时心情是多么糟糕。

对。

这“横”字使人感到村庄不是生气勃勃，而是死气沉沉的。

从这里可以看出鲁迅先生用词很贴切。

生3：

“我”记忆中的故乡“全不如此”，“好得多”。

从“啊！

……好得多了。

”就可以看出现实的故乡与记忆中的故乡的反差之大，体现对故乡作者是感到很惊异的。

师小结：

第一部分勾画了一幅萧条、荒寂的现实的故乡冬景图，初步表现了封建主义和帝国主义压迫下旧中国农村经济破产，人民生活的悲惨状况，为闰土的悲惨命运安排埋下伏笔，烘托出人物的悲凉心情。

四、布置作业：

请同学们认真阅读小说，体会作者通过对比写法，从外貌、动作、语态、对我态度、对生活态度等方面写出了二十年前后闰土的变化，并把闰土的变化情况总结出来。

第二课时

一、学习课文第二部分：

（一）分析闰土人物性格：

师：

现在我们来分析关于闰土的形象，现在的闰土和以前的闰土有什么区别吗？

生：

现在的闰土已不是记忆中的闰土了。

对！

那么闰土现在变得怎样啦？

变麻木了。

好，“麻木”这个词找得好。

那从哪些方面可以看出闰土变得麻木了？

作者是从哪些方面来描写的？

1、从闰土外貌的变化上：

闰土的小毡帽成了破毡帽。

生2：

紫色的圆脸成了灰黄色的了，而且加上了很深的皱纹。

红活圆实的手变得又粗又笨又开裂像松树皮了。

生3：

眼睛周围都肿得通红。

为什么？

太辛苦了。

海风吹的。

少年闰土“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，红活圆实的手；

”中年闰土“脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

”

2、从闰土动作的变化上：

现在的闰土浑身发抖，以前的闰土很勇敢，手捏钢叉，向猹尽力刺去。

生2：

手上的钢叉变成了长烟管。

（笑）

少年闰土“说话脱口而出，滔滔不绝”；

中年闰土“只是摇头，说话吞吞吐吐，断断续续。

少年闰土“手捏钢叉，向猹尽力刺去，很高兴，说话脱口而出，滔滔不绝”；

中年闰土“现了欢喜和凄凉的神情，只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般，说话吞吞吐吐，断断续续。

3、从闰土对“我”的态度变化上：

少年闰土“只是不怕我，不到半日，我们便熟识了，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事”；

中年闰土“恭敬地叫‘老爷’，要水生‘给老爷磕头’，认为少年时的‘哥弟称呼’是不懂事，不成规矩。

”

同学们回答得很好，请问还有其他同学要补充的吗？

请大家再仔细想想：

闰土少年时和中年时生活的态度有什么变化吗？

（师提示学生继续思考）

4、生1：

闰土的生活态度发生了变化：

少年闰土“捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮”等；

中年闰土除了劳作之外，可能是拜神，因为他拣了“一副香炉和烛台”。

说明他对现实失望了，失去了对生活的热情了。

烛台和香炉是什么？

有什么用途？

烛台和香炉是用来求神拜佛的东西。

书上进行了怎样的描写？

“他总是崇拜偶像。

为什么要特别写出这一点有什么用意？

生4：

也就是说他对现实已经麻木了，对未来只有迷信了。

生5：

当时科学不发达，农民感到命运没有依靠。

这些位同学的回答很正确，思考问题很全面。

那请问少年闰土和中年闰土各是怎样的人物形象呢？

请同学分小组讨论后推选一位代表来回答。

生6：

少年闰土是一个小英雄形象，而中年闰土是一个老实的农民形象。

（教师边提问，边订正并板书）

对比内容

少年闰土

中年闰土

外貌

“十一二岁”“紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈”“红活圆实的手。

脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

动作

语态

“手捏钢叉，向猹尽力刺去”

很高兴，说话脱口而出，滔滔不绝。

“现了欢喜和凄凉的神情”“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”说话吞吞吐吐，断断续续。

对我态度

“只是不怕我”“不到半日，我们便熟识了”“送我贝壳和鸟毛”，告诉我很多希奇的事。

恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。

生活态度

捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮……

拣了“一副香炉和烛台”。

（二）初探小说主题：

同学们想想，这位少年英雄、“我”小时候的兄弟般的朋友——闰土为什么会和“我”产生了感情的隔膜，又是什么原因使他的精神变得麻木了？

“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。

”是残酷的封建统治使当年的天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄，变成麻木迷信的木偶人；

是封建等级制度使“我”与好朋友闰土之间的关系变得冷漠，产生了隔膜。

那么闰土这个形象表现什么样的主题?

闰土这个形象反映了农村经济的衰退，农民生活日趋困难，揭露了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和摧残。

对，小说通过对闰土形象、性格的变化形象地揭露了封建思想、封建等级观念对农民精神的压抑和摧残。

那么既然写闰土这个形象已经表现小说的主题，文章为什么还要写杨二嫂这个人物呢？

（三）分析杨二嫂的人物形象：

杨二嫂又是一位怎样的人物呢？

文中是怎样描写杨二嫂的？

“凸颧骨、薄嘴唇、五十岁上下、细脚伶仃的圆规”。

“哈！

这模样了，胡子这么长了！

”；

“不认识了，我还抱过你咧”；

“忘了？

这真是贵人眼高”；

“那么，我对你说，迅哥，你阔了，让我拿去吧”；

“啊呀呀，你放了道台，你现在有三房姨太太；

出门便是八台大轿，瞒不过我。

“啊呀，真是愈有钱，便是愈毫不放松”等。

还写了“我”孩子时候的杨二嫂，人都叫“豆腐西施”，可见她年轻时很漂亮。

生4：

还有“这圆规很不平，显出鄙夷的神色”。

生5：

“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说慢慢向外走，顺便将我母亲的手套塞在腰间，出去了”。

师:

作者对杨二嫂是采用哪些人物描写的方法的？

写了杨二嫂的外貌、语言、神色、动作这