小小的船Word格式文档下载.docx
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（出示课件，晴朗的夜空图，满天星星在闪烁）
2、师：
可以睁开眼睛看看，我们来到了哪里？
在这里你看到了什么？
生：
我们来到了天空，看到星星。
师：
星星是怎样的？
生：
星星一闪一闪的……
天空中小星星很美丽，可是太孤单了，如果你是画家，还会再画什么？
我会再画只飞船。
我会再画个月亮。
……
3、师：
小朋友真是个想象丰富的画家，现在老师先给这画加上月亮。
（在夜空图中出示一弯新月）这是怎样的月亮？
弯弯的月亮。
师：
你觉得弯弯的月儿像什么？
弯弯的月儿就像小船。
弯弯的月儿像香蕉。
弯弯的月儿像把刀。
弯弯的月儿像眉毛。
4、师：
有一位小女孩也和我们小朋友一样在观赏着这美丽的夜空，（出示课件）她说：
天空这么美，这么有趣，要是能飞上去那该多好啊！
说着说着，她就睡着了，她梦见自己真的飞上天空了，坐在月亮上。
师：
这位小女孩，坐在月亮上看见了什么？
小女孩看见闪闪的星星、蓝蓝的天。
有位诗人把我们小朋友刚才看到的、想到的写成一首儿歌，我们打开来读一读。
（环节评价：
优美的画面把儿歌具体化、形象化，学生初步体会到夜空的美。
为读懂儿歌和有感情朗读作了铺垫。
）
（二）、初读文本、感知全文
（1）初次朗读课文，了解大意
自由拼读一遍课文，圈出不认识的字
（2）认读字词
课文里有一些认读字宝宝想和同学们交朋友，老师把它们请来了，大家一起来认识一下它们吧
（3）学习生字
在这些生字和词语当中，有几个是我们最好的朋友，你能找出它们，并读一读吗？
1、出示生字：
看
指名领读。
音节、书空、组词
除了“看见”，你还能想到哪些词语？
生自由组词。
除了刚才的认字方法，你还有什么好方法记住这个字吗？
师引导生从整体上观察“看”字。
在这一个字，你最熟悉那部分，按上下结构，上面是什么？
下面是一个“目”你这种方法也很好，奖励你一颗观察之星
现在我们来观察一下这个字在田字格里应该怎样写好？
师板书指导，生观察师写并书空比划。
提醒写字姿势。
生描一个练一个。
2、出示生字：
见
第二个生字朋友迫不及待地要出来跟大家见面了，大家一起来和它交朋友吧
生齐读，音节，书空，组词（看见）
除了“看见”，你还能想到生活中哪些跟“见”有关的词语？
师引导生从整体上观察“见”字。
“见”的结构，书写的时候从上到下，上面是一个未封口的“口”，下面像“儿”但不是“儿”，因为这两笔是靠在一起的
生描一个，练一个。
3、出示生字：
星
最后一位生字朋友已经等了好久了，大家快来跟它交个朋友吧。
生齐读，音节，书空，组词（星星）
除了“星星”，你还能想到生活中哪些跟“星”有关的词语？
生自由组词
师引导生从整体上观察“星”字。
“星”字上下结构，上面是一个“日”，下面是“生”上面小，下面大。
（三）、再读课文、体会意境
1、学生自由朗读课文。
2、教师配乐范读课文。
3、学生分小组练读课文。
4、全班朗读比赛。
5、背诵。
小朋友读得真好，为了奖励你们，老师让你们听一首歌。
（放《小小的船》的音乐，学生背唱。
（环节评价：
朗读儿歌是本课教学的重点，通过反复地朗读训练，学生充分感知语言文字。
当学生朗读有困难时，师恰当地引导学生体会小女孩的喜悦的心情，激起学生的共鸣。
当在学生有了情感体验后，就把诗的意境通过有感情地朗读充分表达出来，达到理想的教学效果。
（四）、拓展练习、发展思维
1、师：
这么美丽的夜空，小朋友想不想到月亮上去？
想！
请大家闭上眼睛，听着音乐轻轻地摆动身子，（放音乐），让我们飞吧，飞吧！
飞上蓝天，到月亮上旅行。
说话训练：
（1）坐在月亮上，我看见（ ）
坐在月亮上，我看见白云。
坐在月亮上，我看见嫦娥姐姐。
坐在月亮上，我看见玉兔。
坐在月亮上，我看见长城，
（2）坐在月亮上，我看见（ ），还看见（ ）。
坐在月亮上，我看见流星，还看见卫星。
坐在月亮上，我看见太空人，还看见飞碟。
坐在月亮上，我看见飞机，还看见火箭。
2、创作想象画（课外）
请你把自己看到的、读到的、说到的、想到的画下来。
请你用手中的画笔画出21世纪的太空美景！
（环节评价：
说话训练，不仅培养学生的语言表达能力。
更重要的是学生展开想象的翅膀，激活课堂气氛，把学生的学习兴趣推向高潮。
五、总结
今天我们学习了小小的船，知道了这首儿歌的意思，还进行了一次愉快地夜空之旅，看见了美丽的夜空。
希望小朋友学好了本领长大后，也到宇宙中去探索宇宙的奥秘。
四、教学反思评价：
（一）注重阅读实践
《语文课程标准》中指出：
语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践，在本案例中，教师创设自然情境，在积极主动的语文实践活动中，让学生充分地朗读、诵读。
学生在读中培养语感，积累语言，在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华，还学生以情，还语文教学以情。
（二）体现人文性
本案例重视情感、态度、价值观的正确导向，情感、态度、价值观的教学目标定位在热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
语文学习极具个性化，对阅读材料的理解往往是多元的，“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
因此，在本案例中，学生主体充分参与，教师适度引导，尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，这是提高语文能力的需要，也是形成良好个性、激活创造力的需要。
（三）延伸发展，启发想象。
《语文课程标准》的教学建议里提到：
要注重培养学生的创造潜能开发，首先要培养他们的想象力。
想象是创新的翅膀。
爱因斯坦说：
“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切知识，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。
”因此我充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，创设情境，开拓学生的想象空间，在“坐在月亮上，我看见什么”的说话训练中，学生的想象力就像滔滔江水，一泻千里。
拓展学生思维，培养创新精神，提高创新能力。
（四）课内外结合，学科间融合。
本案例注重跨学科的学习，设计了听音乐，背唱《小小的船》歌曲，创作想像画等活动，使语文课与艺术课交叉、渗透、整合，开阔学生的视野，提高学生的学习效率，加深对诗歌意境的理解和体验。
同时还注重课内外结合，学生把自己在课内看到的、读到的、说到的、想到的有关太空的景，在课外画下来，并举办图画专栏，激发学生兴趣，提高学生综合素质。
《比尾巴》教学设计
总设计意图
《比尾巴》是一篇有关动物知识的儿歌，目的是让学生了解有关动物尾巴的特点。
为了更好地激发学生学习的热情，感受成功的喜悦，本教案用比赛内容、比赛选手、比赛项目、比赛结果等贯穿整堂课的始终，让学生在童话世界中去学习、去探索。
在教学过程中，使课堂始终处于师生平等的氛围中，使学生的个性得到张扬，通过不同形式的识字、朗读，感悟文章的意蕴，培养了学生的识字能力和朗读能力，体现了语文学科的工具性。
教学目标
1．能认识12个生字，会写“云”一个生字，认识一个笔画“∠”。
2．能正确、流利地朗读课文，读好问句的语气。
3．了解动物尾巴的特点，激发喜爱动物的情感。
学习重点、难点
1．认识生字，正确、流利地朗读课文。
2．读好问句的语气。
课前准备
教师：
多媒体课件，六种动物卡片及相关尾巴的图片，生字词语卡片。
学生：
收集有关动物尾巴的资料。
教学过程
教学步骤
预设教学路径
预设学生活动
设计说明
备注
猜
谜
比
赛
课前三分钟，猜谜比赛。
如：
脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃等
猜谜比赛
在猜谜中让学生了解动物，自然而然地进入学习状态。
课件出示有关动物的谜语
创设情境
揭示课题
（一）
出示画面
（二）
今天，老师要带小朋友们到动物王国去参加一场有趣的比赛。
比什么呢？
赶快拼拼吧！
（一）观看课件
（
（二）自由拼读，指名拼读，集体拼读。
动人的旋律，教师的言语，美丽的画面，使学生进入了触手可及的童话世界，学生学习的情绪高涨。
课件出示森林动物大会的音乐，出示带拼音的“比尾巴”
认
读
名
单
（一）1．那么，你知道今天比赛的选手有那些吗？
2．给图，拼音认词
正音：
“松鼠”中“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音，“子”读轻声。
动物们都出场了。
看，这就是比赛名单，你能叫叫它们吗？
（三）
小动物们按照号码重新排好了队伍藏在名字里，等着小朋友们叫它排队呢？
（点出小动物）
（四）
认读：
“猴、松、公、鸭、鼠”
1、
动物们的名字里面这几个字特别重要，小朋友们会读吗？
2、
要是能记住这几个字，就能牢牢记住小动物的名字，大家快来说说有什么好办法能记住这几个字。
（一）1．自由说一说参赛的选手。
指名读词语。
集体读词语。
（二）把认识的动物名字说给同桌听。
（用“我认识....．．”）叫不出来的名字请教旁边的小伙伴或老师。
指名读──同桌读──小组读
指名学生认读词语──开火车读。
认读生字
1．自由读生字。
2．交流识字方法。
（用“我认识了....．，我给....．．找了一个好朋友。
”或“我用....．．方法记生字的。
”说话）
在认识“比赛选手”阶段，教师为了让学生认识六个词语和五个生字，通过由简到难，层层深入，巩固了生字、词的读音。
让学生在宽松、愉快的氛围中，学会了生字，学会了交流。
课件出示六种动物的图片和词语及拼音。
出示不带拼音的词语。
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