落花生教学Word格式.docx

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师：

大家看，这篇课文围绕着落花生讲了“种花生、收花生、议花生、尝花生”这四部分内容。

下面，请同学们再来默读一下课文，看看重点写了哪一部分内容。

生：

重点应该是“议花生”。

我们知道了课文是重点写了“议花生”这一部分，略写了其他三部分内容。

作者这样安排材料，有什么好处呢？

这样更能突出花生的不图虚名，默默无闻。

突出了重点。

谁还想说？

作者这样写得详略得当，更体会出了花生的高尚品质。

他有一个词用得特别的好，大家听见了吗？

高尚。

再想想。

详略得当。

这样写就叫做详略得当。

同学们，你看，作者在写这篇文章的时候啊，重点部分写得详细、具体，其他几部分写得简单、简略。

作者根据他的写作目的，对文章的材料进行了剪裁，这样让我们对重点部分印象更加深刻而且也突出了这一部分。

这种写法就叫做——

（板书 

详略得当）

课文的重点是“议花生”这一部分，再来对照一下课文，看看课文哪些自然段讲了“议花生”。

下面，我们就来重点读一读“议花生”这一部分。

那天晚上，天色不大好，可是父亲也来参加我们的收获节了，我们一家人高兴地谈论着。

看看在这一部分中，都是谁参与了讨论啊？

有父亲、姐姐、哥哥、还有“我”。

（教师贴字卡：

父亲 

姐姐 

哥哥 

“我”）

我们分角色读吧！

角色分配：

男同学---读爸爸的话 

女同学---读妈妈的话

指名三名同学分别读姐姐、哥哥、我

老师读陈述部分。

角色朗读：

。

父亲的话却深深地印在我的心上。

父亲的话为什么会深深地印在我的心上。

父亲说了哪些话？

在文中找一找，找到了用横钱把它画出来。

谁找好了？

（生举手）

同学们，你们看，“议花生”这一部分也是有详有略的，你发现了吗？

作者把大量的笔墨全都写在父亲的话上。

作者详细地写了父亲的话。

下面就让我们重点来读一读课文中父亲的话。

请同学起来读一读

“花生的好处很多，有一样最可贵：

它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。

你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

”

还有吗？

“所以我们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

是啊！

花生的好处很多，它味儿美，可以榨油，便宜，谁都可以买来吃。

但父亲说花生有一样最可贵，可贵在哪里？

桃子、石榴、苹果它们什么样？

结合图片对比一下

把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。

什么是爱慕之心？

让人见了就很喜欢。

那花生的生长特点有什么不同？

花生的果实长在土地，要挖起来才知道。

还有哪些可贵的地方?

他外表虽然不好看，可是有很多好处。

有哪些好处？

它味儿美，可以榨油，价格便宜。

说得真好。

父亲还说了什么话？

“对。

这是我对你们的希望。

父亲希望什么？

希望我们像花生一样，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。

（出示：

人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。

）（齐读）

那什么叫有用？

对别人有好处

对谁有用？

别人，社会，国家

是啊，那父亲仅仅是在说花生吗？

你来说。

父亲不仅仅是说花生，其实他在赞美像花生一样有花生品质的那些人。

那像花生一样的人是什么样的人啊？

像花生一样的人是不图虚名、默默奉献、不计较名利的人。

说得真好！

还有人想说说吗？

像花生这样的人，比如交警，他不管是天寒地冻，他都站在马路上为人们指挥交通。

默默无闻地为大家做贡献的人啊！

父亲就是在借花生告诉我们，要做一个对大家有用的人，而不要做只讲体面对别人没有好处的人。

这种写法叫什么啊？

这种写法叫借物喻人。

（板书：

借物喻人）

谁再来给大家说一说，这“物”指的是什么，“人”指的又是什么？

这“物”指的就是花生，这“人”指的是像花生一样具有花生品格的人。

是啊，父亲就是希望我们做一个像花生一样的人，做有用的人啊。

同学们，刚才我们从这里读出了父亲的良苦用心。

这段话饱含着父亲对孩子们的殷切期望啊！

你觉得父亲当时会怎么说啊？

和蔼可亲地说。

父亲会严肃地说。

既严肃又和蔼。

语重心长地说。

同学们，我们能不能体会着父亲的这种用意来读一读这段话啊，自己先练练吧。

谁来读一读？

（朗读父亲的话）

父亲当时是在语重心长地对我们说啊。

谁再来读读？

多么语重心长，多么发人深省啊，父亲就是希望孩子们做一个像落花生一样的人啊！

父亲的话我们读懂了，作者当时明白了吗？

明白了。

你能找找依据吗？

谁找到了，你来说。

我从第13自然段看出，我说：

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

学到这里，你来浏览一下课文的3到15自然段，看看，还有什么疑问吗？

可以提出来，咱们讨论讨论。

请大家看15自然段，“花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。

”为什么是用“印”而不是“记”或“刻”？

他关注到了文章的用词，真不简单！

我们一起来比较一下为什么要用“印”而不是“记”或“刻”？

因为这样更能体现出父亲的话给作者留下了深刻的印象。

通过这个“印”，更能突出父亲的话的重要性，让父亲的话深深地印在我们心里。

你来读一读，看看，你能不能把“印”这个字换成“记”呢？

因为用“印”这个字，全文写得都很抒情，

很平实，是吗？

要是用“记”这个字，就感觉很生硬，用词不恰当。

请大家看第10自然段，花生的好处很多，有一样最可贵：

我的疑问是，那像桃子、石榴、苹果那样的人就是没有花生品格的人吗？

师：

就没有好处吗？

这个问题问得好，值得讨论。

桃子、石榴、苹果就不好吗？

其实桃子、石榴那样的人不是不好，父亲只是把它和花生比，更突出花生的品质。

你读出了作者是在突出花生的可贵之处，真不简单。

那桃子、石榴就不好吗？

好不好？

不是不好，只要有一颗善良的心，助人为乐的品质就可以了。

那作为桃子、石榴呢，它们好吗？

好，它们不光外在很美，而且它们也很注重内在的品质。

同学们，不管是做桃子、石榴那样的人还是做落花生这样的人，首先我们得做一个有用的人，不要做只讲体面，只图虚名，炫耀自己的人啊！

所以，作者在最后说了这样一段话。

（读课文最后一段）

父亲告诉我们一个做人的道理，为什么不直接说呢？

他这样说有什么好处呢？

因为借花生更能让作者体会出来这样做人的好处，而且这样也有实际的例子，可以让作者更深刻地理解。

是啊，让孩子们慢慢地领悟，印象会更深。

如果父亲直接说的话，让孩子感觉很烦，听不进去。

如果父亲借花生来说的话，让孩子们能感觉到很有用。

这样说更加生动形象，孩子们更易于接受。

对不对？

大家看，这些是我们生活中常见的事物：

红烛、春蚕、小草、松树，你从这些事物中能领悟到什么啊？

下课之后，同学们可以思考一下。

下节课咱们来交流交流，然后把它写下来，同学们可以尝试着运用“借物喻人”的这种写作方法，行不行？

行

这节课就上到这里，下课！

板书设计：

落花生

种花生

收花生不求虚名、默默借物喻人做有用的人

议花生详略得当

尝花生