孩子学习方法不当五大成因Word文档格式.docx

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”还有的学生平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。

这些现象都是不会科学利用时间的反映。

（三）不求甚解，死记硬背

死记硬背指不加思索地重复，多次重复直到大脑中留下印象为止。

它不需要理解，不讲究记忆方法和技巧，是最低形式的学习。

它常常使记忆内容相互混淆，而且不能长久记忆，当学习内容没有条理，或学生不愿意花时间去分析学习内容的条理和意义时，学生往往会采用死记硬背的方法。

依赖这种方法的学生会说：

“谢天谢地，考试总算结束了。

现在我能够把那些东西忘得一干二净了。

”

（四）不能形成知识结构

知识结构是知识体系在学生头脑中的内化反映，也就是指知识经过学生输入、加工、储存过程而在头脑中形成的有序的组织状态。

构建一定的知识结构在学习中是很重要的。

如果没有合理的知识结构，再多的知识也只能成为一盘散沙，无法发挥出它们应有的功效。

有的学生单元测验成绩很好，可一到综合考试就不行了，其原因也往往在于他们没有掌握知识间的联系，没有形成相对应的知识结构。

这种学生对所学内容与学科之间，对各章节之间不即时总结归纳整理，致使知识基本上处于“游离状态”。

这种零散的知识很容易遗忘，也很容易张冠李戴。

二、学习方法不当的成因

为什么有的学生没有准确的学习方法呢？

这是受多方面因素影响的。

当然，一个人的智力水平会对方法的形成有影响，智力水平高的学生更容易形成科学的学习方法。

但在现在的中小学中，学生的智力水平差异都不太大，所以，它对方法形成的影响是有限的，学习方法不当的原因主要还是在一些非智力因素上，如理解水平、动机水平、意志状况等。

以上原因分析是从学生个体出发的，是造成学习方法不当的内因。

除此之外，还有来自教师、家长。

同学等各方面的外因都对学习方法的形成产生影响，也都是造成学习方法不当的可能原因。

（一）对学习方法的重要性理解不足

很多学生在方法上听其自然，看不到科学学习方法的作用和意义，没有尝到准确方法所带来的甜头，以为磨刀误了砍柴工，因而不愿意花时间和精力去认真研究和掌握先进的学习方法。

（二）对学习特点理解不足

前面讲到学习方法具有适合性，其中一个方面就是要适合各阶段、各学科的学习特点。

这就需要学生对当前的学习有明确的理解，在此基础上，才能形成科学的方法。

较大的变化——初中的课程内容相对简单，进入高中以后，所学知识更加抽象、深入；

初中生的学习对老师依赖性大，老师指导也很具体，而高中生的学习则有更多的自主性和独立性。

如果学生看不到这些变化，就有可能造成方法的不适合。

外语学习的特点——学习一门语言，需要多听、多说、多读、多写、多记，而记外语单词又是一种机械记忆，这就和其他科目形成了区别。

学习数学的方法就不适合于外语学习。

（三）对自身的状况和条件理解不足

学习方法除了要适合学习特点外，还要适合个体特征。

学习状况——有的学生因为成绩不太好而妄自菲薄、过于谦单，认为自己一无所长、无可救药。

也有的学生因为学习良好而目中无人、自以为是，看不到自己的缺点和不足。

这些不客观的理解会使学生在使用学习方法的时候发生失误。

如自以为是的学生在制订学习目标时往往会好高骛远、不切实际。

个性特征——每个人的水平、气质、性格、身体状况、生物周期等都有不同，世界上没有两片相同的树叶，更没有两个相同的个性。

属于“百灵鸟型”的，可多利用白天；

属于“猫头鹰型”的，可多利用晚上。

（四）学习动机缺乏

动机缺乏的学生没有学习动力，缺乏学习热情，把学习看成是一件苦差事，在学习中没有目标，得过且过，其学习行为完全是一种被动的应付。

表现在方法上，必然会死记硬背、投机取巧、没有计划。

一个丧失学习动机的学生，必然丧失深究学习方法的兴趣。

所以，那些在学习中无精打采、大叫“没劲”的学生，十有八九方法不当。

（五）意志薄弱

掌握和使用科学的学习方法时，需要一定的自制力。

特别是纠正一些不良的、已经形成习惯的学习方法，更需要毅力和恒心。

有的学生有掌握科学方法的愿望，但在使用过程中因意志薄弱而半途而废，造成有目标无结果，有计划无行动。

在学习上跟着感觉走，自然要省力得多，但学习效果也会糟糕得多。

所以，学生在使用科学学习方法的过程中，需要教师、家长或同学多鼓励、多督促、多提醒，依靠外界力量的支持来克服意志的薄弱状态。

方法是孩子学习制胜的法宝

凤凰网亲子论坛2011-2-2114：

2【大中小】【我要纠错】

爸爸：

方法是孩子学习制胜的法宝。

女儿：

因为有方法，所以学得好。

爸爸东子——法国著名心理学家贝尔纳说过：

“良好的方法可使我们发挥天赋和才能，而拙劣的方法可能防碍才能的发挥。

孩子在学习过程中，要形成适合自己特点的最佳学习方法，并不是一件容易的事情，它不但依赖于孩子自身的探索、老师的辅导，也需要家长的参与。

因为父母比任何人都了解孩子的兴趣与个性，更有可能参与到孩子的学习过程中来。

我们要通过培养孩子良好的学习方法，来提升孩子的学习成绩。

一个人会学习本身也是一种水平，这种水平需要有科学的方法，有需要遵循的规律。

按照准确的方法学习，学习效率就高，学得轻松，思维也变得灵活流畅，能够很好地驾驭知识，真正成为知识的主人。

我对依依学习方法的引导主要有以下三点：

一是多读书，注意基础。

要想学习好，基础知识的掌握尤为重要，而基础知识就是指课本知识。

但在学习中，很多孩子却不重视课本知识的阅读理解，只愿意去多做一些题，认为考试就是做题。

实际上这是一种本末倒置的做法。

理应说，课本与习题这两方面都很重要，互相不能替代，但课本知识是本，做题的目的之一就是为了能更好地掌握知识。

所以家长要告诉孩子多读书少做题，不要多做题少读书。

依依从小学到中学很少做作业，但是却有大量的阅读，不做作业的时间正好用来阅读。

这样的阅读不但加深记忆，而且便于理解题意。

二是多思考、注重理解。

“学而不思则罔”，思考是学习的灵魂。

在学习中，知识固然重要，但更重要的是驾驭知识的头脑。

如果一个人不会思考，他只能做知识的奴隶，知识再多也无用，而且也不可能真正学到好知识。

知识的学习重在理解，而理解只能通过思考才能实现，思考的源泉是问题，在学习中应注意不要轻易放过任何问题，有了问题不要急于问人，应力求独力思考，自己动手动脑去寻找问题的准确答案，这样做才有利于思考水平的提升。

当孩子睁着一双好奇的眼睛打量这个世界，他的问题会越来越多。

您是如何对待孩子的提问呢？

据我观察，大致可分为两种情况：

一是不予理睬，或者简单应付，甚至流露出不耐烦：

“爸爸（妈妈）忙着呢，一边玩去。

”“去去，长大就知道了。

”二是知无不言，言无不尽，只要孩子问，就不厌其烦地详细解答，认为这样才能满足孩子的好奇心，增加孩子的见识和知识。

第一种表现当然是不该提倡的，孩子提问题表明孩子在主动思考，孩子有主动求知的欲望，做家长的应该感到高兴，并给孩子以支持和鼓励。

粗暴地拒绝回答或者应付，会不同水准地扼杀孩子探索世界的好奇心。

而第二种表现看起来像是一种很称职的做法，这样做的家长懂得满足孩子的求知欲望，懂得利用孩子的提问，向孩子灌输知识。

不过，我并不赞同这种“有问必答”的做法。

因为这种做法仅仅丰富了孩子的知识，却忽略了培养孩子的思考水平。

当孩子急于知道一个问题的答案的时候，你轻易把答案说了出来，而且说得很全面和细致，长此以往，孩子很难生出主动思考的积极性，自然思考水平也得不到锻炼，因为他已经习惯于“吃现成”的了。

所以，我认为面对孩子的提问，科学的做法是，不要直接回答，而是利用反问，启发孩子对自己提出的问题实行思考，或者鼓励孩子自己动手去求索答案。

孩子是否聪明，不在于掌握多少知识，而在于是否会思考。

所以，给孩子思考的机会，孩子才会真正变得聪明，才会学得更好。

三是多重复，温故而知新。

孔子的“学而时习之”道尽学习之真谛，持续地重复显然是学习中很重要的一个方面。

当然，这种重复不能是机械的重复，也不但仅简单的重复记忆。

我主张每次重复应有不同的角度，不同的重点，不同的目的，这样每次重复才会有不同的感觉和体会，一次比一次获得更深的理解。

知识的学习与水平的提升，就是在这种持续的重复中得到升华。

曾读过这样一个故事：

老师想测试一下自己的两个学生，就拿来一箩筐花生，问他们如何能得出每粒花生米都有一层薄皮的结论。

两个孩子开始行动了。

一个孩子将所有的花生都剥开来一一验证后，告诉老师：

每粒花生米都有一层薄皮；

而另外一个孩子则将这些花生按大小和胖瘦等实行分类，每类剥开几个，也得出同样的结论。

得出一个相同的结论，第一个孩子用了几个小时，第二个孩子用了一刻钟。

可见，一种准确的学习方法和一个准确的行为习惯，对一个孩子来说是多么重要。

看了女儿下面关于英语学习的这段文字，我和女儿一样得意。

孩子的创造性思维在这件事上得到了充分的发挥和体现，如此学习，怎会没有快乐？

所以，在引领孩子实行学习的过程中，家长做的第一件事，不是教孩子记住了多少东西，而是教给孩子科学的学习方法，要重视对孩子学习兴趣、学习动力、学习水平的培养，变“要我学”为“我要学”。

然后，把学会了的知识和技能应用到工作和生活中。

所以说，善于学习比拿高分更重要。

女儿范姜国一———

关于学习方法，我倒有些体验，就说说学英语吧。

转眼就到冬天了，小学二年级上学期的课马上就结束了，老师开始领着我们复习，准备迎接期末考试。

这天上英语课，老师说要我们记住几个英语单词：

爸爸（father）、妈妈（mother）、家（family）。

她把单词写在黑板上，然后开始领着我们读，读熟了又领着我们拼写。

我早就会写这几个单词了，所以老师领着拼读的时候，我闭着眼睛很大声地跟着读，脑子里还在想，有爸爸有妈妈，才有家。

这三个单词放在一起很有意思啊。

老师说，既然大家都会写了，那咱们就在纸上把这三个单词默写下来吧。

说完，老师转身把黑板上的三个词擦掉了。

我很快就默写完了，不过老师还不喊停，我就无聊地盯着那个“family”瞎捉摸，这个单词怎样才能牢牢记住它的拼写的呢？

“f”“a”“m”……“father”“mather”……我嘴巴嘟囔着，手在桌子上划拉着，突然眼前一亮，“家”里有“爸爸”“妈妈”，还有“爱”，把这几个单词组合到一起，不就能够组成“家”了吗？

顺着这个思路，我继续想下去，最后想出了这样一句话：

“Fatherandmother，Iloveyou.”取这句话中的每个单词的第一个字母组合到一起，就是“family”！

老师终于开始检查同学默写的单词了。

我听到老师持续地对被检查到的同学说：

“‘family’拼错了，你再好好看看。

老师检查完后回到讲台上，郑重地说：

“‘family’这个单词大家记不准，那就一定要下工夫，多读多写几遍。

”我就想，如果把我刚才创造出的记忆“family”的方法告诉大家，不是就解决了这个难题了吗？

于是，我举起右手。

当我讲完了自己的奇思妙想，老师高兴地为我鼓掌。

然后领着同学们一起说：

“Fatherandmother，Iloveyou.”大家边读这句话，边在本子上写“family”，结果再没有同学写错了。

孩子的学习可分三种类型

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