1、”还有的学生平时松松垮垮,临到考试手忙脚乱。这些现象都是不会科学利用时间的反映。 (三)不求甚解,死记硬背 死记硬背指不加思索地重复,多次重复直到大脑中留下印象为止。它不需要理解,不讲究记忆方法和技巧,是最低形式的学习。它常常使记忆内容相互混淆,而且不能长久记忆,当学习内容没有条理,或学生不愿意花时间去分析学习内容的条理和意义时,学生往往会采用死记硬背的方法。依赖这种方法的学生会说:“谢天谢地,考试总算结束了。现在我能够把那些东西忘得一干二净了。” (四)不能形成知识结构 知识结构是知识体系在学生头脑中的内化反映,也就是指知识经过学生输入、加工、储存过程而在头脑中形成的有序的组织状态。构建一定
2、的知识结构在学习中是很重要的。如果没有合理的知识结构,再多的知识也只能成为一盘散沙,无法发挥出它们应有的功效。有的学生单元测验成绩很好,可一到综合考试就不行了,其原因也往往在于他们没有掌握知识间的联系,没有形成相对应的知识结构。这种学生对所学内容与学科之间,对各章节之间不即时总结归纳整理,致使知识基本上处于“游离状态”。这种零散的知识很容易遗忘,也很容易张冠李戴。 二、学习方法不当的成因 为什么有的学生没有准确的学习方法呢?这是受多方面因素影响的。当然,一个人的智力水平会对方法的形成有影响,智力水平高的学生更容易形成科学的学习方法。但在现在的中小学中,学生的智力水平差异都不太大,所以,它对方法
3、形成的影响是有限的,学习方法不当的原因主要还是在一些非智力因素上,如理解水平、动机水平、意志状况等。 以上原因分析是从学生个体出发的,是造成学习方法不当的内因。除此之外,还有来自教师、家长。同学等各方面的外因都对学习方法的形成产生影响,也都是造成学习方法不当的可能原因。 (一)对学习方法的重要性理解不足 很多学生在方法上听其自然,看不到科学学习方法的作用和意义,没有尝到准确方法所带来的甜头,以为磨刀误了砍柴工,因而不愿意花时间和精力去认真研究和掌握先进的学习方法。 (二)对学习特点理解不足 前面讲到学习方法具有适合性,其中一个方面就是要适合各阶段、各学科的学习特点。这就需要学生对当前的学习有明
4、确的理解,在此基础上,才能形成科学的方法。 较大的变化初中的课程内容相对简单,进入高中以后,所学知识更加抽象、深入;初中生的学习对老师依赖性大,老师指导也很具体,而高中生的学习则有更多的自主性和独立性。如果学生看不到这些变化,就有可能造成方法的不适合。 外语学习的特点学习一门语言,需要多听、多说、多读、多写、多记,而记外语单词又是一种机械记忆,这就和其他科目形成了区别。学习数学的方法就不适合于外语学习。 (三)对自身的状况和条件理解不足 学习方法除了要适合学习特点外,还要适合个体特征。 学习状况有的学生因为成绩不太好而妄自菲薄、过于谦单,认为自己一无所长、无可救药。也有的学生因为学习良好而目中
5、无人、自以为是,看不到自己的缺点和不足。这些不客观的理解会使学生在使用学习方法的时候发生失误。如自以为是的学生在制订学习目标时往往会好高骛远、不切实际。 个性特征每个人的水平、气质、性格、身体状况、生物周期等都有不同,世界上没有两片相同的树叶,更没有两个相同的个性。属于“百灵鸟型”的,可多利用白天;属于“猫头鹰型”的,可多利用晚上。 (四)学习动机缺乏 动机缺乏的学生没有学习动力,缺乏学习热情,把学习看成是一件苦差事,在学习中没有目标,得过且过,其学习行为完全是一种被动的应付。表现在方法上,必然会死记硬背、投机取巧、没有计划。一个丧失学习动机的学生,必然丧失深究学习方法的兴趣。所以,那些在学习
6、中无精打采、大叫“没劲”的学生,十有八九方法不当。 (五)意志薄弱 掌握和使用科学的学习方法时,需要一定的自制力。特别是纠正一些不良的、已经形成习惯的学习方法,更需要毅力和恒心。有的学生有掌握科学方法的愿望,但在使用过程中因意志薄弱而半途而废,造成有目标无结果,有计划无行动。在学习上跟着感觉走,自然要省力得多,但学习效果也会糟糕得多。所以,学生在使用科学学习方法的过程中,需要教师、家长或同学多鼓励、多督促、多提醒,依靠外界力量的支持来克服意志的薄弱状态。方法是孩子学习制胜的法宝凤凰网亲子论坛 2011-2-21 14:2 【大 中 小】【我要纠错】 爸爸:方法是孩子学习制胜的法宝。 女儿:因为
7、有方法,所以学得好。 爸爸东子法国著名心理学家贝尔纳说过:“良好的方法可使我们发挥天赋和才能,而拙劣的方法可能防碍才能的发挥。 孩子在学习过程中,要形成适合自己特点的最佳学习方法,并不是一件容易的事情,它不但依赖于孩子自身的探索、老师的辅导,也需要家长的参与。因为父母比任何人都了解孩子的兴趣与个性,更有可能参与到孩子的学习过程中来。我们要通过培养孩子良好的学习方法,来提升孩子的学习成绩。 一个人会学习本身也是一种水平,这种水平需要有科学的方法,有需要遵循的规律。按照准确的方法学习,学习效率就高,学得轻松,思维也变得灵活流畅,能够很好地驾驭知识,真正成为知识的主人。 我对依依学习方法的引导主要有
8、以下三点: 一是多读书,注意基础。要想学习好,基础知识的掌握尤为重要,而基础知识就是指课本知识。但在学习中,很多孩子却不重视课本知识的阅读理解,只愿意去多做一些题,认为考试就是做题。实际上这是一种本末倒置的做法。理应说,课本与习题这两方面都很重要,互相不能替代,但课本知识是本,做题的目的之一就是为了能更好地掌握知识。所以家长要告诉孩子多读书少做题,不要多做题少读书。 依依从小学到中学很少做作业,但是却有大量的阅读,不做作业的时间正好用来阅读。这样的阅读不但加深记忆,而且便于理解题意。 二是多思考、注重理解。“学而不思则罔”,思考是学习的灵魂。在学习中,知识固然重要,但更重要的是驾驭知识的头脑。
9、如果一个人不会思考,他只能做知识的奴隶,知识再多也无用,而且也不可能真正学到好知识。知识的学习重在理解,而理解只能通过思考才能实现,思考的源泉是问题,在学习中应注意不要轻易放过任何问题,有了问题不要急于问人,应力求独力思考,自己动手动脑去寻找问题的准确答案,这样做才有利于思考水平的提升。 当孩子睁着一双好奇的眼睛打量这个世界,他的问题会越来越多。您是如何对待孩子的提问呢?据我观察,大致可分为两种情况:一是不予理睬,或者简单应付,甚至流露出不耐烦:“爸爸(妈妈)忙着呢,一边玩去。”“去去,长大就知道了。”二是知无不言,言无不尽,只要孩子问,就不厌其烦地详细解答,认为这样才能满足孩子的好奇心,增加
10、孩子的见识和知识。 第一种表现当然是不该提倡的,孩子提问题表明孩子在主动思考,孩子有主动求知的欲望,做家长的应该感到高兴,并给孩子以支持和鼓励。粗暴地拒绝回答或者应付,会不同水准地扼杀孩子探索世界的好奇心。 而第二种表现看起来像是一种很称职的做法,这样做的家长懂得满足孩子的求知欲望,懂得利用孩子的提问,向孩子灌输知识。不过,我并不赞同这种“有问必答”的做法。因为这种做法仅仅丰富了孩子的知识,却忽略了培养孩子的思考水平。当孩子急于知道一个问题的答案的时候,你轻易把答案说了出来,而且说得很全面和细致,长此以往,孩子很难生出主动思考的积极性,自然思考水平也得不到锻炼,因为他已经习惯于“吃现成”的了。
11、 所以,我认为面对孩子的提问,科学的做法是,不要直接回答,而是利用反问,启发孩子对自己提出的问题实行思考,或者鼓励孩子自己动手去求索答案。孩子是否聪明,不在于掌握多少知识,而在于是否会思考。所以,给孩子思考的机会,孩子才会真正变得聪明,才会学得更好。 三是多重复,温故而知新。孔子的“学而时习之”道尽学习之真谛,持续地重复显然是学习中很重要的一个方面。当然,这种重复不能是机械的重复,也不但仅简单的重复记忆。我主张每次重复应有不同的角度,不同的重点,不同的目的,这样每次重复才会有不同的感觉和体会,一次比一次获得更深的理解。知识的学习与水平的提升,就是在这种持续的重复中得到升华。 曾读过这样一个故事
12、:老师想测试一下自己的两个学生,就拿来一箩筐花生,问他们如何能得出每粒花生米都有一层薄皮的结论。两个孩子开始行动了。一个孩子将所有的花生都剥开来一一验证后,告诉老师:每粒花生米都有一层薄皮;而另外一个孩子则将这些花生按大小和胖瘦等实行分类,每类剥开几个,也得出同样的结论。 得出一个相同的结论,第一个孩子用了几个小时,第二个孩子用了一刻钟。可见,一种准确的学习方法和一个准确的行为习惯,对一个孩子来说是多么重要。看了女儿下面关于英语学习的这段文字,我和女儿一样得意。孩子的创造性思维在这件事上得到了充分的发挥和体现,如此学习,怎会没有快乐? 所以,在引领孩子实行学习的过程中,家长做的第一件事,不是教
13、孩子记住了多少东西,而是教给孩子科学的学习方法,要重视对孩子学习兴趣、学习动力、学习水平的培养,变“要我学”为“我要学”。然后,把学会了的知识和技能应用到工作和生活中。所以说,善于学习比拿高分更重要。 女儿范姜国一 关于学习方法,我倒有些体验,就说说学英语吧。 转眼就到冬天了,小学二年级上学期的课马上就结束了,老师开始领着我们复习,准备迎接期末考试。 这天上英语课,老师说要我们记住几个英语单词:爸爸(father)、妈妈(mother)、家(family)。她把单词写在黑板上,然后开始领着我们读,读熟了又领着我们拼写。 我早就会写这几个单词了,所以老师领着拼读的时候,我闭着眼睛很大声地跟着读,
14、脑子里还在想,有爸爸有妈妈,才有家。这三个单词放在一起很有意思啊。 老师说,既然大家都会写了,那咱们就在纸上把这三个单词默写下来吧。说完,老师转身把黑板上的三个词擦掉了。 我很快就默写完了,不过老师还不喊停,我就无聊地盯着那个“family”瞎捉摸,这个单词怎样才能牢牢记住它的拼写的呢?“f ”“a”“m”“father”“mather”我嘴巴嘟囔着,手在桌子上划拉着,突然眼前一亮,“家”里有“爸爸”“妈妈”,还有“爱”,把这几个单词组合到一起,不就能够组成“家”了吗? 顺着这个思路,我继续想下去,最后想出了这样一句话:“Father and mother,I love you.”取这句话中的
15、每个单词的第一个字母组合到一起,就是“family”! 老师终于开始检查同学默写的单词了。我听到老师持续地对被检查到的同学说:“family拼错了,你再好好看看。 老师检查完后回到讲台上,郑重地说:“family这个单词大家记不准,那就一定要下工夫,多读多写几遍。”我就想,如果把我刚才创造出的记忆“family”的方法告诉大家,不是就解决了这个难题了吗? 于是,我举起右手。当我讲完了自己的奇思妙想,老师高兴地为我鼓掌。然后领着同学们一起说:“Father and mother,I love you.”大家边读这句话,边在本子上写“family”,结果再没有同学写错了。孩子的学习可分三种类型凤凰网亲子论坛 20
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