Areyousad教学设计Word格式文档下载.docx
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知识目标
1）学习新单词：
sad,happy,bored,angry,nothing。
2）学习新句型:
Areyousad/happy…?
Yes,Iam./No,I’mnot.
技能目标
1）学会描述自己或他人的情绪，能熟练运用句型：
Areyou…?
2）学会如何综合运用语言知识创设对话来谈论跟情绪有关的话题。
情感目标
通过描述自己或他人的情绪这一话题，培养学生互相关心，乐于助人的良好品德，并渗透用积极的方法疏通不良情绪的意识。
2、内容分析：
新标准英语（一年级起点）第九册的内容体现了本套教材螺旋式呈现语言点的思想，各模块内容之间联系不是很大，重在复现前几册中的知识点，以强化学生的认识。
本课则以描述情绪为话题，引导学生进一步掌握“Areyou…?
”
“Yes,Iam./No,I’mnot.”这一一般疑问句及其答句。
在本册中是一个独立的内容，与前后模块之间联系不大。
教学重点：
1）学会描述自己或他人的情绪，能熟练运用句型：
Yes,Iam./No,I’mnot.
2）培养学生综合运用语言知识创设会话的能力。
教学难点：
学生能借助情境理解secret,surprisepresent这样比较抽象的词语。
3、学情分析：
小学五年级的学生通过四年的语言学习，已经具备了一定的语言积累，且此前已经学习过由be动词构成的一般疑问句及其回答，只是不是涉及有关情绪的话题。
大部分学生能够运用所学语言知识进行话题交流、交际。
同时，大多数孩子养成了良好的听说习惯，能够积极地参与课堂教学活动。
4、设计思路：
由于本课中secret,surprisepresent是比较抽象难懂的词语，为使学生能借助情境进行理解，本节课的开始通过让学生猜一个袋子中的东西引出一个令人惊奇的礼物（surprisepresent），在迅速集中了学生的注意力同时，使学生理解词语，并引入评价机制，让学生为赢得这一神秘的（secret）、令人惊奇的礼物而努力。
然后再自然地引入情绪话题，顺势学习单词happy,sad,bored,angry。
在学生对词语操练熟练的基础上，学习“Areyou…?
”“Yes,Iam./No,I’mnot.”这一重点句式。
有此基础，引导学生理解和掌握课文已是水到渠成。
最后再从学生已有的生活经验着手，巧妙地将学习内容与实际生活紧密联系在一起，引导孩子们综合运用本课和以前所学过的句式谈论跟情绪有关的话题，培养学生创设会话的能力。
5、过程描述
教学环节
及时间
教师活动
学生活动
对学生学习过程的观察和考查及设计意图
Step1Greeting
1minutes
1.Greeting.
T:
Hello,boysandgirls.WelcomtoourEnglishclass.Areyouready?
2.Singasong.
Ss:
Yes.
Step2Lead-in
（导入）
4minutes
1.Theteachershowsabag.
Look,it’sabag.Pleaseguess:
What’sinthebag?
Pointsomestudentstoguess.Thentheteachershowsabeautifulpresentboxinthebag.
2.T:
Look,it’sapresent.Whatabeautifulpresent!
Whatasurprisepresent!
Doyouwanttoknowwhatthepresentis?
Oh,it’sasecret.Let’scompeteduringthisclass.Thebestwillgetthesurprisepresent.
3.Learntosay:
surprise.
secret.
1.theSsguess.
2.Readthenewword:
secret.
通过猜一猜的活动，迅速集中学生的注意力，帮助学生借助情境理解本课比较难的抽象词语：
secret,surprisepresent，并巧妙引入评价和竞争机制。
Step3Presentation（新授）
21minutes
1.T:
Look,Iamveryhappynow!
Areyouhappy?
（CAI）Ah,heishappy,too.
Learntoread:
happy.Thenreadgroupbygroup.
2.（CAI）T:
Look,sheisn’thappy.Sheissad.
Learntoread:
sad.Thenreadonebyoneinagroup.
3.（CAI）T:
Oh,heisangry!
angry.Thenreadbygirlsandboysrespectively.
4.（CAI）T:
Look,sheisbored.Thenpointsomestudentstoread:
bored.
5.Lookatthefourwords（happy,sad,angry,bored）ontheblackboardandreadaftertheteacherbydoingactions.
6.Agame:
Isay,youdo.
Theteachersays:
Happy/Sad/Bored/Angry…
Thestudentsdotheactions.
7.Anothergame:
Changefaces.
Pointtwostudentstostandontheplatform.Theteachersaysthewords（happy,sad,angry,bored）inlowvoice,theotherstudentssaythewordsinhighvoice,thenthetwostudentschangeface.
8.Lookandsay.
Letthestudentslookatthecharacters’expression,thenmakethesentences.
e.g.He/MsLiissad/angry…
9.Learntosaythesentencepattern.
（1）T:
Youaresoclever.I’mveryhappy.Hello,LiJie.Areyouhappy?
Thenpointtheotheronetoask:
Areyouangry?
Learntosay:
Yes,Iam./No,I’mnot.
Thenasksomemorestudentstoanswer.
（2）Learntosay:
Areyousad/angry…?
Thestudentsask,theteacheranswers.
（3）Letthestudentsaskeachotherinturntopractise.
（4）T:
Hello,LiTing.Areyouhappy?
Thenpointtheotherstudent:
IsLiTinghappy?
（Yes,sheis./No,sheisn’t.）
Askmorestudentsastheabove.
（5）Leadthestudentstoread:
Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.
10.Learntosaythedialogue.
Look,sheisLingling.What’sthematterwithLingling.Pleaselisten,thenanswerthesequestions.
（CAI）IsLinglingsad/bored/angry?
（2）Listentothedialogueonce.Thenletthestudentsanswerthequestionsabove.
（3）T:
What’sthematterwithLingling?
Linglingisn’tsad.Sheisn’tbored.Sheisn’tangry.What’sthematter?
Letthestudentslistentothedialogueagain,thenanswer.
（CAI）What’sthematter?
Nothing.Sheisthinking!
Nothing.I’mthinking.
（4）T:
What’sLinglingthinkingabout?
Letthestudentslistentothedialogueagain,thenanswer.
（CAI）LinglingisgoingtomakeAmyforChristmas.（asurprisepresent）
surprisepresent.
（5）LearntoreadthedialogueaftertheCD-Rom,thenreadaftertheteacher.
1.
Graspthenewwordsandsentencepattern.
2.Understandandlearntoreadthetext.
1.通过课件，学生能直观而形象地理解新单词。
2.通过多变的朗读形式和游戏操练单词，使学生充满趣味地学习单词，不易产生枯燥感。
3.通过图片引导学生运用新单词造句，巩固be动词的用法，提高学生的语言运用能力。
4.通过课堂现场情境，使学生直观理解并学习新句型，学习效率高。
5.借助课件和梯度式的提问，能帮助学生逐步并充分地课文，并培养了学生良好的听读习惯。
Step4Consolidation（巩固）
3minutes
1.Learntosayapoem.
Areyouhappy?
Yes,Iam.Iamsin
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