石室中学三年影响学生的一生Word下载.docx
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”
帮助老师找到“最适合自己发展的工具”
3年前,外地教师梁岗初到石室。
一天晚上12点,他发现自己的手机落在了办公室。
走到办公楼下,他被楼上明亮的灯光吓了一跳。
“这么晚了,怎么还有这么多办公室亮着灯?
”
进去一看,生物组的几个老师正在磨课,争得面红耳赤。
隔壁一间办公室,几个老师正在进行科研课题的讨论和碰撞。
梁岗很惊讶:
“在我以前工作的学校,领导要求老师们必须听课、做科研;
在石室中学,是老师们主动要求磨课、主动进行科研。
表面看,这是被动与主动的差别,实际上,这是学校文化的差别。
5年前,田间就任石室中学校长,第一件事就是致力学校文化的传承与发展。
他深知,文化无形,却无所不在,有着改变一切的力量。
文化需要载体,田间选择了从管理入手,提出了“民主管理、科学管理、系统管理”的想法。
“民主与科学,是石室中学长期办学中形成的优良传统,我必须把它放在新的时代,赋予新的内涵。
要用民主与科学的文化灵魂,去推动教师的自主发展,去促进学校的良性攀升。
”田间说,没有内驱力的教师,当不好教师;
而做校长,有统治欲的人当不好校长。
在石室中学,每到职称评定、评优评先的时候,学校都会要求老师主动申报并自己在网上填写业绩考核表。
第一次在石室中学申报优秀青年教师的李老师,听说“自主申报”时,颇有些惊奇和不解:
“从来都是学校评价老师,怎么会让老师评价自己呢?
在对学校各方面工作越来越熟悉后,她渐渐明白了“自我评价”的用意:
“自我评价其实就是自我反思,自我反思就是自我成长,只有自己想通了,才可能有真正的成长和发展。
而在另一位老师看来:
“自主申报,其实是鼓励我们自己去争取,自己去进步。
在“自我评价”的背后,蕴含着“教师成长=经验+反思”;
在“自主申报”的背后,是“内驱力是最好的成长”。
为了帮助老师自主发展,田间带领团队,制定了教师的业绩考核表。
这张考核表与众不同之处在于,它由老师自主填写,而考核的项目,也不再是传统的管理常规和学生成绩。
梁岗清楚地记得,看见业绩考核表上的“会议交流”这个项目时,自己心里的触动。
作为在全国范围内有着一定影响的优秀班主任,梁岗常
常会参加一些校外的研讨活动。
“很多学校是不支持的,担
心老师因此影响了工作。
但石室中学是用这种方式,鼓励老师走出学校,开阔眼界。
当梁岗第一次把自己的业绩考核表交给教学处主任时,他发现主任在看到“会议交流”一栏中一串会议名称时,流露出了赞许的目光。
梁岗说,其实,教师业绩考核表就是帮助老师找到“最适合自己发展的工具”。
“石室中学为师生成长提供了一个
‘渔场’,鼓励人人发挥自己的个性和特色。
在这个发现“最适合自己发展的工具”的过程中,有的老师躬耕于教育科研的学术之地,有的老师成长为学科竞赛的金牌教练,有的老师潜心于校本课程的开发与建设,有的老师致力于试题的命制与研究,有的老师则在微课的世界里自在徜徉
石室的团队,也因此成长为一支“战斗力”极强的科研
型团队。
由石室中学原校长王明宪主诗、学校全体班主任参与的
《中学生命教育的实践与研究》先后获得四川省政府普教成果一等奖、全国基础教育成果二等奖;
由校长田间主持的《基于网络环境的教学资源库在高中学科教学中的优化研究》获四川省政府普教成果奖一等奖;
由特级教师、四川省学术技术带头人赵广宇领衔的《初中生物教学中生态文明教育的实施体系》,获国家级教学成果奖二等奖。
一批有修养、讲真理的老师,在石室中学渐渐成长。
由全校80%教师参与的校本教材开发工作,初见成效:
石室金匮系列校本教材(科技类)、选修活动系列校本教材(人文类)、德育活动系列校本教材(德育类)、创新开放系列校本教材(创新类)四大类,构成石室中学的校本教材。
其中,已有150多本公开出版,呈现出完整的体系和规模。
在对地方课程和校本课程再开发的基础上,学校的“三阶”(传统、基础、创造)“五维”(创造力、领导力、内驱力、学习力、发展力)课程体系也逐步走向完善和成熟。
一位专家曾这样评价:
“高质量的教师队伍,成就了石室独特的课程体系,构成了石室中学的核心竞争力。
“如果没有了高考和课程标准,我们还能教什么?
“教育应该有三问。
一问教什么,它指向的是事实层面;
二问怎么教,它指向的是技术层面;
三问为什么教,它指向的是价值层面。
”“教师的专业结构也由三部分构成。
一是专业知识,这是基础;
二是专业技能,这是学习和实践;
三是专业情意,这是一位教师是否具有教育家情怀的具体表现。
”这是田间给全校教师作《做智慧型教师》专题讲座中的一段话。
他问老师们:
“如果没有了高考和课程标准,我们还能教什么?
这个问题,激发石室教师重新思考自己的角色定位与价值意义。
刘静,清华大学的生物博士。
在她的班上,学生每人一课题、每人一科研。
她说,自己希望“能够培养学生的科研兴趣、科研思维,让学生了解科学研究方法,为将来的进一步发展奠定基础”。
秦智超则带领自己的学生组建了一个“科研小分队”。
出入大学,做实验,查文献,与教授交流。
为什么拿出宝贵的高中时间去做这些事情?
他说:
“对学生来说,比分数更
重要的是能力,比强制更重要的是兴趣,比容器更重要的是火把。
”教师,就应该是点燃学生心中“火把”的那个人。
在梁岗的班上,他为每个学生都建立了详细的“心灵档案”,以便发现孩子行为背后的奥秘,真正落实“因材施教”在他看来,新时代的老师不再仅仅是学生的学科老师,而应该是学生的“人生导师”。
高一开学没多久,一位家长找到了梁岗,脸色很不好看C“孩子在初三时成绩一直很稳定,怎么一读高中就下滑?
”语气里透露出丝丝缕缕的不信任。
这个时候,争论是没有意义的。
梁岗拿出开学时收集整理的全体学生的“心灵档案”。
对家长说,“孩子到底是什么原因导致成绩不稳定,我们来分析一下吧。
在“早期记忆”一栏里,孩子写道:
“我从小都是枕着
外婆的手睡着的。
小时候外公给我买了一大堆弹珠,小伙伴却不和我玩。
后来外公就和我玩,还教我怎么玩。
“这是孩子在早期记忆栏写的文字。
你们能看出什么吗?
”家长茫然地摇摇头,一脸迷惑地看着梁老师。
“这些记忆说明,外公和外婆的疼爱滋生了孩子的惰性和依赖,让他觉得即使失败了,也会有人主动帮忙。
所以他在生活习惯上才会懒懒散散,成绩也会忽高忽低。
听了梁老师的解读,父亲不停地点头。
“您再看看这段。
”梁老师让家长看孩子在“你对小学和初中最满意的是在哪个年级?
为什么?
”一项的叙述:
“在小学的五六年级时最满意,因为那个时候玩得很开心,成绩也不差……”
梁岗分析:
“这些信息说明孩子喜欢在玩耍中学习,这样的孩子动手能力特别强。
他的学习类型是运动型的,你们非要他’安安静静’地学习,不是在和他的天赋对着干吗?
”梁老师说到这里的时候,孩子把低着的头抬了起来,回应了他一个浅浅的微笑。
整整一个下午,梁岗都在和家长分析孩子的情况。
他告诉家长,自己已经发现孩子一离开别人的帮助就不知所措,就会出状况,这属于人际交往依赖。
“我给孩子找
了一位学习伙伴,综合素质比他高,特别是独立思考能力强,先陪着他走一段。
再通过老师的引导,让他与这名同学较劲、竞争,把这名同学的角色定位于朋友与对手的关系,这样就
可以渐渐让孩子增强独立性。
“在家里,你们要逐渐放手。
简单的说教肯定不行。
最好的办法是用孩子的语言、用孩子期待的一些东西来引导他。
梁老师的话,让家长陷入了沉思:
“以前还一直以为自
己的教育方式很好呢,没想到一直忽略了孩子的个性特点和需要。
真是惭愧啊。
随后,梁岗和家长、学生一起,制订了一个成长方案。
在这个方案的干预下,孩子学习的积极性高了,学习成绩也进步了许多。
和梁岗建立“心灵档案”不同的是,彭世坤老师选择了
“为成长奠基”系列生涯规划课作为自己从班主任转向“人生导师”的切入点。
在办公室里,我们看到了由彭世坤精心设计的生涯规划
课:
“我的姓氏我的名”一一认识独一无二的我、“心理拓展
训练”一一你的潜力知多少、“掀起你的盖头来”一一职业
认识与名校接触,“来自星星的物理”“混沌的未来,明确的数学”“流动的建筑,凝固的音乐”……
彭老师说,自己的设计是:
高一,引导学生认识自我、认识父母,认识生活中美的情感;
高二,引导学生挖掘潜力、点燃梦想;
高三,引导学生学会坚持、学会思考未来的人生
规划
在一节节的生涯规划课中,彭老师的学生慢慢发生着变化,阳光自信,有了选择的意识和能力,有了挑战的精神和坚持的毅力。
谈到设计的初衷,彭世坤说:
“做老师,要学会站在学
生终身发展的角度,用三年的时间去影响学生的一生。
这不仅仅是彭世坤的思考,也是石室中学许多教师的追
求。
“无论你们身处何地何时,请永远相信自己的分量和质
量”
2014年,石室中学的毕业典礼上,校长田间最后一次向高三的学生发表演讲。
他没有讲母校对学生的各种期望,没有讲如何取得成功。
在声声的骊歌中,他对学生说的是“思想和信仰”。
他说,这是“可以与时代永存的东西”。
田间告诉学生,同自己成长的年代相比,一些社会问题开始凸显,如利益成为许多人的价值追求,信仰、理想、道德成为交易的筹码,等等。
在学生走向社会之际,他希望他们能看护好曾经的激情和理想:
“相信规则能战胜潜规则,相信学术不等于权术,相信风骨远胜于媚骨。
他说,今天的中国,信仰依然具有不可估量的力量。
“因此,无论你们身处何地何时,请永远相信自己的分量和质量,正如一位学者所说:
无论中国怎样,请记得,你所站立的地方,就是你的中国;
你怎么样,中国便怎么样;
你是什么,中国便是什么。
台下的学生,已经泪流满面。
接触过石室中学学生的人,曾如此评价这个群体:
有善良、美好的心灵。
志愿者活动、回馈母校、向受灾或贫困群体的捐款……总能看到石室学生的身影。
这些美好的品格源自何处?
一位毕业生送给校长田间的卡片上,写着这样一段话:
“在遥远的未来,也许我们会忘记老师教给我们的知识,但他们传递的文化与美好,依旧在不断发光发热,传递着正能量一一因为,这是从心灵和灵魂出发的教育!
音乐老师文汇,把川江号子的唯一女传人吴秀兰请到学校,给学生讲课。
74岁的吴婆婆,娓娓地给孩子们讲起了自己的故事:
论风吹雨打还是艳阳高照,和一群人孤独地行走在长江边。
累了,就用手捧起江水洗脸;
饿了,也只