云南幼儿教师资格证保教知识与能力全真模拟卷六文档格式.docx
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D.被褥做到专人专用，两周换洗床单、枕巾一次
5、幼儿园投放的优秀活动材料的特征不包括（）。
A.符合幼儿年龄特征的材料
B.现实生活中触手可及的物品
C.先进的电子玩具
D.能引起幼儿参与和学习行为的材料
6、创设幼儿园物质环境时，小班环境要有结构简单、色彩鲜艳、富有感官刺激等特点；
中班环境在小班的基础上要突出操作性；
大班环境要突出探索性和实验材料的丰富性。
这主要体现了幼儿园物质环境创设原则中的（）。
A.经济性原则B.发展适宜性原则
C.动态性原则D.开放性原则
7、在幼儿阶段最常见的游戏是（）。
A.威觉运动游戏B.象征性游戏
C.结构游戏D.规则游戏
8、幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的是（）。
A.规则游戏B.结构游戏
C.角色游戏D.表演游戏
9、有的教师认为，既然科学的内容十分广泛，那么选择什么内容也就无所谓了，而有的教师则认为可以无限制地增加学习内容。
这是没有正确理解（）。
A.教育内容的代表性原则B.教育内容的广泛性原则
C.教育内容的科学性原则D.教育内容的地方性原则
10、评估幼儿发展的最佳方式是（）。
A.平时观察
B.期末测查
C.问卷调查
D.家长访谈
二、简答题
1、简述情绪在学前儿童心理发展中的作用。
2、简述遗传素质对儿童心理发展的主要作用。
3、学前儿童常用的记忆策略有哪些？
4、简述什么是幼儿发展的关键期。
5、简述学前儿童心理发展的趋势。
三、材料分析题
1、中班的幼儿开始学习使用筷子。
李老师发现幼儿对如何使用筷子很感兴趣，经常提问有关筷子的问题。
李老师就让幼儿和家长一起收集不同材质、颜色、长短、粗细的筷子，并与幼儿一起探索筷子的玩法。
李老师按幼儿的想法把多种筷子投放到不同区域，生活区的幼儿玩筷子夹珠子的游戏；
数学区的幼儿玩配对、拼图的游戏；
音乐区的幼儿把筷子当作鼓褪、指挥棒来演奏乐曲；
建构区的幼儿用筷子搭建楼房；
美术区的幼儿把筷子当作画笔。
幼儿玩得不亦乐乎。
（1）结合材料分析区域活动材料投放的有效策略。
（2）列举三种生活中常见、适宜投放到区域活动中的结构材料。
2、有的幼儿园在创设物质环境过程中，购买大量高昂的成品玩具，追求高档，教师花费大量心血精心布置了五彩缤纷的墙饰，甚至还买来一些名画进行装饰，环境的布置非常明显地体现了幼儿园中教师的特长和喜好。
面对这些高档的材料，教师时刻提醒幼儿注意爱护，甚至很多时候不让幼儿操作这些材料，只是有人来参观时，才拿出来让幼儿操作。
这种高档的环境一旦布置好之后，整个学期，甚至整个学年基本不会变动。
此外，有的幼儿园小、中、大班环境布置得非常雷同，当人置身其中时，如果不看班级标识牌，根本无法判断是小班、中班，还是大班。
结合有关幼儿园物质环境创设基本原则方面的知识，分析以上现象中主要违背了哪些原则。
并说明理由。
3、大班幼儿在玩积木时，出现了自发探究行为，其探究过程与结果如下图所示。
（1）图中的幼儿在搭建中可能会遇到什么问题？
（2）在解决问题的过程中幼儿能获得哪些学习经验？
（3）该游戏中的材料有什么特点？
这些特点对幼儿的学习活动有什么影响？
4、莉莉和小娟玩游戏，她们想让5个娃娃睡觉，但是没有小床，于是她们找到了3个盒子做小床，莉莉说：
“床不够。
”小娟挑出2个留着长头发的娃娃说：
“他们大了，不需要睡午觉了。
”莉莉说：
“好的。
”然后，将3个需要睡觉的娃娃中最大的一个放在了最大的盒子里。
小娟试图把中等大小的娃娃放在最小的盒子里，但放不进去，于是莉莉说：
“换一换。
”然后将最小的娃娃放在了最小的盒子里，中等大的娃娃放在中等大的盒子里。
小娟说：
“娃娃们，好好睡觉吧。
”
（1）从学习与发展的角度分析上述材料中莉莉和小娟的行为。
（2）这次游戏后，教师应当如何支持莉莉和小娟的学习与发展？
5、两个幼儿正在积木区玩小车，一辆接着一辆排了很长。
老师发现幼儿的排列没有规律，就立即让幼儿按照车的颜色和大小摆成一个停车场，想让幼儿练习分类。
实际上幼儿正在布置马路上的堵车情景，被老师干预后只好根据老师的要求进行排列，刚排了几辆，随着老师的离开，幼儿也离开了。
（1）请分析一下材料中教师的行为。
（2）谈一谈幼儿游戏时教师应如何实现有效的指导。
四、论述题
1、幼儿教育“小学化”倾向是一个社会性的话题，请试述幼儿园“小学化”倾向的现象以及危害。
2、李老师设计了一个“三只蝴蝶”的游戏活动，她选了三位幼儿扮演蝴蝶，又选了若干名幼儿扮演花朵，结果幼儿兴趣不高，表现被动，还没等游戏结束，一个幼儿就问李老师：
“老师，游戏完了吗？
我们可以自己玩了吧。
针对这种现象，请从幼儿游戏特征和游戏指导的角度进行阐述。
五、活动设计题
1、请根据下列素材设计一个大班科学活动，要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程。
大班的胡老师为幼儿提供了各种吹泡泡的工具，有吸管、铁丝绕成的圈、塑料吹泡泡棒等（如下图），让幼儿在户外活动时自己吹泡泡玩。
幼儿在吹泡泡的时候，有的能吹出很大的泡泡，有的只能吹出小泡泡，有的能一次吹出好多个泡泡，有的一次只能吹出一个泡泡……结果有的幼儿得意，有的幼儿沮丧。
针对上述现象，胡老师打算组织一个科学的教育活动，以引发幼儿深入探究的兴趣，并使幼儿了解不同吹泡泡工具与吹出的泡泡之间的关系。
2、请根据下面素材，设计大班主题活动方案，要求写出主题活动名称、主题活动总目标、2个子活动。
每个子活动包括：
活动名称、活动目标、活动准备和活动的主要环节。
周一早晨户外活动，幼儿被园子里五颜六色的花吸引了，有的在指认花的颜色，红的、黄的、白的、紫的；
有的在数花瓣，三瓣的、五瓣的、六瓣的；
有的在争论花的名称。
他们发现有的花朵长得一样，但是颜色不一样；
有的花朵有香味，有的花朵没有香味……户外活动的时间结束了，幼儿还一直很兴奋地谈论着……
6参考解答
1、【育萃专家解析】A。
解析：
1837年，德国教育家福禄贝尔在勃兰根堡设立了一所专收3--7岁儿童的教育机构。
1840年，他把这所机构命名为“幼儿园”。
自此，世界上第一所以“幼儿园”命名的幼儿教育机构诞生了，这也意味着社会组织化的幼儿教育产生了。
因此福禄贝尔被世界誉为“幼儿教育之父”。
2、【育萃专家解析】A。
患细菌性痢疾的患儿轻者常以发热、腹痛、便后有下坠感及伴有豁液便或脓血便为主要症状。
3、【育萃专家解析】D。
幼儿身体的正常发育是幼儿各方面健康发展的必要条件，也是保证幼儿健康发展的前提条件。
4、【育萃专家解析】C。
根据婴幼儿指甲生长的快慢，一般一周剪一次即可，若发现指甲有劈裂，就要随时修剪。
5、【育萃专家解析】C。
幼儿园投放的活动材料应该具有教育性、适宜性、丰富性、层次性和可操作性。
先进的电子玩具的层次性和操作性比较低，不能满足幼儿操作、探索的需求，不利于培养幼儿的动手能力。
6、【育萃专家解析】B。
从一般年龄特征来看，小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上的差异是非常明显的，其身心发展所需要的环境也不尽相同。
因此，教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。
7、【育萃专家解析】B。
根据皮亚杰的儿童认知发展阶段理论，幼儿期处于认知发展的前运算阶段，该阶段幼儿典型、常见的游戏为象征性游戏。
8、【育萃专家解析】C。
角色游戏是幼儿根据自己的兴趣和愿望，运用模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映其生活印象的游戏。
9、【育萃专家解析】B。
教育内容的广泛性指的是我们选择的幼儿科学教育内容要尽量涉及多个方面，确保教育活动让能幼儿获得广泛的科学知识，而不是随意地选择内容和无限制地增加内容。
10、【育萃专家解析】A。
幼儿通过日常生活活动获得发展，因此日常的观察是评估幼儿发展的最佳方式。
1、【育萃专家解析】学前儿童的情绪对其心理发展具有非常重要的意义，影响儿童心理诸多方面的发展：
（1）情绪的动机作用。
情绪是儿童认知和行为的唤起者与组织者，对儿童心理活动和行为具有非常明显的激发作用。
（2）情绪对认知发展的作用。
情绪与认知之间关系密切，情绪随着认知的发展而分化、发展，情绪对儿童的认知活动及其发展起着激发、促进或抑制、延缓的作用。
（3）情绪是人际交往的重要手段。
每一种情绪都有其外部表现-表情。
表情是人与人之间进行信息交流的重要工具之一，在婴幼儿与人的交往中，占有重要的地位。
（4）情绪对儿童性格形成的作用。
儿童在与不同的人、事物的接触中，逐渐形成了对不同人、不同事物的不同的情绪态度。
（5）情绪影响身心健康。
情绪与人的身心健康互相制约、互相影响。
身体健康主要指机体有无疾病，而心理健康主要指人的情绪健康。
很多儿童不同程度地存在焦虑情绪，长期的焦虑状态会直接影响到儿童的健康成长。
2、【育萃专家解析】
（1）遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。
（2）遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但是遗传素质具有可塑性。
（3）遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。
3、【育萃专家解析】
（1）反复背诵或自我复述。
年龄较小的幼儿就会在识记过程中反复背诵以避免遗忘，有时会边识记边自言自语地说出记忆材料的名称或内容。
（2）使记忆材料系统化。
幼儿中期以后，能够在记忆过程中自动对记忆材料加以整理，包括归类、联想等。
（3）间接的意义识记。
年龄较大的幼儿，能够对记忆材料进行精心思考，找出材料组成的规律，以帮助记忆。
4、【育萃专家解析】关键期是指幼儿在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征的时期，但过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。
这一时期对个体发展非常重要。
幼儿心理发展的关键期主要表现在语言发展和感知觉方面。
认识和掌握儿童不同生理成熟的时机，有利于把握儿童心理发展的关键期，促进儿童健康发展。
5、【育萃专家解析】
（1）从简单到复杂。
儿童最初的心理活动只是非常简单的反射活动，以后越来越复杂化。
这种发展趋势又表现在两个方面：
①从不齐全到齐全；
②从笼统到分化。
（2）从具体到抽象。
儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越概括化。
（3）从被动到主动。
儿童的心理活动最初是被动的，随着年龄增长，心理活动的主动性逐渐发展起来。
这种趋势具体表现在以下两个方面：
①从无意向有意发展；
②从主要受心理制约发展到自己主动调节。
（4）从零乱到成体系。
儿童的心理活动最初是零散混乱的，心理活动之间缺乏有机联系，而且非常容易变化。
儿童心理发展的方向是心理活动逐渐组织起来，形成整体，有了系统性，有了稳定的倾向，出现了各人特有的个性。
1、【育萃专家解析】
（1）区域活动材料投放的有效策略：
①适宜性。
学前儿童生理、心理发展的特点决定材料既要有趣又要能让他们动手操作，这样才能增强儿童学习探索的兴趣。
材料中的中班幼儿开始学习使用筷子，对如何使用筷子很感兴趣，所以李老师投放不同筷子到各活动区，满足了幼儿操作、探索的兴趣，幼儿玩得
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