小学综合实践家乡的美景教案.docx

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小学综合实践家乡的美景教案

活动主题

家乡的美景

主备

教师

执教

教师

主题由来

在充分考虑学生生活实际的根底上，广泛挖掘课内外的可用资源，通过创设生活中有趣的活动情况，捕捉鲜活的内容，引导学生在互动、交流的体验中爱上家乡的美景和家乡的人。

活动目标

1、了解自己家乡的自然环境和人文环境，激发热爱家乡的情感。

2、交流自己眼中家乡的美景和自己对家乡的感受。

3、能运用观察、访问、拍摄、调查资料等方式，了解家乡的故事和家乡的

文化生活。

4、家乡的美丽和家乡人对家乡的热爱和家乡人的努力分不开的，鼓励学生

为家乡做奉献。

重点难点

了解家乡的风景名胜，风土人情，描述风景区的特点

活动准备

1、课前充分搜集有关家乡的资料

2、搜集家乡的图片、录相带

课时安排

3课时

活动过程

一、媒体激情，情感共鸣

1、我知道，在课余同学们都带着发现的眼睛去观察和了解了家乡的山山水水，并用自己独特的方式去展现家乡的美，今天，就让我们走近家乡，夸夸咱们柘荣美。

同学们，快把你们的作品展示出来与同学一起交流吧！

2、学生纷纷拿出自己的作品，和同学交流。

教师梳理、归纳。

〔家乡风光美家乡人也美〕

3、齐读课题。

4、课件播放：

?

谁不说俺家乡好?

二、展家乡美、酝酿情感

〔一〕展示作品

1.师：

同学们，请大家在小组内讨论、交流、展示，每个同学都介绍介绍自己的作品，然后组内推荐一件你们认为最棒的作品，向全班同学展示。

2、小组内展示、交流，师巡视，相机指导。

3、请各组展示评选出的作品，小作者介绍，感受家乡的美。

〔二〕猜景点，加深学生对家乡景点的了解和认识

1、师：

孩子们，你们用自己的方式展现了你眼中的家乡美景。

教师可要考考你们，看来你们能不能快速答出这是家乡的哪些景点。

〔师点击逐一播放图片，生抢答〕

2、学生选择自己喜欢的景点。

3、把这四处景点根据你的喜爱程度来排排序，并说说你的原因。

〔生把图片排序，抽生答复各自排序的理由，并为自己喜爱的地方在自制地图上贴小红旗〕

4、学生介绍其他自己喜爱的景点。

〔生自由发言，畅谈自己认为家乡美的地方，生每说一处景，就在自制地图上贴一面小红旗〕

5.师：

同学们，你们可个个都是生活中的有心人呀！

不说不知道，一说可吓一跳〔看自制地图〕。

看你们贴的小红旗，就知道我们家乡处处有美景，处处是美景。

正因为这样，我们市正在创立〔生答：

全国卫生城市〕。

6、教师小结：

说到这儿，教师给大家一个小小的建议：

我们一定要做文明少年，为家乡的创优添砖加瓦，让更多的人到章丘来欣赏我们家乡美丽的山山水水。

7、当小导游按顺序介绍自己家乡的景点。

〔三〕欣赏风光片，进一步感受家乡的美

1、播放剪辑的一段家乡风光片，让学生欣赏。

2、学生自由说感受。

3、为自己喜欢的景点或家乡全景说句广告词。

三、家乡更好、升华情感

1、想一想：

我是章丘小主人，我能为家乡做些什么呢？

请学生为家乡的未来描绘美好蓝图，可以写一写、画一画，也可以唱一唱。

2、歌曲?

幸福泉?

3、教师小结：

昨天，家乡历尽苦难，饱经风霜；今天，人们用勤劳的双手！

建立美丽的家乡；明天，你们是建立的主力军，相信你们会努力把家乡建立得更美好

好的开端是课堂成功的一半。

同时教学面向学生实际，加强课程资源与学生生活实际的密切联系，教学课堂不局限于学校和课堂。

引导学生用多种感官去观察、体验、感悟，获取对家乡美的真实感受，让学生在活动中探究，充分培养了学生的创造性思维，让学生得到有价值的结论。

活

动

过

程

活

动

过

程

活动反思

本课教学教师不但注意了让学生在学习活动中越来越认识章丘的山水之美，更要学生一步步地感受这种美，抒发对家乡的美。

让同学们说家乡的不同的景区的特点，是让孩子们长知识，而让孩子们为景区所在地插上小红旗，那么是为了更生动更直观地让孩子们不断感慨家乡的美景多得说不完。

既表达了学科的渗透性，也表达了教师对学生学情的具体关注。

排版要求：

左边距3cm，其他边距为2cm，题目为宋体小二号，正文为宋体小四号，行间距均为最小值0。

活动主题

热点追踪

主备

教师

孟兴华

执教

教师

宋秀萍

主题由来

以章丘“创卫〞为契机，通过活动使学生进一步明白环境对于人们生活的重要性，引导学生珍惜美好环境，维护美好环境，进一步增强学生保护环境，保护家园的意识。

活动目标

通过开展“绿丝带〞志愿者效劳活动，积极引导广阔师生了解创卫、支持创卫、参与创卫，摒弃陋习、攻克顽疾，养成良好的文明、卫生习惯，共同把章丘建立成为一个整洁、亮丽、标准、秩序的国家级卫生城市。

重点难点

积极引导广阔师生了解创卫、支持创卫、参与创卫，摒弃陋习、攻克顽疾，养成良好的文明、卫生习惯

活动准备

1、通过上网、到图书馆查阅资料；

2、亲临现场考察了解。

3、视频、图片

课时安排

3课时

活动过程

一、观看录象：

〔看一看〕

春天来了,大自然向我们展示了她多姿多彩的面貌,到处是山清水秀,鸟语花香。

大自然与我们的生活息息相关,地球与我们的生存紧紧相连。

1、学生观看录象。

〔平整宽阔的街面，各种饮料瓶、食品包装袋、瓜果皮，还会有白色垃圾闪动的身影，很大的垃圾场，随风摆动的垃圾袋。

〕

2、师：

“看了刚刚的录象，使我们感触很深！

刚刚我们看到的只是身边的几种垃圾，想一想我们身边还有更多的垃圾，真的很可怕啊！

我们市是国家园林城市，难道我们能任由这些废旧垃圾散布在大街小巷，影响我市的形象吗？

你们能不能为环保局的叔叔阿姨出出主意，帮他们想想如何处理这些已经产生的垃圾？

可以吗？

〞

生：

用监控录像进展监视或者在节假日我们学生组成几个小组去宣传环保、监视环保。

师：

同学们有这种精神，教师相信我们生活的环境一定能变得越来越好。

生活垃圾无处不在，大家想知道都有哪些垃圾吗？

二、统计：

〔算一算〕

今天教师要和大家上一堂研究课，大家来研究研究我们生活中常见的垃圾都有什么？

学生汇报生活垃圾的种类，教师板书整理。

学生汇报，教师板书。

废旧塑料袋废旧电池生活污水汽车尾气

小食品包装袋废旧的学习用品医用垃圾废旧电器

师：

“通过以上汇报，表达出大家也注意到了身边的垃圾可真多！

结合上面的统计，你有什么话想说吗？

〞

生：

我不想生活在到处是垃圾的环境里.

生：

我以后要尽量少扔垃圾。

生：

我要学会节约能源，少浪费水，少吃小食品。

3、师：

“我们刚刚统计的，只是我们身边的一小局部垃圾种类，想象一下，我们小学生都能列举出这么多的垃圾种类，垃圾的种类远远不止这几种，那么垃圾的数量你想到了吗？

就按每天一户人家扔一个塑料袋，一个月一节电池，一天一个食品包装袋，一个月多排一吨污水，五年淘汰一台家用电器等等。

全国有这么多的家庭，还有全世界有更多的家庭，那么一年下来会有多少垃圾呢？

到那时是多么可怕的景象。

我们的地球能受得了吗？

〞

4、出示漫画图片

看到这幅漫画，使你想到了什么？

生：

减少垃圾，保护环境，还小鱼一个干净的生活环境。

生：

看到小鱼，想到我们人类自己，如果再不保护环境，我们就会像小鱼一样，没有安身之地了。

师：

那么为大家就要想想怎样治理环境，使我们生活的环境没有污染和垃圾。

三、汇报治理垃圾方案：

〔写一写〕

1、学生研究，教师巡回指导。

2、全班交流，教师提要求。

生：

喝水的纸杯可以用可以食用的材料，喝完水可以把杯子吃掉。

这样每天每人至少会少扔一个纸杯。

生：

食品包装袋用环保袋，即环保又方便。

生：

不用爸爸妈妈用小汽车送自己上学了，自己骑自行车上学，还可以锻炼身体，减少尾气排放。

3、教师提倡学生写一个建议书。

并要保存好。

交流建议：

大家集思广益，把自己的治理方案整理好，小组汇报，其他同学有不同的建议要等发言人汇报完再说明自己的建议。

做一个讲文明的小听众。

注意建议书的书写格式要正确。

四、联系实际：

〔说一说〕

　师：

“让我们为同学们这些创意鼓掌。

如果可能的话，大家写一封信，把你们的这些创意寄给环保局的叔叔阿姨们。

看看能否为我们市的环保工作作出一点自己的奉献。

〞

师：

“除了为环保局的叔叔阿姨想出这些处理垃圾的方法外，我们自己在日常生活中该注意些什么呢？

〞

1、学生说说自己的想法。

2、教师评价。

五、活动延伸：

“刚刚我们的同学都说明了自己的决心。

但是光靠我们班的同学，毕竟力量有限。

俗话说：

“人心齐、泰山移。

〞大家想想，全社会的公民都参与到保护环境、减少垃圾的行动中去？

〞

生：

〔宣传〕

“你们想怎么宣传？

〞〔指名说〕

“接下来，教师请大家发挥集体的智慧，把想宣传的内容写下来，好吗？

〞

六、活动小结：

好的开端是课堂成功的一半。

同时教学面向学生实际，加强课程资源与学生生活实际的密切联系，教学课堂不局限于学校和课堂。

引导学生用多种感官去观察、体验、感悟，获取对家乡美的真实感受，让学生在活动中探究，充分培养了学生的创造性思维，让学生得到有价值的结论。

活

动

过

程

活

动

过

程

活动反思

本课教学教师不但注意了让学生在学习活动中越来越认识章丘的山水之美，更要学生一步步地感受这种美，抒发对家乡的美。

让同学们说家乡的不同的景区的特点，是让孩子们长知识，而让孩子们为景区所在地插上小红旗，那么是为了更生动更直观地让孩子们不断感慨家乡的美景多得说不完。

既表达了学科的渗透性，也表达了教师对学生学情的具体关注。