幼儿园小班绘本阅读可编辑Word文档下载推荐.docx

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鳄鱼为什么捂着嘴巴呀,

对啊，小鳄鱼牙疼了，该怎么办呢,

二、共读绘本，猜测联想:

今天老师给你们讲个故事《鳄鱼怕怕牙医怕怕》。

那鳄鱼怕什么,牙医又

怕什么呢,我们一起来看看吧～

（图2）鳄鱼走呀走，它走到那里去呢,

（图3）鳄鱼走到了牙医那里去，它为什么还不进去呢,（引出鳄鱼的怕）

哎呦哎呦，可是我不想见牙医。

（图4）鳄鱼“唉呦唉呦，我要看病”。

牙医听见敲门声:

哎呦哎呦，我不

想见病人。

（图5）鳄鱼看见牙医怕的怎么样,（指点眼睛，瞧它吓的尾巴都发抖了）

牙医看见鳄鱼怕的怎么样,一起学学动作学“啊”大叫

（图6）看看害怕的鳄鱼吓的躲在哪里,（请个别幼儿躲表现出害怕的感觉，

准备圣诞树）看看害怕的牙医躲在那里,（牙医躲到椅子后面）全体小朋友学牙

医躲在椅子后面

（图7）你看看小鳄鱼坐在椅子上还是怎么样啊,（害怕，发抖）牙医

呢,他是医生要给病人看病可是他害怕。

我们小朋友碰到这种你怕不怕,引导他

们说出很勇敢。

我们一起给他们加油“鳄鱼加油，牙医加油。

”鳄鱼听见了我们

的加油声鳄鱼说我要勇敢，牙医也说我要勇敢。

（图8）看鳄鱼终于勇敢地张开了它的大嘴巴，牙医也终于拿起了工具

给鳄鱼看病。

（图9）鳄鱼勇敢在哪里,牙医勇敢在哪里,（鳄鱼张开

嘴巴让牙医治病，

牙医给鳄鱼治病）

（图10）哎呦事情不好了，什么事情不好了„„牙医的手被鳄鱼咬住了，

鳄鱼为什么要咬牙医,

（图11）鳄鱼的牙齿好了吗,牙医看好病了吗,为什么鳄鱼觉得痛牙医也

觉得痛,（鳄鱼被牙医的工具弄疼了，牙医的手被鳄鱼的最咬疼了）可是鳄鱼想

不看行不行,不行。

牙医给病人没看好病行不行,不行

（图12）鳄鱼对自己说坚持一下，牙医也对自己说坚持一下（让个别偶尔

学说）

（图13）现在牙医和鳄鱼的脸上是怎么样的,引出鳄鱼的病看好了，牙医

把病人的病看好了。

大家都松了一口气（幼儿学做）

（图14）引导幼儿说出鳄鱼的牙齿终于补好了，鳄鱼对牙医说什么,鳄鱼

有礼貌的说:

“谢谢您～再见～”牙医会怎么说呢,牙医也有礼貌地说:

“谢谢

您～再见～”

（图15）看看小鳄鱼经过这件事情他有什么话要对我们说，牙医呢,小朋

友要记得天天刷牙哦

三、学习对话，体会心理

小朋友想不想再听一遍，那老师来做鳄鱼，你们来做牙医，我们一起来讲故

事吧～（第二遍看绘本PPT，理解重复句子，以表演的形式，进行角色对话的学

习，体会角色的心理感受和心理变化的过程。

）

四、懂得爱牙，天天刷牙。

鳄鱼已经知道以后要天天刷牙，我们小朋友有没有天天刷牙呀,来我们一起

到外面学学吧。

活动反思:

当我迷恋上绘本后有一个想法:

通过绘本这一桥梁，走近幼儿的视角，形成

正确的儿童观、世界观。

通过与幼儿共读绘本，培养幼儿良好阅读和仔细观察的

习惯。

小班孩子以具体形象思维为主，属表象思维。

而绘本以画

为主，字少但画

面丰富，以画传达故事情节，更容易激发幼儿兴趣。

阅读绘本所给予的不仅是眼

睛的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会。

一、选材贴近幼儿生活，能激发幼儿的兴趣。

《鳄鱼怕怕牙医怕怕》的选材贴近于幼儿的生活，在生活中，牙齿与幼儿

的生活有着密切的联系，鳄鱼也是幼儿非常熟悉的一种动物。

《鳄鱼怕怕、牙医

怕怕》讲的是一场鳄鱼和牙医之间的心理较量，用简单、反复的语句刻画了鳄鱼

和牙医每时每刻戏剧性的心理变化。

画家非常注意细节的描绘，鳄鱼和牙医相互

害怕却又故作镇静的心理，通过眼角、动作、表情等细部展现透

露出来，让人看

了忍俊不禁。

鳄鱼都知道该刷牙，小朋友就更应该自觉了。

这是快乐的略带讽刺意味的生

活教育。

同时这本书也是幼儿语言学习的好材料。

故事的画面铺排也很有新意，

两个主人公形象左右对照，他们的独白语言相同，表现出各自掩藏，而其实一致

的恐惧心理，独白基本相同这种重复强化了语言效果，不仅比较有利于小班幼儿

学说，而且能帮助幼儿去感觉在不同的情景下，相同的语言可以表达不同对象的

不同心理状况。

二、引导幼儿欣赏优秀文学作品，感受文学作品的丰富与

优美，并帮助幼儿

加深对作品的理解，使幼儿能体验阅读活动的乐趣。

之所以选择《牙医怕怕鳄鱼怕怕》作为语言活动的内容，是因为该绘本趣

味性强，整个故事围绕着鳄鱼看牙医的过程展开，与以往故事不同的是，它具体

描绘的是鳄鱼与牙医的心理活动过程。

大幅的画面、极少的文字，鲜明而极富个

性色彩的人物形象，很能引起孩子们的阅读兴趣。

今天我施教的对象是小班孩子，活动中我只要求孩子们把握两点就足够了:

以上是本次活

动的目标。

至于故事中蕴涵的另外一个含义:

勇敢地面对可怕、困难的事情，并

坚持把它克服。

故事中两个角色从逃避、害怕到忍耐、面对，最后终于坚持克服

恐惧，这样一个心理变化过程。

在本次活动过程设计中我有提及，但是没有强调。

我觉得绘本故事的画面内容本身就告诉孩子们了，没有必要用语言反复去强调，

不如让幼儿在尝试用动作、表情、神态来表现故事内容时，用心去体验，来得更

真切。

活动中注重引导幼儿从画面观察入手，关注画面所传达的信息，进行一系列

的猜测联想，利于今后阅读习惯的培养。

为什么要让孩子先看画面理解，这样做

的目的何在,我的目的很明确，是为了培养幼儿的一种观察力、联想力和判断力，

即通过观察画面的每个细节，联想可能会发生的故事情节，并对故事的前因后果

进行推测和判断。

这是一种综合能力的培养，也是激发幼儿阅读兴趣和欲望的有

效手段。

在这过程中，我要注意的是如何提问才更有效,你看到了什么,你认为

是怎样的,你从哪里看出来的,

课后自己感觉有如下不足:

1、鳄鱼为什么怕牙医孩子们说出来了，但牙医为什么怕鳄鱼没有引导孩子

们说出来。

这样孩子们不容易理解绘本故事内在的含义。

如果有绘本PPT加上

绘本书《鳄鱼怕怕牙医怕怕》活动后放在“香香书苑”中分享可能效果会更好。

2、第一遍阅读绘本应注重幼儿的看和说。

由于第一次接触绘本有些孩子看的入

迷都没有说一说，以后我要注重提问的引导和有效性。

第二遍要注重幼儿的表演

和说。

活动的后半部分优于前半部分，鉴于我班幼儿第一次接触绘本课，在表演环

节我扮演鳄鱼，孩子们扮演牙医，这样孩子们可以学着我的语言去模仿和重复。

当我一边说一边以鳄鱼的身份自然地走到牙医们中间，当我看见牙医害怕地躲到

圣诞树后，而孩子们扮演地牙医们马上进入角色立即吓的躲到了椅子后面。

当我

张开嘴巴牙医们都围到我身边来给我补牙„„孩子们很投入。

三、有侧重点进行绘本阅读。

在活动中，幼儿的常规很好。

整个绘本共16页的故事，对于小班的孩子来

说还是有一定的困难的，所以在活动中我必须要有侧重地引导幼儿观察讲述，因

此各个环节时间安排需要比较的恰当，但是也发现了这样的问题，那就是在完整

欣赏后讲述迁移时，没有给幼儿再多点的一些时间进行讨论讲述，让幼儿充分地

交流表达自己对故事的理解。

也可以根据自己活动的需要对绘本PPT的内容适

当删除或者把文字合并在一个画面中。

《鳄鱼怕怕牙医怕怕》是一本优秀的绘本读物。

它以画为主，字少但画面

丰富，以画传达故事情节、故事内涵。

它用简单反复的语句刻画了鳄鱼和牙医每

时每刻戏剧性的矛盾的心理变化。

画家五味太郎非常注重细节的描绘，以鳄鱼和

牙医相互害怕却又故作镇静的心理，通过眼角、动作、表情等细部展现透露出来。

让人忍俊不禁的同时，又耐人寻味，细细品来别有一番滋味。

一、解读作者

有人说五味太郎是一位“打破了童书着色、设计常识、以实验、独创的风格

获得了“上至大人下至幼儿广泛支持”的图画书作家，这话译成中文长了一点，

但并不夸张，因为30多年来五味太郎已出版了300多本图画书，可他一天都没

有停止过革新的尝试。

用他自己的话来说，就是他一直在寻找唯有图画书才能表

现出来的可能性。

他有这个激情，他说创作图画书让我永远也不会觉得厌倦。

他

把每一本图画书都当成了一次实验。

二、解读构思

这本《鳄鱼怕怕牙医怕怕》以绝妙的构思，既展示了极高的美学素养，又帮

助孩子链接生活经验。

鳄鱼牙疼去看牙医，犹如一个幼儿对医生充满惧怕。

而以

常人面目出现的牙医对这样一个特殊的病人，内心同样满是恐惧。

在这互相恐惧

的过程中，画面逐一展示了儿童补牙所看到和所经历的每一步骤:

上牙科诊所―

―看牙医准备补牙器具――看到补牙的冷光灯和机器。

然后，坐上补牙的椅子―

―任凭医生磨去蛀牙层面――填充治疗龋齿药物――覆盖修补珐琅质――完成

补牙。

再一次翻阅图书画面，我们还可以看到儿童补牙的通常情感思考历程:

害

怕补牙―――不得不补牙――看到补牙机器的恐惧――磨牙的痛苦和恼火――

治疗时的无奈和忍耐――补完牙的轻松和感谢――知道要认真刷牙。

这个情感和

思考的过程，是每一个孩子都可能经历的，作者在用文字和图画

讲述故事的过程

中，擅长调动了儿童的生活经验，让他们在仿佛重新经历中理解故事，并感悟故

事所包含的深意。

五味太郎先生真是一个教育儿童的高手。

作品中除了生动的绘画外，文字部分全是鳄鱼与牙医的心理活动，以完全一

致的心理活动来刻画人物、展开情节，既展示了两个不同角色此时此地的真实心

情，又造成了故事讲述结构上朴拙而又奇巧的美学效果。

据有关资料介绍，五味

太郎在图画书的创作中，总是把主要时间和精力投入作品的构思之中，他会用半

年甚至一年的时间来构思一个作品。

因此，他的作品如《鳄鱼怕怕牙医怕怕》、

《鲸鱼》等，在构思和美学形态上，总是具有一种别出心裁的独创性和出人意料

的审美效果。

幼儿文学拥有一种单纯的美学。

这种单纯同样决不是简单和粗陋，

而是一种具有独创性和很高艺术智慧的美学。

杰出的幼儿文学作品大抵都展示出

了这样的智慧和美学

三、解读图画

这本图画故事以其简单清晰、拙朴可爱的形象吸引着我们，无论是鳄鱼还是

牙医的造型，都透出强烈的稚拙气息，让人看了十分欢喜。

画家非常注意细节的

描绘，鳄鱼和牙医相互害怕却又故作镇静的心理，往往通过眼角、动作、表情等

细部的展现透露出来，让人看了忍俊不禁。

故事的画面铺排也很有新意，两个主

人公形象左右对照，他们的独白语言相同，表现出各自掩藏饰，而其实一致的恐

惧心理，引导读者反复回味。

五味太郎是一个真正幽默的人～图画也能讲故事。

如鳄鱼见到牙医，害怕的尾巴也颤抖了起来。

牙医见到了鳄鱼，头发和胡子

都竖立了起来，还流出了汗。

如牙医被鳄鱼咬了之后，重新鼓起勇气给鳄鱼看病的时候，他的手顶住了

鳄鱼的上颚，以防止鳄鱼再次咬伤自己。

如牙医诊所的标志是上面画着一颗牙齿