四年级语文下册《生命的壮歌》教案苏教版.docx
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四年级语文下册《生命的壮歌》教案苏教版
《生命的壮歌》教案
教学目标:
1、认识8个生字;会写9个生字;理解“惋惜、束手待毙、肝胆俱裂”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并任选一则自己喜欢的故事背下来。
3、读懂这两则故事,了解文中蚂蚁和羚羊逃生的不同方法,感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。
4、理解为什么称“外层被灼焦”的蚂蚁是“蚁国英雄”;理解“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”的含义。
教学重点:
读懂这两则故事,了解文中蚂蚁和羚羊逃生的不同方法,感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。
教学难点:
理解为什么称“外层被灼焦”的蚂蚁是“蚁国英雄”;理解“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”的含义。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、板书课题,导入故事
1、问题导入:
同学们一定见过蚂蚁吧!
(板书小小的“蚁”字。
)那你觉得蚂蚁是什么样子的?
(学生自由交流:
很弱小,身体只有米粒般大小,重量不足毫克……)是的,蚂蚁是弱小的代名词。
(板书补全课题。
)
而我们今天要学习的课文题目却是“蚁国英雄”,读了题目同学们心中有什么疑问吗?
2、点名质疑。
(为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄?
)
二、初读课文,了解大意
1、过渡:
就让我们带着满腹问号从文中找答案吧!
2、大家课前预习了吗?
好,老师要检查大家的预习效果了,准备好了吗?
(1)出示词语:
项链丘陵可怜惋惜肆虐焦臭焚烧灼焦束手待毙肝胆俱裂
点名读。
正音:
陵——后鼻音,焚——前鼻音。
齐读。
(2)我们不光要读准字音,还要注意字形。
在写这些字时要注意什么?
出示生字:
链丘陵怜惜肆臭俱乱(字形放大。
)
怜:
右边是“令”,不能少一点。
“臭”也不能少一点。
肆:
这个字笔画多,写好也不容易。
左边有四横,而且长短不一,还要注意上下的间距;右边注意笔顺。
教师范写后,学生在书上描红这些字。
(3)现在请大家自己读课文,做到读准字音,读通句子。
(4)指名读文(四个学生四层),相机出示:
火神肆虐的热浪/已夹杂着/蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。
蚁团在火舌舐动的草丛间/越来越迅速地滚动着,并不断发出/外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响,但是蚁团却不见缩小。
(5)教师提示:
对于一些没有标点的长句子,我们在语气上也应该有所停顿。
三、细读感悟,体会“火之大”
1、会读书,贵在会思考。
现在,请大家用自己喜欢的方式读课文,思考:
这群蚂蚁处在怎样的境地中?
(绝境)
2、对啊,这群蚂蚁被火包围了,课文是怎样描写火势的呢?
请你找一找相关的句子。
3、学生读后交流:
(逐句出示:
A.顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链,开始围向一个小小的丘陵。
B.我们随着他指点的方向看去,可不是,被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。
C.火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。
)
(1)读读这三句话,你感受到火势怎么样?
引导学生理解体会:
①“火舌”其实就是指火苗,一伸一缩,不断窜出;
“红色”说明火已经烧得很旺了。
“项链”“围”说明大火已成包围之势,蚂蚁们无处逃生了。
②你能通过朗读让我们眼前浮现这样的画面吗?
指名读。
(评价:
你的朗读也体现出了你的心情,真好!
)
(2)这红色的项链又会发生怎样的变化?
(“火舌缩小的包围圈”联系上文理解:
顺着风势火蔓延的速度非常快。
)
(3)哪几个词体现了火势的大?
①“肆虐”。
肆,组个词——放肆、肆无忌惮。
(任意逞凶,肆无忌惮)火神肆虐会是什么样子的?
熊熊烈火,快速蔓延,吞噬着草丛,所到之处一片焦黑。
②“热浪”,因为火神大肆逞威,火势很大,才能掀起一股股逼人的热浪,才能使一些蚂蚁被烧焦而发出难闻的臭味。
你能用朗读让我们感受火神的肆虐吗?
指名读。
点名同伴评价。
(你的朗读似乎让我们感受到了阵阵热浪袭来。
)
(4)此时火舌舐动,顺着风势,快速蔓延,蚂蚁陷入了重重包围之中,生命危在旦夕,形势是多么紧张!
我们一起读。
4、火势如此之大,以我们常人的理解,你觉得蚂蚁会有怎样的遭遇?
这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了。
四、掀起高潮,升华感情
1、实际情况是怎样的呢?
出示:
可万万没有想到,这区区弱者并没有束手待毙,竟开始迅速地扭成一团,突然向着河岸的方向突围。
(1)请你读读这句话,你有什么体会?
你是从哪些词中体会到的?
学生交流感悟:
①“万万没有想到”“竟”……蚂蚁的做法是大大出乎我们意料的,带给我们更多的是震撼。
②“束手待毙”是什么意思?
(捆起手来等死,指不作任何反抗。
)蚂蚁面对什么没有束手待毙?
“区区弱者”面对的是肆虐的火神,而区区弱者并没有束手待毙。
它们真是勇敢!
(板书:
勇敢)
③“迅速”“突然”让我们了解到情势是多么危急,刻不容缓,蚂蚁反应迅速,它们顽强地求生。
④“扭成一团”有什么作用?
弱小的蚂蚁发挥了团队力量,千钧一发之际扭成一团,形成一股强大的力量。
(板书:
团结)
(2)谁能用朗读让我们体会一下在大火面前,蚂蚁的勇敢、团结。
(指名读。
)
2、接下来会发生怎样的事情呢?
蚂蚁扭成团能冲出火海吗?
它们能成功吗?
读到这,我们不禁这样问,那么请大家读读下面这段文字。
通过这段文字,你是不是对这群蚂蚁有了更多的认识,你从哪些词体会到的,可以圈圈画画,也可以在边上写写自己的感受。
出示:
蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响,但是蚁团却不见缩小。
显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
(1)学生交流:
①“火舌舐动”是什么样的?
是呀,火苗乱窜,舔着草丛,越来越旺了。
②“越来越迅速地滚动着”蚂蚁是在“火舌舐动的草丛间”滚动着,烫人的火焰,灼人的热浪,它们依然快速地滚动着,真勇敢!
(引导学生用朗读让我们感受形势的紧张,蚂蚁的勇敢。
)
③“蚁团却不见缩小。
”什么情况下蚁团却不见缩小?
外层蚂蚁被烧焦后身体爆裂了。
是呀,外层蚂蚁已经烧焦了,身体都爆裂了,而蚁团却不见缩小,真是出乎意料!
所以文中说“但是(点红:
但是)蚁团却不见缩小。
”你觉得这些蚂蚁怎样?
(蚂蚁真是团结呀!
)你说得真好!
奖励你读。
(2)那么,蚁团为什么不见缩小呢?
引出后一句:
“至死也不松动分毫”
“肝胆俱裂也不放弃自己的岗位”
①“肝胆俱裂”是什么意思?
(比喻竭尽忠心,不怕牺牲。
)
读读上面的句子,文中是指什么?
(指外层蚂蚁被烧焦而身体爆裂却仍不放弃自己的岗位。
)
②你觉得外层蚂蚁怎样?
(坚定,至死不渝,勇于献身)
板书:
勇于献身。
(3)用你的朗读来赞颂外层蚂蚁的勇于献身吧!
学生有感情朗读句子。
(4)会读书的同学,不仅能看到文字所描绘的情景,而且能走到文字的背后,体会蚂蚁的内心。
现在,你们就是外层蚂蚁,请回答我——
外层蚂蚁呀,烈火灼烧着你,你疼不疼呀?
那你怎么不松手呀?
外层蚂蚁呀,你的同伴已被灼焦,你再不松手,也要被灼焦了呀?
你真是只勇敢的蚂蚁!
你真坚强!
从你的回答中,我明白了什么叫“至死不渝”!
3、(出示合起来的两段文字。
)显然,同学们已经明白了外层蚂蚁的心,明白了它们的情。
这区区弱者(板书:
区区弱者)所表现出的团结、勇敢,至死不渝的精神都让我们油然而生敬意。
哪个同学带着崇敬的心情读读这段文字?
(指名配乐朗读。
)
4、多么惊心动魄的一幕,多么感人的场面!
让我们一起读,再次体会这群小生灵的英勇壮举!
5、同学们,正是区区弱者们抱成团的智慧,正是这群小生灵危难时刻所表现出的英雄本色,才拯救了蚂蚁家族。
6、故事最后写道:
一会儿,蚁团冲进了河流里,随着向对岸的滚动,河面上升腾起一层薄薄的烟雾……
这升腾起的薄薄的烟雾,似乎在诉说着蚂蚁家族刚刚经历的大劫难,又似乎在为蚂蚁家族能逃离火海而庆幸。
(1)谁能根据自己的想象深情地读读这句话。
指导个性朗读。
(2)是的,蚂蚁们获救了,多么令人欣慰。
五、激情揭题,升华感情
1、现在,大家对于刚才提出的问题——为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄,还有什么疑问吗?
那么,你想对蚂蚁说什么?
写下来吧!
老师给大家一些参考:
出示:
蚂蚁啊,在烈焰包围,无路可逃的情况下,你们……蚂蚁啊,烈火焚烧蚁团,你们被烧焦的情况下,你们……我们不会忘记……我们不会忘记……蚂蚁呀,你们真是蚁国英雄!
学生自由写,教师组织交流。
2、产生感想、感动、感触、感受的读书才是真正的读书。
不光是大家,老师在读完后也被深深地震撼了,为此写下了这样一首诗——
出示:
火神肆虐不待毙,
结团突围向外冲。
肝胆俱裂浑不怕,
甘当蚁国真英雄。
3、是的,我们就应该把这最高的荣誉送给这群小生灵,让我们恭恭敬敬地称颂它们为——“蚁国英雄”。
(齐声读课题,把板书中的“蚁”字改大。
)
4、此时此刻,我们对生命有了新的理解,正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁,在肆虐的火海中如此团结、勇敢、勇于献身。
(板书:
勇于献身)它们不惜以自己的牺牲,换来同伴的生存,用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的生命的壮歌。
(板书:
生命的壮歌)
让我们怀着崇敬的心情齐读:
生命的壮歌。
5、布置作业:
(1)抄写文中的词语2遍。
(2)背诵课文,将故事讲给家长听,请他们谈谈自己的感受,连同自己的感受发到班级论坛上。
第二课时
一、亲切谈话,引入课题
1、板书:
桥。
对于桥大家一定不陌生吧!
说说你见过什么桥?
2、大家都见过石桥、木桥,可今天我们学习的这座桥,是一座没有钢筋水泥的桥,用血肉之躯搭就的,令人心灵震颤的桥——生命桥。
板书。
3、读了这一课题,你心里有何疑问?
学生大胆质疑。
(生命桥指的是什么?
为什么要叫生命桥?
)
二、初读课文,整体感知
1、带着问题,自由读课文,先把课文读正确、读流利。
2、文中的这些词句你会读了吗?
先试试看。
注意:
读词语的时候,要想着词语的意思,这样才能读出味道。
悬崖活捉应声随即奇迹
坠入山涧猛蹬一下目瞪口呆
凌空腾起秩序井然快速飞跃
令人眼花缭乱的弧线
以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥
个个惊得目瞪口呆
不由自主地放下了猎枪
3、看清偏旁,就能帮助我们更好地理解字义。
点名说说自己的识记妙招。
4、过渡:
在一片草木繁盛的山林中,生活着一群机灵、矫健的羚羊,它们快乐地生活着,可是有一天——枪声打破了这里的宁静,一个狩猎队踏上了这片乐土。
下面我们就走进课文,来细细品读。
学生用自己喜欢的方式读课文。
三、精读课文,感悟形象
1、了解故事起因,体会羚羊群的危急处境,积累相关词语。
“有一个狩猎队,把一群羚羊赶到了悬崖边,准备全部活捉。
”
(教师板书“悬崖”)
读到这个词语,你联想到了什么?
(教师边讲述边板画)这篇课文选自沈石溪的《斑羚飞渡》,原文中是这样描述这一悬崖的:
两座山都是笔直的绝壁,相距六米左右。
斑羚虽是食草类动物中的跳远冠军,但就像人跳远有极限一样,健壮的公斑羚最多只能跳出五米远,母斑羚、小斑羚只能跳出四米左右。
2、一面是志在必得,准备将它们全部活捉的猎人,一面是万丈深崖,羚羊群陷入了绝境。
这样的情况,用恰当的词说就是——
点名学生交流。
教师出示:
千钧一发、生死攸关、命悬一线、危在旦夕。
请学生读一读。
情况如此危急,齐读:
“有一个狩猎队,把一群羚羊赶到了悬崖边,准备全部活捉。
”
3、了解羚羊群面对危急处境的表现,体会它们的沉着冷静,舍己为人的品质。
(1)死亡的阴影已笼罩在羚羊群的上空,会有奇迹发生吗?
会出现怎样的奇迹呢?
学生读文后交流相关语句。
出示:
当年轻羚羊在空中向下坠时,奇迹出现了:
老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下,而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边,而老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直地坠入了山涧。
点名一生再读这段话。
(2)奇迹是极难做到,让人无法想象的事。
(板书:
奇迹)羚羊们却做到了,你是从哪里看出的