题西林壁教案13篇Word格式文档下载.docx
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他一生坎坷,屡遭贬谪。
本文是苏轼在被贬途中经过庐山是写下的五首游记之一。
2、交流对题目《题西林壁》的认识。
题:
书写。
西林:
在江西庐山后。
壁:
墙壁。
教师简介题壁诗构成的原因。
三、精读古诗,理解诗意。
1、教师泛读。
2、学生结合注释,自由阅读,自主思考。
3、指名读诗,正音。
4、群众交流,能读懂哪些?
还有哪些读不懂?
教师相机进行一下指导:
(1)在学生感知庐山之美时,教师可出示庐山不同角度看到的不同图片,引导学生用学过的词汇来表示远近高低所见的不同形态,并用简笔画的形式画一画。
横:
连绵起伏、层恋叠嶂
侧:
高耸入云、高峻挺拔
远:
群山环绕、重峦叠嶂
近:
奇峰罗列、危峰兀立、奇峰突兀
高:
云雾缭绕
低:
高耸入云
(2)引导学生说一说庐山的景色给人的总体印象是什么?
雄伟壮观,千姿百态(板书)
(3)引导学生读中发现一个问题:
观察的角度不同,结果也不同。
最后让学生结合生活实际说一说,可回忆课文《画杨梅》和盲人摸象的故事。
(4)引导学生有感情地朗读前两句。
(5)教师重点引导学生品读三、四句。
重点理解缘的意思。
师生采用问答式反复朗读这句,深层思考:
为何身在庐山,却不识庐山真面目?
引导学生讨论后归纳:
高有高的局限性,低有低的局限性,站在任何位置都有局限性,只有把各处的景色综合起来,才能看到庐山的全貌,这正是当局者谜,旁观者清。
(板书)所以我们要想对事物有一个全面的了解,就要多听一听他人的意见。
(6)引导学生品读名诗佳句:
王之涣《登鹳雀楼》:
欲穷千里目,更上一层楼。
杜甫《望岳》:
会当凌绝顶,一览众山小。
三、吟诵古诗,品悟诗境。
1、教师提示读诗方法,并进行朗诵示范,指名说说怎样把握诗歌节奏(重音与停顿)?
2、学生自由朗读,引导学生在联想中品味。
3、引导学生有感情朗读这首诗。
作者喜爱庐山,从多个角度,细致地观察了庐山,简洁生动地描绘了庐山的奇特景象,可见他对庐山的奇丽景象留恋往返。
此刻,让我们用自己喜欢的方式读出作者的赞美之情。
四、总结
《题西林壁》这首古诗,不仅仅对庐山雄奇壮观、千姿百态景色的赞美,更包含了当局者迷,旁观者清的人生哲理。
四、作业
1、背诵、默写《题西林壁》
2、结合生活实际,说说你是怎样理解不识庐山真面目,只缘身在此山中这句诗的意思。
题西林壁教案
(二):
1、认识3个生字。
2、有感情地朗读并背诵《题西林壁》古诗。
3、理解古诗的意思,体会诗人的心境,能把读的感受与他人交流。
4、体会观察的地点和角度不同,所看到的景象也不一样。
1、借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境。
2、引导学生把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫。
体会诗人当局者迷,旁观者清的思想,说说自己的感受。
学生收集有关苏轼的资料。
教学过程:
一、激情导入
师:
我们的祖国山清水秀、风景优美。
由古至今,许多文人墨客都留下了超多的赞颂祖国大好河山的佳作,你们都积累了那些有关这方面的古诗呢?
著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后,写下至今仍为人们称颂的诗篇《题西林壁》。
这天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)
二、初学感知
请同学们自读古诗,把不认识的自勾出来。
,
指名读。
正音
再来读一遍,注意停顿。
三、理解感悟
这首古诗,同学们都读熟了,但是你们明白它的含义吗?
这天,我们就要用学过的方法,来学习这首古诗。
你们还记得我们学习古诗的步骤吗?
师生共同概括:
(一)、解诗题,知作者
说一说这首诗题目的意思吗?
说说关于苏轼的了解
(二)、抓字眼,明诗意
指名读古诗。
从这首诗中读懂了什么。
谁来说说你从这首诗中读懂了什么?
庐山只有一座,怎样在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢?
你们真是爱思考的好孩子。
对,我们站在不同的角度,看到的景物是不同的。
假如你此刻就应对着庐山
完成填空:
从左向右看,庐山是_________;
从上往下看,庐山是____________;
从远处看庐山,像_____________;
从近处看庐山,像____________;
从高处(山顶)看庐山,像____________;
从低处(山脚)看庐山,像___________。
作者浏览了庐山,不只是看,而是细心观察庐山的特点:
横看成岭侧成峰,远近高低各不同,还用心去思考,你从哪看出来的
不识庐山真(重读)面目:
我没有认清庐山的真面目(全景)
只缘身在此山中:
只因为我站在庐山中
想象一下,怎样才能看清庐山的真面目呢?
(三)、多诵读,悟诗情
作者为什么要描述庐山?
作者从多个角度,细致地观察了庐山,简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象,可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。
表达了他对庐山那赞美之情。
你能不能用优美的语调把你对庐山的情感朗读出来?
生:
用各种方法诵读古诗带给背景音乐:
刚才同学们十分有感情地朗读了《题西林壁》。
但有一个地方却很难让人理解:
苏轼为什么说自己不识庐山真面目呢?
他不是已经说庐山横看成岭侧成峰了吗?
学习了这首诗你有什么收获?
从中悟出了一个什么道理?
总结,对于比较复杂的事物,如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑,不能全面地正确认识这个事物。
也就是人们常说的当局者迷,旁观者清(板书)。
所以我们要想对事情有一个全面地了解,就要多听一听其他人的意见。
四、升华与拓展
1、观看成语故事片《盲人摸象》。
2、说说观后的感受。
3、举出生活中的例子说明这个道理。
五、想象成诗人,多种形式背诵古诗。
题西林壁教案(三):
教学目的:
1、借助字典弄请词句的意思;
2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理:
观察角度不同,观察效果不同;
3、培养学生互助学习的潜力;
4、透过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
重难点:
理解诗中所含哲理,培养学生互助学习的潜力。
课时:
一课时
教具:
风景画、录像、实物投影仪、实物:
三棱柱
教学步骤
一、场景设置
在教室里悬挂以山为主题的国画,同时包括风景画。
二、导入
1、引入新课
我们的祖国地大物博,山清水秀,风景优美。
同学们都明白哪些风景名胜,说说看。
生说风景(目的:
激发学生学习兴趣,培养热爱祖国的思想)
同学们说了不少,我也向大家介绍一处风景。
(放映庐山录像)(目的:
让学生对庐山有初步认识,吸引学生注意力)
看了以后,你觉得庐山怎样样?
生谈感想(目的:
使学生对庐山的感性认识进行梳理,同时巩固认识。
)
著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后,写下至今仍为人们称颂的诗篇――《题西林壁》。
三、讲解
2、初读古诗,认识生字。
请同学们自读古诗,并把不认识的字勾出来。
3、齐读古诗,纠正读音。
我明白班上的同学朗诵的潜力十分出色的,能不能为老师朗诵一次。
生读古诗,对出现的问题加以纠正。
(重点:
卷舌音、平舌音)
4、范读古诗,讲读法。
同学们朗诵得不错,如果能注意一下停顿就更好了。
可别小看停顿,在古诗中是很有讲究的。
一般来说,一句诗中每两个字一停顿,最后三个字连着读。
大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗?
师配乐朗诵古诗
此刻请同学们在每句诗的停顿处用/作上标记
请同学们再来朗诵一遍,注意停顿。
生齐读古诗(配乐)
5、明确学习任务,组织自学。
在这堂课中我们要完成以下的学习任务(出示学习任务),请读一遍。
同学们有没有信心完成学习任务?
(激励学生)好,此刻就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。
如果遇到了难题能够向老师,同学求助。
(合作学习)(课堂预计:
自学过程中,学生在解释诗时会不明白如何下手;
解决办法:
讲学法,我们在解释古诗时,通常要使用拆分法,所谓拆分法,就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释,然后将这些解释联系起来。
同时你还务必联系整首诗的资料来解释,举例说明。
生自学,教师根据实际状况出示相关资料(资料:
苏轼个人状况。
西林寺。
)播放庐山风景。
6、组织学生交流学习成果。
你们的任务完成了吗?
生汇报。
那还有什么不懂的地方。
(并对学生出现的问题加以纠正。
生提问,师组织互助解疑。
7、巩固
我们再来领略一下庐山的风光。
我期望同学们边看就边想我们学的这首诗的资料,找一找片子中的峰、岭。
生观看录像。
在看过了美丽的庐山后,我想请一位同学来决定一下黑板上的图形哪一个是山岭,哪一个是山峰,此刻请同学来朗诵这首诗。
(引发感情:
在朗诵这首诗时你能够想象一下庐山的面貌;
成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山,庐山时隐时现,看到如此美丽的风景,你十分的高兴,于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》)
8、分析古诗结构,引导学生体会古诗所说的道理。
看得出许多同学都想来朗诵,那就请同学们一齐朗诵。
但在朗诵这首诗时,请同学们思考一个问题。
一般来说,古诗可分为两部分――所见和所感。
同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的?
哪一部分是写作者的感受的。
(学生朗诵时出示课件)(前两句是写诗人看到的,后两句写感受。
)诗人向大家描述了他眼中的庐山,但是诗人眼中的庐山却有不同的样貌,这是为什么呢?
对此诗人是怎样解释的?
(只缘身在此山中)为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢?
(提示:
诗人站在庐山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一个面呢?
所以无论诗人从什么角度看庐山,都只能看到庐山的一个――部分)
9、背诵
下面请同学们背诵这首古诗。
生背诵古诗(出示课件)
师检查背诵状况
10、总结
这首诗透过写诗人在庐山因为观察的角度不同,看到的庐山也不相同,告诉我们一个道理,观察事物时,从不同的角度看到的样貌会不同。
此刻,我要给同学们讲一个故事,大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。
师讲故事《盲人摸象》
请同学们说说这四位盲人他们错在那里?
11、结束
请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。
(出示学习要求)生检查。
诗人苏轼透过观赏庐山明白了一个道理――要想了解一个事物就务必全面的进行观